淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文備課

婺城區(qū)教研室滕寶明淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文備課備課是教師在授課之前對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等的深入理解，結(jié)合自己的教學(xué)特點，聯(lián)系學(xué)生實際以及教學(xué)經(jīng)驗，對教師教法與學(xué)生學(xué)法的思考與確定。寫教案，只是對上述過程的書面記錄。我們把備課分為隱性和顯性兩部分。鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法是隱性的，而寫教案就是顯性的，也是備課的最后一步。一.胸有成竹，了解“體系點”

三年級上冊有八個主題單元，32篇主題課文組成，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排有8篇選讀課文。每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。課例由3篇精讀課文和1篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求熟悉和要求學(xué)會的字，還有課后練習(xí)題;略讀課文前有一段連接語，即將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“資料袋”，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。每冊教材各安排2次綜合性學(xué)習(xí)。

《一課一表》知識樹一.胸有成竹了解“體系點”一.胸有成竹，了解“體系點”二.融會貫通，摸清“聯(lián)系點”一是要貫通教材體系，弄清所學(xué)課文在語文知識和技能、學(xué)習(xí)方法和能力、思想內(nèi)容和情感等方面在前后教材中的聯(lián)系。二是要了解、掌握所學(xué)課文與學(xué)生已有知識能力、生活經(jīng)驗和情感體驗的聯(lián)系，即文本世界與學(xué)生生活世界的有機(jī)聯(lián)系。二.融會貫通，摸清“聯(lián)系點”人教版教材第五冊第二單元第一課《灰雀》明線：列寧喜愛灰雀——尋找灰雀——又見灰雀暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。二.融會貫通，摸清“聯(lián)系點”二.融會貫通，摸清“聯(lián)系點”一.胸有成竹，了解“體系點”三.有的放矢，選準(zhǔn)“切入點”

何為切入點

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所謂切入點，就是分析一篇課文的著眼點和突破口。從這個突破口入手，我們就能提綱挈領(lǐng)地對課文進(jìn)行全面剖析，把課文分析透徹，分析到位。三.有的放矢，選準(zhǔn)“切入點”

何為切入點

選好切入點有何意義12

三.有的放矢，選準(zhǔn)“切入點”

一個好的切入點是授課質(zhì)量的保證，它在語文教學(xué)中有著非常重要的作用。一個好的切入點，既可以使課堂教學(xué)綱舉目張，層次清晰，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣﹑研究愿望。一個好的切入點，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、研究的欲望、使教和學(xué)兩方面都心中有數(shù)，目標(biāo)明確，教學(xué)起來就得心應(yīng)手了。

何為切入點

選好切入點有何意義

選切入點要遵循哪些原則123

三.有的放矢，選準(zhǔn)“切入點”（1）興趣性原則（2）目標(biāo)性原則（3）提領(lǐng)性原則（4）素養(yǎng)性原則

選切入點要遵循哪些原則

何為切入點

選好切入點有何意義

選切入點要遵循哪些原則選準(zhǔn)切入點的策略4123

三.有的放矢，選準(zhǔn)“切入點”

課題切入法《為中華之崛起而讀書》：師：今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時代的一個故事?？蠢蠋煂懻n題——“崛起”的“崛”，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字。來，齊讀課題。生：（齊）為中華之崛起而讀書。師：崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。生：（齊讀）師：讀了課題，你想知道什么？生：周恩來是怎么產(chǎn)生這個想法的？生：什么情況下產(chǎn)生這個想法的？師：大家的疑問都是同一個問題，周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，請同學(xué)們翻到書本的第21頁，按照自己的速度讀，自己讀自己的。

課題切入法《魚游到紙上》

今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《魚游到紙上》

如果讓你來給課題加標(biāo)點，你會加什么？

大多數(shù)同學(xué)都加的問號？那你想向作者提什么問題呢？（誰使用什么魔力讓魚游到紙上的？魚是在誰中游，怎么會游到紙上的？）答案在哪里呢？讓我們到課文中去探索吧！

《將相和》先讓學(xué)生觀察課文插圖，描述畫面內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生用課文中“負(fù)荊請罪”一詞概括畫面內(nèi)容，然后讓學(xué)生質(zhì)疑：誰向誰請罪？為何請罪？請罪的結(jié)果如何？為什么有這樣的結(jié)果？

插圖切入法

關(guān)鍵語句切入法

《竊讀記》“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。”《地震中的父與子》“不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起”

過渡句（段）切入《詹天佑》“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路……”《秦兵馬俑》“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明?！薄扼@弓之鳥》

更羸只拉了一下弓，并不射箭，為什么大雁便應(yīng)聲落地呢？同學(xué)們，現(xiàn)在我們就認(rèn)真讀讀課文，從課文中尋找答案?！睉夷钋腥敕ā厄鹋c雷達(dá)》蝙蝠是一種動物，雷達(dá)是軍用儀器，這是風(fēng)馬牛不相及兩種事物，怎么會聯(lián)系起來呢？雷達(dá)從蝙蝠身上得到什么啟示呢？二.融會貫通，摸清“聯(lián)系點”一.胸有成竹，了解“體系點”三.有的放矢，選準(zhǔn)“切入點”四.曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”如《燕子專列》第四自然段：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒。頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。四.曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”又如《月光曲》：

貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！彼?曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”生：我覺得盲姑娘又窮又瞎，連一場音樂會的入場券都買不起，但還這么熱愛音樂，貝多芬認(rèn)為她這種愛音樂的精神可貴，所以才用“您”。生：我覺得貝多芬是被兄妹倆互相關(guān)心體諒的感情感動了，覺得盲姑娘可敬可親，所以就用了“您”。生：我對“您”有不同的理解，盲姑娘不僅憑音樂就能判斷出來者就是貝多芬。貝多芬非常佩服盲姑娘水平高，所以就稱她為“您”?！对鹿馇罚核?曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”《慈母情深》:“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”四.曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”《送元二使安西》:“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”預(yù)設(shè)對比品讀：①西出陽關(guān)無故人，見不到的只是故人嗎？還見不到什么？②只是見不到嗎？還聽不到什么？或者還嘗不到什么？③西出陽關(guān)之后有的又是什么呢？四.曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”二.融會貫通，摸清“聯(lián)系點”一.胸有成竹，了解“體系點”三.有的放矢，選準(zhǔn)“切入點”四.曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”五.舉一反三，尋找“結(jié)合點”（1）改寫式（2）補(bǔ)寫式（3）續(xù)寫式（4）模仿式五.舉一反三，尋找“結(jié)合點”（4）模仿式《聽聽，秋的聲音》:聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音。聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“刷刷”，是和陽臺告別的歌韻。聽聽，秋的聲音，楓葉

，“

”，是和

。聽聽，秋的聲音,

，“

”，

。五.舉一反三，尋找“結(jié)合點”（1）改寫式（2）補(bǔ)寫式（3）續(xù)寫式（4）模仿式（5）拓展式（6）聯(lián)想式（7）感想式五.舉一反三，尋找“結(jié)合點”二.融會貫通，摸清“聯(lián)系點”一.胸有成竹，了解“體系點”三.有的放矢，選準(zhǔn)“切入點”四.曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”五.舉一反三，尋找“結(jié)合點”六.漸行漸遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)“延伸點”目前的現(xiàn)狀畫蛇添足

追趕時尚

拓展不深入

延伸變成總結(jié)

平淡膚淺六.漸行漸遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)“延伸點”（一）（二）課文拓展延伸的途徑1．從情節(jié)角度中延伸

《濫竽充數(shù)》

讓學(xué)生想象“南郭先生”逃走皇宮以后會怎么樣呢？學(xué)生往往對南郭先生的結(jié)局產(chǎn)生好奇。我們可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，續(xù)寫南郭先生的未來。（二）課文拓展延伸的途徑1．從情節(jié)角度中延伸

《金錢的魔力》：學(xué)習(xí)完課文后，我安排學(xué)生以《金錢的魔力還在繼續(xù)》為題進(jìn)行續(xù)寫。（二）課文拓展延伸的途徑1．從情節(jié)角度中延伸

2．從主題角度延伸

學(xué)習(xí)《登山》一文后，我們可以讓學(xué)生重點表現(xiàn)自己對大自然的熱愛，對美好山河的贊美；也可以重點表達(dá)自己的感受，如“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實地地去努力”；也可以通過寫登山遠(yuǎn)眺的感受，說明“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理等等。（二）課文拓展延伸的途徑1．從情節(jié)角度中延伸

2．從主題角度延伸

又如《太陽》一文，課文寫了太陽的遠(yuǎn)、大、熱及其與人類的密切聯(lián)系。我們可以將太陽擬人化，把太陽的固有特點與人類的某些優(yōu)秀品質(zhì)聯(lián)系起來，寫一篇贊美太陽的文章，贊美太陽的偉大（體積大、威力大），富有（有取之不盡的能量）且無私（毫無保留地發(fā)光發(fā)熱，為人類造福）。（二）課文拓展延伸的途徑1．從情節(jié)角度中延伸

2．從主題角度延伸

3．從作家角度延伸

4．從寫作技巧角度延伸

（二）課文拓展延伸的途徑4．從寫作技巧角度延伸

《白鵝》：豐子愷是運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情?！栋坠Z》：葉·諾索夫運用了擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣幽默的語言來描寫了這只有著傲氣和傲骨的鵝。（二）課文拓展延伸的途徑1．從情節(jié)角度中延伸

2．從主題角度延伸

3．從作家角度延伸

4．從寫作技巧角度延伸

5．從文體角度延伸（二）課文拓展延伸的途徑5．從文體角