燃燒和滅火說課稿

燃燒和滅火燃燒和滅火二、教法分析一、教材分析四、學(xué)情分析五、教學(xué)設(shè)計三、學(xué)法指導(dǎo)一、教材分析1、教材的地位及其作用

在第二單元中學(xué)生已經(jīng)對燃燒有所了解，再加上日常生活經(jīng)驗的積累，具備了對燃燒現(xiàn)象及滅火原理進行深入研究，以期獲得理論上的能力升華。本課題是對之前所學(xué)過的“燃燒”進行深入了解并且應(yīng)用于生活實際之中。對以后高中將要學(xué)習(xí)的《化學(xué)反應(yīng)中能量的變化》起到鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。2、教材處理⑴設(shè)計了探究實驗，用蠟燭、玻璃棒、棉花、石子、煤塊等生活中較常見的物質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生參與探究。⑵考慮到空氣污染，將課本上用紅磷、白磷的演示實驗加以改進。⑶學(xué)生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和社會生活的相互滲透，真正做到化學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系。3、教學(xué)目標(biāo)確立

（1）知識目標(biāo)使學(xué)生能夠認(rèn)識燃燒的條件、滅火的原理和方法，會運用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題。（2）能力目標(biāo)通過活動與探究，學(xué)習(xí)對于通過實驗得出事實進行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、動腦、合作等實驗探究能力。（3）情感目標(biāo)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律和初三學(xué)生的身心特點，按照探究式教學(xué)原則采用探究法和直觀演示法，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索，勇于創(chuàng)新的意識，并從形成性學(xué)習(xí)中體驗成功。4、教學(xué)重點、難點①重點：燃燒的條件和滅火的原理；②難點：對著火點的理解。③關(guān)鍵：由燃燒的條件推理得出滅火的原理和方法。二、教法分析

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)生動、有序、高效，采用引導(dǎo)探究法、創(chuàng)新法、形成性學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)手段?？紤]到學(xué)生仍處在以直觀、形象思維為主要思維方式的時期，在教學(xué)中采用針對性強的相應(yīng)措施：首先創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，運用電教手段進行必要的演示，在幾種情形的教學(xué)中，始終緊扣燃燒的條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、動手、增強教學(xué)的直觀性、有效性。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究，師生共同歸納出燃燒的條件和滅火的原理，以增強教學(xué)的有效性、深刻性。這既是對學(xué)生觀察、歸納思維能力的培養(yǎng)過程，也是讓學(xué)生參與知識的形成，認(rèn)知體系的過程，培養(yǎng)了學(xué)生獲得知識的能力，在學(xué)習(xí)新知識中獲得成功的體驗。三、學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神，為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則采取自主探究教學(xué)方式，通過多媒體的直觀演示，提出問題，學(xué)生作出猜想，通過實驗驗證，合作交流進而得出結(jié)論的過程。始終讓學(xué)生參與整個問題的“發(fā)生”和“解決”過程。在整個教學(xué)過程的設(shè)計中力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識，進行探究性的學(xué)習(xí)。有意識地讓學(xué)生主動去觀察、比較、歸納，積極思考，教師在教學(xué)過程中在加以引導(dǎo)、點撥激發(fā)學(xué)生探索精神和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中感受化學(xué)的樂趣。四、學(xué)情分析1、已有的知識

（1）燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化

；（2）一些物質(zhì)在空氣或氧氣中燃燒所出現(xiàn)的不同的現(xiàn)象；（3）生活中關(guān)于燃燒的常識。四、學(xué)情分析2、欠缺的知識

（1）對“著火點”、“可燃物”等概念的理解和運用還比較模糊；（2）知道滅火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”。四、學(xué)情分析3、學(xué)習(xí)的困難

在探究性實驗中對于變量的控制問題不夠熟悉，例如：①在什么情況下才需要使用控制變量；②如何使用控制變量；③控制變量時應(yīng)注意哪些事項……五、教學(xué)設(shè)計1、接受新知①

情景激趣，導(dǎo)入新課②合作交流，自主探究③群策群力，探尋奧秘④趣味練習(xí)，鞏固新知4、板書2、反思評價3、開放性作業(yè)五、教學(xué)設(shè)計1、接受新知①情景激趣，導(dǎo)入新課

劃燃一根火柴引入燃燒的定義。利用多媒體展示‘火災(zāi)’的圖片及視頻讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的并對火和人類社會發(fā)展之間的密切關(guān)系有一定的認(rèn)識。五、教學(xué)設(shè)計1、接受新知

②合作交流，自主探究

演示燒不壞的手帕實驗引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，課堂氣氛會非常熱烈。順勢導(dǎo)入對燃燒條件的探究，組織每組學(xué)生根據(jù)對燃燒條件的猜想，利用提供的儀器和藥品，設(shè)計實驗方案。五、教學(xué)設(shè)計1、接受新知

③群策群力，探尋奧秘⑴燃燒條件的探究論一論：是否所有的物質(zhì)都可以燃燒？做一做：利用試驗箱中提供的物品進行實驗。猜一猜：燃燒需要哪些條件？五、教學(xué)設(shè)計1、接受新知③群策群力，探尋奧秘

利用改進后的實驗逐步引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究進一步加深燃燒條件的理解。并在實驗過程中投影提供實驗報告，以利于學(xué)生得出正確的結(jié)論。五、教學(xué)設(shè)計1

、接受新知

③群策群力，探尋奧秘⑵滅火原理的探究（小小消防員）

通過《點燃蠟燭讓學(xué)生找出熄滅它的方法》的實驗，讓學(xué)生開動腦筋說出熄滅蠟燭的原理，從而進一步得出滅火的三條途徑。這種完全由學(xué)生自主設(shè)計實驗的方式，極大的發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生探求真理的欲望。熄滅蠟燭自主探究實驗

吹滅煽滅用水澆滅

用大燒杯蓋滅用沙土蓋滅濕布撲滅用二氧化碳熄滅

使溫度降低到可燃物著火點以下

隔絕氧氣

隔離可燃物

剪掉燭芯五、教學(xué)設(shè)計1、接受新知

④趣味練習(xí)，鞏固新知

通過一些具體滅火的方式讓學(xué)生找出滅火的原理和途徑；給出一些包含成語的圖片讓學(xué)生說出其中包含的道理；通過練習(xí)讓學(xué)生更容易把所學(xué)的知識和具體實際相聯(lián)系，體會到化學(xué)和人類發(fā)展之間的密切關(guān)系。五、教學(xué)設(shè)計反思評價這節(jié)課

使我感觸最深的……

我感到困難的……

我學(xué)會了……

我發(fā)現(xiàn)生活中……

我想我將……五、教學(xué)設(shè)計4、板書設(shè)計一、燃燒的條件和滅火原理1、有可燃物2、和空氣（或氧氣接觸）3、達到可燃物燃燒的最低溫度（著火點）燃燒滅火缺少其一同時具備五、教學(xué)設(shè)計開放性作業(yè)請你以“生活中的燃燒”、“科學(xué)用火”、“燃燒對人類的影響