2016年下半年中小學(xué)教師資格考試

2016年下半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)試題（中學(xué)）（科目代碼：301）注意事項(xiàng)：1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分150分。2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試題上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單選題1．某校的校訓(xùn)是“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精專”這體現(xiàn)的教育理念是(

)。

A．開(kāi)拓創(chuàng)新

B．全面發(fā)展

C，自主發(fā)展

D．因材施教

2．圖1中某些學(xué)校的做法(

)。

A．抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力

B．阻礙了學(xué)生的應(yīng)試能力

C．提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力

D．提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)3．初一學(xué)生小武想做一名科學(xué)家，班主任說(shuō)：“你現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)那么吃力．以后學(xué)物理、化學(xué)肯定也學(xué)不好，一定不能把當(dāng)科學(xué)家作為人生目標(biāo)”。班主任的說(shuō)法(

)。

A．忽視了學(xué)生的主體性

B．忽視了學(xué)生的發(fā)展性

C．忽視了學(xué)生創(chuàng)造性

D．忽視了學(xué)生的差異性4．邱老師在工作日志中寫(xiě)道：“在今天的校研會(huì)上，我說(shuō)做教研跟寫(xiě)論文的方法是一樣的，居然沒(méi)有得到認(rèn)可。是我錯(cuò)了？還是大家不理解我？我得把這個(gè)問(wèn)題搞清楚。”這表明邱老師(

)。

A．善于自我反思

B.缺乏探索精神

C.缺乏問(wèn)題意識(shí)

D．辮于自我暗示5．中學(xué)生王某上課玩手機(jī)，被班主任李某當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收。王某課后向李某承認(rèn)錯(cuò)誤并要求歸還其手機(jī)，被李某以王某違反校規(guī)為由拒絕。李某的做法(

)。

A，正確，學(xué)校規(guī)章應(yīng)該人人遵守

B．正確，教師有懲成學(xué)生的權(quán)利

C．不正確，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

D.

不正確，應(yīng)上交學(xué)校銷(xiāo)毀6、依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列情形中，學(xué)校不能給予教師行政處分或者解聘的是(

)

A．故意曠課，損害教學(xué)的

B．體罰學(xué)生，屢犯不改的

C．穿戴不整，影響儀表的

D．侮辱學(xué)生，影響惡劣的7、某中學(xué)上課時(shí)，高年級(jí)學(xué)生李某到教室外喊趙某，說(shuō)有事讓其出去一趟，班主任張某默

許了。趙某走出教室后被李某毆打，導(dǎo)致右眼失明。對(duì)趙某所受傷害應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任的主

體是(

)

A．李某

B．張某

C．學(xué)校

D．李某和學(xué)校8、下列關(guān)于教師與學(xué)生之間法律關(guān)系的說(shuō)法，不正確的是(

)

A．教育與被教育的關(guān)系

B．管理與被管理的關(guān)系

C．保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系

D．控制與被控制的關(guān)系9、初中生錢(qián)某屢次在學(xué)校偷盜其他同學(xué)的財(cái)務(wù)。學(xué)校對(duì)錢(qián)某的正確處理方法是(

)

A．學(xué)校提出申請(qǐng)，送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治

B．扭送公安機(jī)關(guān)，依規(guī)開(kāi)除錢(qián)某的學(xué)籍

C．勸說(shuō)錢(qián)某退學(xué)

D．責(zé)令錢(qián)某轉(zhuǎn)學(xué)10、某中學(xué)在資助貧困生的公示中，將擬資助學(xué)生的家庭住址、父母姓名、電話號(hào)碼、身份證號(hào)等信息予以公布。該校的做法(

)

A．符合校務(wù)公開(kāi)的辦事原則

B．體現(xiàn)了學(xué)校自主管理權(quán)利

C．侵犯了學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)

D．違背公平待生的教育理念11、中學(xué)生王某的臉上有一塊疤痕，同學(xué)李某便給王某起了外號(hào)“王疤”，并在同學(xué)中廣而告之。李某侵犯王某的權(quán)利是(

)

A．隱私權(quán)

B．姓名權(quán)

C．榮譽(yù)權(quán)

D．人格權(quán)12、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃要(2010-2020》提出，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是(

)

A．機(jī)會(huì)公平

B．過(guò)程公平

C．結(jié)果公平

D．起點(diǎn)公平13、某中學(xué)曾老師，每次布置課后作業(yè)后，都只是在下次課堂上為學(xué)生核對(duì)一下答案，曾老師的做法(

)

A．合理，可以提高教學(xué)效率

B．不合理，教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)

C．合理，可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

D．不合理，增加了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)14、方老師工作勤奮，為人直爽，教學(xué)能力也極強(qiáng)，但經(jīng)常和同事發(fā)生矛盾沖突，甚至和有的教師已經(jīng)發(fā)展到了互不理睬的地步。方老師應(yīng)該(

)

A．不予理睬，只需關(guān)注教學(xué)質(zhì)量

B．反思自我，加強(qiáng)與同事的溝通

C．無(wú)需改變，繼續(xù)保持獨(dú)特個(gè)性

D．避免沖突，減少與同事的來(lái)往15、毛澤東在寫(xiě)給他的老師徐特立的信中說(shuō)：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來(lái)必定還是我先生?！边@說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的影響具有(

)

A．層次性

B．自覺(jué)性

C．深遠(yuǎn)性

D．規(guī)范性16、某學(xué)生家長(zhǎng)給余老師送禮，想讓余老師給其孩子安排最好的座位，余老師拒絕了。余老師的做法(

)

A．不正確，不利于取得家長(zhǎng)信任

B．不正確，不符合家校溝通要求

C．正確，符合嚴(yán)慈相濟(jì)的要求

D．正確，符合廉潔從教的要求17、下列歷史故事，與秦始皇有關(guān)的是(

)

A．圖窮匕見(jiàn)

B．指鹿為馬

C．望梅止渴

D．三顧茅廬18、1848年法國(guó)爆發(fā)的“二月革命”，推翻了“七月王朝”，重新建立了共和國(guó)，該共和國(guó)的名稱是(

)

A．法蘭西第二共和國(guó)

B．法蘭西第三共和國(guó)

C．法蘭西第四共和國(guó)

D．法蘭西第五共和國(guó)19、諾貝爾獎(jiǎng)是根據(jù)化學(xué)家諾貝爾遺囑設(shè)立的，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性。國(guó)際性和永久性系列獎(jiǎng)項(xiàng)，為國(guó)際最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。諾貝爾的國(guó)籍是(

)

A．瑞士

B．德國(guó)

C．英國(guó)

D．瑞典20、不銹鋼制品與我們的日常生活密切相關(guān)，不銹鋼的主要組成元素是(

)

A．銅、鋅

B．銅、鐵、鉻

C．鐵、碳

D．鐵、鉻、鎳21、16世紀(jì)法國(guó)作家拉伯雷的一部小說(shuō)，風(fēng)靡一時(shí)，兩個(gè)月內(nèi)的銷(xiāo)量，就超過(guò)了《圣經(jīng)》九年的銷(xiāo)量，這一部贊頌人文主義的偉大杰作是(

)

A．《神曲》

B．《十日談》

C．《巨人傳》

D．《唐吉訶德》22、名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”出自《滕王閣序》，其作者是(

)

A．王勃

B．范仲淹

C．蘇軾

D．陶淵明23、北京市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同名稱，下列選項(xiàng)中，不是其歷史名稱的是(

)

A．薊城

B．燕京

C．汴梁

D．大都

24、下列有關(guān)“樂(lè)”的古代名句，出自《論語(yǔ)》的是(

)

A．知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者

B．子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)

C．獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)？

D．先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

25．《西斯廷圣母》（圖二）是意大利文藝復(fù)興時(shí)期極負(fù)盛名的油畫(huà)，塑造了端莊、嫻靜、溫婉的圣母形象，體現(xiàn)了畫(huà)家的美學(xué)追求。該油畫(huà)的作者是(

)

A．倫勃朗

B．畢加索

C．安格爾

D．拉斐爾26、在Excel中，下來(lái)方法可實(shí)現(xiàn)快速查找滿足條件的數(shù)據(jù)內(nèi)容的是(

)

A．排序

B．自動(dòng)篩選

C．?dāng)?shù)據(jù)單

D．分類匯總

27、在Word中，單擊“插入”選項(xiàng)卡下的“表格”按鈕，然后選擇“插入表格”命令，如圖三所示，則(

)

A．只能選擇行數(shù)

B．可以選擇行數(shù)和列數(shù)

C．只能選擇列數(shù)

D．只能使用表格設(shè)定的默認(rèn)值28、下列選項(xiàng)中，與“中國(guó)一香港”的邏輯關(guān)系相同的是(

)

A．北京——承德

B．寧夏——銀川

C．新疆一一西藏

D．太原——山西29、按規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力，按照“3+4+5→151227”“5+3+2→101525”“8+2+4→321648”的方法，下列選項(xiàng)中正確的是(

)

A.7+6→423585

B.7+6+5→423577

C.7+6→354277

D.7+6+5→354285二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。30.材料：湯老師接手3班班主任一個(gè)月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆”出教室，還“異想天開(kāi)”的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)去世界文化遺產(chǎn)地考察路線，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國(guó)發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次公益募捐的方案。就在其他老師議論湯老師的這些做法時(shí)，他有在“折騰”分層教學(xué)，現(xiàn)在他需要需要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備上課要同時(shí)兼顧班上多個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài).....有老師建議他少“折騰”，還說(shuō)：“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何必那么費(fèi)勁，再說(shuō)即使你這樣辛苦也不一定能保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好?！睖蠋熞廊粓?jiān)持他的做法，在經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)，還有很多竅門(mén)，比如可以把分層教學(xué)與“小先生制”致結(jié)合起來(lái)可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如，在學(xué)完《屈原》之后，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，有讀后感、有續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)，有詩(shī)歌、圖畫(huà)、短劇，角度多樣，觀點(diǎn)鮮明。一段時(shí)間后，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越樂(lè)于在作業(yè)中另辟蹊徑地表達(dá)自己的想法了。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析湯先生的行為。（14分）31.材料：剛參加工作的夏老師，承擔(dān)高中一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，第一次上課時(shí)，夏老師正用英語(yǔ)做自我介紹時(shí)，其他同學(xué)都在認(rèn)真聽(tīng)講，唯獨(dú)坐在第一排的一個(gè)男生沒(méi)有抬頭。夏老師注意到，他正在看一本英語(yǔ)小說(shuō)，他雖然有些不快，但也未多想，就開(kāi)始教學(xué)。夏老師朗讀課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那個(gè)男生根本就沒(méi)有把課本拿出來(lái)?！耙灰嵝阉兀俊毕睦蠋熞环稚?，結(jié)果讀錯(cuò)一個(gè)單詞?！扒小蹦莻€(gè)男生發(fā)出了不屑的聲音。夏老師感覺(jué)特別尷尬，上課也沒(méi)了狀態(tài)，課后，夏老師從別的老師那里了解到，這個(gè)男生叫李奇，曾經(jīng)因父母工作的關(guān)系，在國(guó)外上了幾年學(xué)，英語(yǔ)水平已經(jīng)很高了。夏老師向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，并主動(dòng)找到李奇交流。夏老師了解到李奇非常喜歡外國(guó)文學(xué)。于是，夏老師找到許多最新原版英文書(shū)籍，認(rèn)真閱讀、思考，并利用課外時(shí)間與李奇交流心得。漸漸地，李奇也喜歡主動(dòng)找夏老師交流。夏老師讓李奇擔(dān)任班級(jí)英語(yǔ)課代表，還鼓勵(lì)他在班上積極分享閱讀體會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一段時(shí)間后，夏老師發(fā)現(xiàn)，李奇不僅在課堂上積極發(fā)言，還主動(dòng)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)校，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛越來(lái)越濃厚了。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析夏老師的教育行為。（14分）32.材料：影視產(chǎn)品積壓紙媒讀物是當(dāng)下一個(gè)明顯趨勢(shì)，正推動(dòng)文化生態(tài)的劇烈演變。前者傳播快、受眾廣、聲色并茂，具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越，不能不使寫(xiě)作者們疑惑：文學(xué)是否已成為夕陽(yáng)？沒(méi)錯(cuò)，如果文字只是用來(lái)記錄實(shí)情、實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事，這樣的文學(xué)確實(shí)已遭遇強(qiáng)大對(duì)手，落入螳臂擋車(chē)之勢(shì)，出局似乎是遲早的事。不過(guò)，再想一想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文學(xué)從不限于實(shí)錄，并非某種分鏡頭腳本，優(yōu)秀的文學(xué)實(shí)中寓虛，虛實(shí)相濟(jì)，虛實(shí)相生，常有鏡頭夠不著的地方。錢(qián)鐘書(shū)先生早就說(shuō)過(guò)：任何比喻都是畫(huà)不出來(lái)的。說(shuō)少年被“愛(ài)神之箭”射中，你怎么畫(huà)？畫(huà)一只血淋林的箭穿透心臟？令人同樣可以質(zhì)疑：說(shuō)戀愛(ài)者在“放電”，你怎么畫(huà)？畫(huà)一堆變壓器、線圈、插頭？畫(huà)不出來(lái)，就是拍攝不出來(lái)，就是意識(shí)的非圖景化。其實(shí)，不僅比喻，文學(xué)中任何精彩的修辭，任何超現(xiàn)實(shí)的個(gè)人感覺(jué)，表現(xiàn)于節(jié)奏、色彩、韻味、品相的相機(jī)把握，引導(dǎo)出缺略、跳躍、拼接置換的變化多端，使一顆樹(shù)也可能有上千種表達(dá)，總是令拍攝者為難，沒(méi)法用鏡頭來(lái)精確地追蹤。在另一方面，文字的感覺(jué)化之外還有文字的思辨化。錢(qián)先生未提到的是：人是高智能動(dòng)物，對(duì)事物總是有智性理解，有抽象認(rèn)知，有歸納、演繹、辯證、玄思等各種精神高蹈。所謂“白馬非馬”，具體的白馬黑馬或可入圖，抽象的“馬”卻不可如圖；即便拿出一萬(wàn)個(gè)萬(wàn)馬圖，但“動(dòng)物”“生命”“物質(zhì)”“有”等更高等級(jí)的相關(guān)概念，精神遠(yuǎn)行的諸多妙門(mén)，還是很難圖示和圖解，只能交付文字來(lái)管理。若沒(méi)有文字，腦子里僅剩一堆亂糟糟的影像，人類的意識(shí)活動(dòng)豈不會(huì)滑入幼兒化、白癡化？（摘編自韓少功《鏡頭夠不著的地方》）問(wèn)題：（1）文中畫(huà)線處“鏡頭夠不著的地方”指的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）如何理解文中認(rèn)為“文字與圖像互為隱形推手”？請(qǐng)結(jié)合文本具體分析。（10分）三、寫(xiě)作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。在一次網(wǎng)絡(luò)訪談中，國(guó)家郵政局市場(chǎng)監(jiān)管司某領(lǐng)導(dǎo)談到，快遞業(yè)務(wù)的便捷，形成了郵政的一種新業(yè)務(wù)：為高校學(xué)生服務(wù)，可把積攢的臟衣服寄洗，再通過(guò)快遞寄回。這一現(xiàn)象引發(fā)社會(huì)熱議。根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇不少于1000字的論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。2016下半年教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案（完整）一、單選題1、A。2、A。抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力3、B。忽視了學(xué)生的發(fā)展性4、A。善于自我反思5、C。不正確，侵犯了學(xué)生6、C。穿戴不整7、D。8、D?？刂婆c被控制9、A。學(xué)校提出申請(qǐng)10、C。侵犯了學(xué)生的個(gè)人11、D。榮譽(yù)權(quán)12、A。機(jī)會(huì)公平13、B。不合理、教師應(yīng)認(rèn)真批改14、B。反思自我15、C。深遠(yuǎn)性16、D。正確、符合廉潔17、A。圖窮匕見(jiàn)18、A。法蘭西第二共和國(guó)19、D。瑞典20、D。鐵、洛、鎳21、C。巨人傳22、A。王勃23、C。汴梁24、A。知之者不知25、D。拉斐文26、B。自動(dòng)篩選27、B?？梢赃x擇行28、B。寧夏-銀川29、C。7+6+5-354277材料題：30.【參考答案】湯老師的行為是正確的，他踐行了新課程改革背景下的“以人為本”的學(xué)生觀的具體要求。首先，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，每個(gè)學(xué)生都是具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，每個(gè)學(xué)生都處于發(fā)展過(guò)程中的人。材料中湯老師在教學(xué)活動(dòng)中“異想天開(kāi)”的讓學(xué)生設(shè)計(jì)路線、方案、發(fā)言等內(nèi)容，充分體現(xiàn)出湯老師能夠看到學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)在分層教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)所思所得，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，把學(xué)生看成是處于發(fā)展過(guò)程中的人。其次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都是自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生與成人之間存在巨大的差異。材料中湯老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)類型有讀后感、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、詩(shī)歌、圖畫(huà)等多種形式，體現(xiàn)了學(xué)生自身的個(gè)別差異，充分體現(xiàn)出湯老師能夠關(guān)注并發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性。再次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是獨(dú)立于教師頭腦之外的，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中湯老師通過(guò)分層教學(xué)和“小先生制”相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生自設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，充分體現(xiàn)出湯老師能將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，使其參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。最后，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的觀念。材料中湯老師能夠進(jìn)行分層教學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠使每一個(gè)學(xué)生都能夠接受有針對(duì)性的教育，[億師學(xué)研究院提供]并且在其他老師的質(zhì)疑下仍堅(jiān)持自己的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了湯老師教學(xué)中踐行了教育公平和面向全體學(xué)生的思想理念。作為一名教師，應(yīng)該履行新課程改革的要求，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，因材施教。從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。31.【參考答案】夏老師的教育行為是合理的，嚴(yán)格遵循了中小學(xué)教室職業(yè)道德規(guī)范的要求，是值得學(xué)習(xí)的。（1）夏老師的行為體