生本教育下的語文教學(xué)

古宋一校羅天波生本教育下的小學(xué)語文教學(xué)生本語文教學(xué)分為三階段：一年級(jí)識(shí)字階段---“意義識(shí)字，推進(jìn)閱讀，全面提高”；二至五年級(jí)大閱讀階段（以讀引讀、以讀引說、以讀引寫、以讀引研）；六年級(jí)備考階段一、識(shí)字教學(xué)（一心一意奔識(shí)字）意義識(shí)字對(duì)識(shí)字的要求是:形音聯(lián)系，略知意義，不必寫出，能讀就行。

怎樣讓學(xué)生在有限的時(shí)間和精力中認(rèn)識(shí)更多的字呢？分三步走：第一步：課前預(yù)習(xí)——“我是識(shí)字小能手”第二步：課中比拼——“奇思妙想喜洋洋”第三步：課后閱讀——“我為讀書狂”

三個(gè)部分各有側(cè)重，但又相輔相成，為識(shí)字這一終極目標(biāo)服務(wù)。

第一步：課前預(yù)習(xí)——“我是識(shí)字小能手”

預(yù)習(xí)方法指引：一、讀課文1、讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字想辦法再學(xué)。2、讀通課文，做到正確、流利、有感情。二、認(rèn)生字1、給生字注音、標(biāo)序號(hào)。2、想辦法識(shí)記難字。這部分是結(jié)合“我是識(shí)字小能手”來完成的。表格設(shè)計(jì)上列舉了多種識(shí)字方法，并將課內(nèi)預(yù)習(xí)與課外識(shí)字、積累結(jié)合起來。

我是識(shí)字小

能手第（）課生字總數(shù)（）個(gè)記住本課生字，我采用的辦法我考自己我會(huì)認(rèn)（）個(gè)編字謎（）編故事（）想象記字（）家長考我我會(huì)認(rèn)（）個(gè)運(yùn)用熟字加減法（）拆字法（）運(yùn)用拼音（）同學(xué)考我我會(huì)認(rèn)（）個(gè)廣告詞中()路邊招牌（）報(bào)刊、課外書中（）

好一般電腦光盤（）課文插圖（）請(qǐng)教他人（）我讀了課文聲音響亮（）（）家長評(píng)價(jià)（）次字音準(zhǔn)確（）（）很好好一般需要努力

流利有感情（）（）

本課難記的字

我認(rèn)識(shí)的課文外的新字

今天我會(huì)背《》，我真棒！

課堂：“快樂識(shí)字”“生活中識(shí)字”“識(shí)用結(jié)合”低年段識(shí)字教學(xué)要注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“快樂識(shí)字”并引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。在課堂上，我們的生字教學(xué)要注意做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境二、采用形象直觀的教學(xué)手段三、運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法（重點(diǎn)）想象記字編字謎編順口溜加減換法比一比孿生聚會(huì)拓展識(shí)字大面積檢查識(shí)字

大面積檢查識(shí)字效果

在課堂上，老師檢查識(shí)字效果時(shí)，要注意做到大面積”地檢查。首先在同桌之間或四人小組之間開展“小考官”、“小老師”的活動(dòng)，同桌之間或四人小組之間互相考核生字的預(yù)習(xí)情況，考核通過的，由“小考官”頒發(fā)印章，有不會(huì)的“小考官”馬上變成“小老師”，會(huì)的教不會(huì)的。其次，用“開火車”、“PK賽”、“花樣讀”等方式，快速檢查識(shí)字，盡量調(diào)動(dòng)多一點(diǎn)的同學(xué)參與。檢查的面廣了，課堂的氣氛也活躍了，老師也能及時(shí)把握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

課后閱讀——“我為讀書狂”

識(shí)字是為了閱讀。開展課外閱讀對(duì)學(xué)生識(shí)字有很大的幫助。閱讀時(shí)能反復(fù)接觸所學(xué)的字，通過大腦重復(fù)記憶，所學(xué)的字更能牢記心中。所以，閱讀的過程也是識(shí)字的過程！

閱讀：以大閱讀為核心☆課外讀什么？①課外現(xiàn)代書籍必讀。②選讀經(jīng)典詩文和中華傳統(tǒng)文化☆課外怎么讀？①引導(dǎo)與自主相結(jié)合，博而專。

②時(shí)間與空間有保證，天天讀。

③誦讀與背誦并開展，重積累。④反饋與檢查要落實(shí)，讀有效。

大閱讀的過程中，我們必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和家庭文化的差異，既要人人都讀書，還要鼓勵(lì)先進(jìn)，讓每一個(gè)孩子在自身?xiàng)l件下都能保證閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。一、保底閱讀，全面開花1、關(guān)于傳統(tǒng)經(jīng)典詩文。主要是三點(diǎn)做法。①按年級(jí)特點(diǎn)推薦合適的經(jīng)典詩文書籍,學(xué)生可自己自愿購買，可借閱，也可傳閱。比如一年級(jí)《小學(xué)生必備古詩120首》，《兒童詩選·魚兒睡在哪里》；二年級(jí)《笠翁對(duì)韻》，《兒童詩選·我給小雞取名字》；三年級(jí)《論語》、《中華傳統(tǒng)文化精選讀本》……可以是選讀、選背其中部分內(nèi)容。老師也可以根據(jù)自己班上學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的經(jīng)典詩文誦讀。

②學(xué)校精選一些最經(jīng)典的古詩詞、古詩文名句、對(duì)聯(lián)、簡短的古文等，統(tǒng)一印發(fā)。這些經(jīng)典詩文、名句、對(duì)聯(lián)等，老師可結(jié)合學(xué)校特色從書本自己摘選，或從互聯(lián)網(wǎng)摘選。經(jīng)典詩文的內(nèi)容選擇上，形式可以多樣化。如：按人物、按類別、書籍精選等。要求熟讀，鼓勵(lì)背誦，設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度。背誦這些經(jīng)典、朗朗上口的古詩文，主要目的是讓學(xué)生感受古詩文的優(yōu)美韻律，至于理解不作要求，相信學(xué)生或多或少能體會(huì)到這些古詩文的美和魅力所在。

③老師選擇內(nèi)容，每天在黑板上抄寫一首詩或一兩句話，讓學(xué)生誦讀——早讀時(shí)間讀背、課前三分鐘誦讀、課堂整頓紀(jì)律用語（一節(jié)課下來熟讀成誦）等等。積少成多，也能保證每一個(gè)孩子有一定的誦讀量。課前三分鐘一定要利用好，誦讀形式可以多樣化，如：齊讀、開火車讀、分組讀、個(gè)別展示讀。讀、背可以相結(jié)合。這樣可以做到“溫故而知新”。2、關(guān)于現(xiàn)代文閱讀

①低年級(jí)階段，憑自己的興趣閱讀，博覽群書。為保證每一個(gè)孩子的閱讀，可以采取一些強(qiáng)制性的檢查手段，比如家長簽字、讀給同學(xué)聽由同學(xué)簽字、讀給任何一個(gè)老師聽由老師簽字等等。當(dāng)然還以用其他方法檢查。②中、高年級(jí)引導(dǎo)讀報(bào)，引導(dǎo)閱讀經(jīng)典名著，閱讀文學(xué)色彩濃厚的書籍。每個(gè)學(xué)生書包里放一本自己喜歡的課外書（課外書就放抽屜，學(xué)生之間可以隨時(shí)交換閱讀）。③在學(xué)校給學(xué)生提供一定的閱讀時(shí)間，保證閱讀質(zhì)量。比如每天至少有半節(jié)課的時(shí)間安靜地獨(dú)自閱讀，半節(jié)課的時(shí)間四人小組大聲朗讀；；每周至少一次上學(xué)校閱覽室自由閱讀（不占用語文課，學(xué)校專門安排了一節(jié)校本閱讀課）；每周至少有一節(jié)課是老師讀書給學(xué)生聽……④每班設(shè)立圖書角，學(xué)生可隨時(shí)借閱。二、優(yōu)化閱讀，激勵(lì)先進(jìn)

1.根據(jù)學(xué)生閱讀的不同程度和喜好，向?qū)W生推薦閱讀書目。差異總是存在的，所以推薦時(shí)，閱讀程度易、中、難的書籍都應(yīng)該有，起到“達(dá)而激勵(lì)的收獲”。

2.老師做個(gè)有心人，準(zhǔn)備隨時(shí)向“學(xué)而優(yōu)則讀”“學(xué)而優(yōu)則寫”的學(xué)生推薦書目。這種“隨時(shí)”往往只發(fā)生在課后。課后，一定會(huì)有學(xué)生跑來跟你分享他閱讀的喜悅或?qū)懽鞯南矏偅憔涂梢赃m時(shí)推薦。

3.樹立榜樣，帶動(dòng)全體。

4.關(guān)于課本處理。課本僅是大閱讀中的其中一個(gè)文本，一方面利用課本引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀相關(guān)的文章或書籍，另一方面，較短時(shí)間內(nèi)結(jié)束課本的學(xué)習(xí)，走出課本，走向大閱讀。三、設(shè)立閱讀卡和摘抄本，有效落實(shí)大閱讀

一、二年級(jí)：設(shè)立閱讀卡，每天在家閱讀。

三—六年級(jí)：同時(shí)設(shè)立每周一次的讀書卡和一周五次的摘抄本。每周一次讀書卡，更多程度上是幫助學(xué)生在博覽的基礎(chǔ)上再精讀。摘抄本的要求就是“每天一點(diǎn)點(diǎn)”——三個(gè)“一點(diǎn)點(diǎn)”：摘抄一點(diǎn)；評(píng)價(jià)一點(diǎn)，記錄一點(diǎn)。定量自主本:抄寫課本中的生字詞、日積月累、讀讀背背等內(nèi)容讓閱讀成為習(xí)慣讓閱讀成為習(xí)慣

月

日至

月

日

課外閱讀記錄表

姓名：星期書名及題目四字詞語家長簽名一二三四五六日家長評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：讀書名言：讀書好(hǎo)，讀好(hǎo)書，好（hào）讀書。溫馨提醒：好書伴我成長。請(qǐng)每天堅(jiān)持閱讀30分鐘（周六日、節(jié)假日可適當(dāng)增加），日積月累就能聚沙成塔、厚積薄發(fā)，以讀促寫，促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面提升。本周統(tǒng)計(jì)：我讀書共

小時(shí)，

頁。我自評(píng)

。（注：一周讀書量達(dá)到3小時(shí)，得3顆☆；每增加1小時(shí)，多1顆☆。書香伴我成長（一﹡上）班級(jí)

姓名

日期閱讀時(shí)長書名閱讀態(tài)度閱讀方式閱讀字?jǐn)?shù)自己喜歡的一個(gè)四字詞語家長評(píng)價(jià)書香伴我成長（一﹡下）班級(jí)

姓名

日期閱讀時(shí)長書名閱讀態(tài)度閱讀方式閱讀字?jǐn)?shù)自己喜歡的一個(gè)成語家長評(píng)價(jià)

書香伴我成長（二﹡上）班級(jí)

姓名

日期閱讀時(shí)長書名（請(qǐng)寫書名號(hào)）對(duì)閱讀內(nèi)容的評(píng)價(jià)（用一兩個(gè)詞語表達(dá)）成語接龍書香伴我成長（二﹡下）

班級(jí)

姓名

日期閱讀時(shí)長書名（請(qǐng)寫書名號(hào)）對(duì)閱讀內(nèi)容的評(píng)價(jià)（用一或兩個(gè)句子表達(dá)）成語歸類（動(dòng)物）主題閱讀一覽表（三·上）閱讀主題（一本書）我的選擇點(diǎn)作者、背景、主題、任務(wù)、寫景、評(píng)價(jià)……一周或幾周選擇一個(gè)點(diǎn)參考書目或參考途徑相關(guān)內(nèi)容摘抄（粘貼或抄寫）我想說（一、兩句話的感受、體會(huì)）研究性閱讀一覽表閱讀主題（寫春天的古詩詞）我的選擇點(diǎn)（顏色、聲音、生命、喜、怒、哀、樂……一周選擇一個(gè)點(diǎn)）相關(guān)詩、詞句摘錄我的描述、發(fā)現(xiàn)或評(píng)價(jià)主題閱讀一覽表（三·下）人物姓名朝代（國籍）身份人物大事記要這個(gè)人物的一、兩個(gè)小故事這個(gè)人物的一、兩句名言他人的評(píng)價(jià)我的評(píng)價(jià)以“以讀引讀，以讀引說”為主要教學(xué)模式：☆一年級(jí)：主要是集中識(shí)字約2000個(gè)以上?！疃昙?jí)：“以讀引讀，以讀引說”?！钊搅昙?jí)：“以讀引讀，以讀引說”與

“以讀引讀、以讀促寫”并存。

☆注：

“以讀引讀”中的前一個(gè)“讀”，是文本的閱讀，第二個(gè)“讀”是指課外的閱讀，兩者是有關(guān)聯(lián)的閱讀；“以讀引說”中的“讀”，是指前面兩者的綜合閱讀，“說”就是在課堂上匯報(bào)時(shí)把綜合內(nèi)容及自己的理解說出來。如何將課內(nèi)文本閱讀與課外閱讀相結(jié)合？一、一年級(jí)

1.主要通過識(shí)字方法的拓展進(jìn)行課外閱讀。一年級(jí)《畫》的生字：遠(yuǎn)、色、近、聽、無、聲、春、還、人、來、驚。每人選其中一或兩個(gè)生字，說記字方法?！斑h(yuǎn)”：古詩記憶法——遠(yuǎn)近高低各不同；成語記憶法——不遠(yuǎn)千里、遠(yuǎn)走高飛等；廣告詞——“臭名遠(yuǎn)揚(yáng),香飄千里”；兒歌、歌詞、課外書本、生活實(shí)用品……目的是擴(kuò)大識(shí)字量和積累。2.結(jié)合課文內(nèi)容開展課外大閱讀。一年級(jí)第16——20課：《小松鼠找花生》《雪地里的小畫家》《借生日》《雪孩子》《小熊住山洞》。教完這幾篇課文后，用一到兩節(jié)課，甚至一個(gè)星期時(shí)間，讓學(xué)生帶關(guān)于小動(dòng)物的課外書，到班上交流，形式可以多樣。

目的是擴(kuò)大識(shí)字量，激發(fā)閱讀課外書的興趣。二、二年級(jí)

1.繼續(xù)通過識(shí)字方法的拓展進(jìn)行課外閱讀。2、通過課題和作者，進(jìn)行初步的”以讀引讀“。第二課《黃山奇石》：關(guān)于黃山，你能查閱到什么資料？選擇你最感興趣的一點(diǎn)（一、兩句話就可以）寫下來和大家分享?！娋洹?duì)聯(lián)、風(fēng)景名稱、特產(chǎn)、文人、季節(jié)特點(diǎn)、地質(zhì)地貌……

《贈(zèng)劉景文》，作者是蘇軾，是學(xué)生第一次遇到。關(guān)于蘇軾，你能查閱到什么資料？選擇你最感興趣的一點(diǎn)（一、兩句話就可以）寫下來和大家分享?！健⒆?、號(hào)、代表作、名句、趣事、人生經(jīng)歷……3.簡單的詞句拓展。先訓(xùn)練學(xué)生圍繞主要內(nèi)容畫出相關(guān)的詞語和句子，然后請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一個(gè)詞或一個(gè)句子在書上做批注，批注內(nèi)容：你是怎么理解這個(gè)詞或句子的？由此，你還聯(lián)想到了什么？(老師直接收書上來改；寫得好的投影點(diǎn)評(píng)；自改或幫改。)三、三、四年級(jí)

1.課題和作者拓展。2.詞句拓展。你是怎么理解這個(gè)詞或句子的？由此，你還聯(lián)想到了什么？你的聯(lián)想和課文有什么內(nèi)在聯(lián)系？3.主題拓展。根據(jù)某一篇課文或某一個(gè)單元的主題，開展主題閱讀。三年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是“名人故事”，課內(nèi)外就可以圍繞這個(gè)主題進(jìn)行課外相關(guān)書籍的閱讀。形式：講述名人的相關(guān)故事、閱讀名人傳記、名家名作片段欣賞……四、五、六年級(jí)

1.課題和作者拓展閱讀。2.詞句拓展閱讀。3.單元主題拓展閱讀。4.專項(xiàng)小研究拓展閱讀。五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》的作者是林海音，可設(shè)計(jì)拓展閱讀如下：走近林海音查閱林海音的有關(guān)資料，介紹你所了解的林海音。走進(jìn)林海音你最喜歡林海音的哪本書或哪篇文章？為什么？請(qǐng)你簡單介紹一下這本書或文章，并選擇一段你最欣賞的文字與大家分享。對(duì)林海音有了進(jìn)一步的了解，你想對(duì)他或?qū)ψ约赫f點(diǎn)什么？可用自己喜歡的方式表達(dá)出來。

五年級(jí)下冊(cè)第七單元《人物描寫一組》（《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》《金錢的魔力》），可設(shè)計(jì)拓展閱讀如下：名著推薦及推薦理由（課內(nèi)外均可）本書人物描寫最大的特色是什么？結(jié)合書中的片段進(jìn)行解說。你最想向大家介紹書中的哪個(gè)人物？為什么？并選擇一段你最欣賞的與這個(gè)人物相關(guān)的文字與大家分享。

由《“鳳辣子”初見林黛玉》推廣閱讀《紅樓夢(mèng)》，可以設(shè)計(jì)如下：1.主要人物關(guān)系一覽表（寶塔型）——2.選擇一個(gè)人物體會(huì)作者的描寫方法

姓名——

特點(diǎn)——

外貌描寫——

動(dòng)作描寫——

服飾描寫——

神態(tài)描寫——

心理描寫——

所作詩詞——

3.《紅樓夢(mèng)》涉獵到的方面：

服裝——

建筑——

飲食——

藥方——

節(jié)日習(xí)俗——

……

4.了解“紅學(xué)”

……如何“以讀引讀、以讀促寫”？第一，堅(jiān)持大量閱讀，模仿寫作。

寫作的竅門在哪里？多讀。魯迅說，文章怎么寫，我不知道，但一切有定評(píng)的大作家的作品就說明著怎么寫。魯迅都不知道文章怎么寫，小小的語文老師能知道嗎？但魯迅告訴我們，讀大家的作品就能懂得怎樣寫，也就是說，多讀才會(huì)寫。

第二，堅(jiān)持大量練筆，感悟?qū)懽鳌?/p>

寫作的竅門在哪里？多寫。巴金說，只有寫，才會(huì)寫。美國作家海明威說，當(dāng)寫得越多的時(shí)候，才越懂得怎樣寫。這些精通寫作的大師們說的話，應(yīng)該引起我們的重視。除了每學(xué)期必須完成的幾次大作文外，應(yīng)該養(yǎng)成寫文學(xué)練筆的習(xí)慣。經(jīng)常地在讀書中悟，在生活中悟，在多寫中悟，日積月累，學(xué)生一定會(huì)有收獲。在模仿中練筆，在練筆中感悟，在感悟中個(gè)性化。第三，我筆寫我心，個(gè)性寫作。

借他山之石，攻我山之玉。在練筆中感悟，在感悟中形成自己的個(gè)性寫作。我手寫我心，鼓勵(lì)個(gè)性化寫作。

一年級(jí)寫作原則：自由表達(dá)，激發(fā)興趣；短小簡單，熱愛寫話。第一學(xué)期：

開學(xué)后一個(gè)月，即10月份開始，鼓勵(lì)學(xué)生寫一句話或幾句話的日計(jì)畫。漢字夾雜拼音沒關(guān)系，只求語句完整。

評(píng)價(jià)方式：除了鼓勵(lì)還是鼓勵(lì)。想盡名目表揚(yáng)、鼓勵(lì)每一個(gè)孩子——直接把他的日記展示給同學(xué)看，讀給同學(xué)聽。每一個(gè)孩子的日記都讀，哪怕有的孩子只有一個(gè)詞用得恰當(dāng)或僅僅是書寫工整或僅僅是沒有錯(cuò)別字?；ㄉ弦还?jié)課甚至兩節(jié)課，學(xué)生們聽得津津有味，樂此不疲。展示朗讀的過程中，選擇合適的時(shí)機(jī)，請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)同學(xué)習(xí)作的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生甚至還會(huì)拿自己的日記與同學(xué)作比較，別人好在哪里，自己要學(xué)習(xí)什么。

第二學(xué)期——繼續(xù)堅(jiān)持寫周記，繼續(xù)堅(jiān)持鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，繼續(xù)保護(hù)學(xué)生熱愛寫作的熱情。此外，引導(dǎo)學(xué)生寫兒童詩。

第一步，認(rèn)識(shí)兒童詩，等待創(chuàng)作時(shí)機(jī)。老師學(xué)生共同收集兒童詩，制作成幻燈片，每一周花一節(jié)課的時(shí)間朗讀欣賞，維持一個(gè)月。欣賞到后來，學(xué)生開始想自己寫了，創(chuàng)作的欲望非常強(qiáng)烈。時(shí)機(jī)已到。

第二步，學(xué)習(xí)模仿，梯度創(chuàng)作。出示一首兒童詩，欣賞，模仿創(chuàng)作。約一個(gè)月的時(shí)間。

第三步，獨(dú)立創(chuàng)作，放飛童心。獨(dú)立創(chuàng)作并不意味著天馬行空隨便亂編，此時(shí)老師要做個(gè)有心人，還是要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)作材料。下雨了，打雷了，讓學(xué)生站在走廊上看一看、摸一摸、聽一聽；刮風(fēng)了，出去抬頭看看天空和大樹……

這類寫作，完全是“優(yōu)化工程”，給有能力的孩子提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。評(píng)價(jià)方式也是鼓勵(lì)，不寫、不會(huì)寫沒關(guān)系，但只要你寫了，就可以在班上展示朗讀。二年級(jí)

寫作原則：觀察生活，有話可寫；不設(shè)限制，興趣創(chuàng)作。1.堅(jiān)持寫周記，自由表達(dá)自己的生活。

評(píng)價(jià)方式：推薦與自薦結(jié)合。小組互相交流，推薦優(yōu)秀習(xí)作上臺(tái)展示朗讀，小組同學(xué)發(fā)表評(píng)價(jià)意見，邀請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)發(fā)表評(píng)價(jià)意見。自薦，自我表揚(yáng)，我認(rèn)為自己哪里寫得好，一詞、一句、一段皆可。2.課外自由的興趣創(chuàng)作，不設(shè)任何條件限制，，想寫什么就寫什么。評(píng)價(jià)方式：表揚(yáng)，表揚(yáng)，還是表揚(yáng)。3.課堂寫作——通過看、摸、嘗、試，去觀察生活，感受生活，把生活寫出來。這里的生活，一定是學(xué)生熟悉的、可以親近的，做到寫作生活化——好寫；寫作系列化——寫好。水果系列、鮮花系列、糖果系列、蔬菜系列、佳肴系列、文具系列、服裝系列、鞋子系列……只要是生活中學(xué)生可以看得見、摸得著，可以嘗一嘗、試一試，都可以作為寫作材料，學(xué)生在親切感中有話可說，有話可寫，不知不覺中，很自然地培養(yǎng)了良好的語感，也有了文通句順的訓(xùn)練。課堂寫作前有兩個(gè)準(zhǔn)備工作：①在家看、摸、嘗、試，有感性認(rèn)識(shí)；②四字詞語大集中、想象句子大匯總（學(xué)生說，老師電腦寫，展示在大屏幕上）。目的為弱者服務(wù)，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生。三年級(jí)寫作原則：夯實(shí)詞句基本功，注重細(xì)節(jié)提能力。

三年級(jí)，是真正意義上的寫作的起始年級(jí)，保持寫作熱情尤為重要。因?yàn)橐蟾吡?，寫作難度增加了，一不小心，部分學(xué)生的寫作積極性就下去了。因此，既要保證學(xué)生的寫作熱情，又要提高寫作水平。

1.訓(xùn)練遣詞造句的基本功。大千世界百雜碎，對(duì)不同的事物的描寫也不應(yīng)該雷同，即使是對(duì)同一個(gè)事物的描寫，也因人而異。所以，根據(jù)自己對(duì)事物的理解，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、寫出有個(gè)性的句子就最基礎(chǔ)的基本功。同樣是寫作生活化、系列化，但要求提高了：抓住特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確，句式豐富多樣，學(xué)會(huì)引用古詩句或名人名言。有點(diǎn)類似于“達(dá)芬奇畫蛋”的訓(xùn)練。以一組“寫秋天”的寫作訓(xùn)練為例——寫了秋天的天空、秋葉、秋菊、秋海棠、秋夜、秋月、秋雨、秋陽、秋果、中秋節(jié)