習作教學之我見

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濃厚的趣味兒是打開學生思維的湖南選手上的六年級《情趣體驗作文》

1.觀察鳥兒的外形、動作特點。此處，老師就悄無聲息地進行了細節(jié)描寫的指導。2.打開鳥籠，讓孩子們想方設法引鳥出籠。

3.引導學生展開聯想，想象鳥兒為什么不出籠，由鳥兒聯想到了什么？

4.把剛才自己印象最深的畫面寫下來，抓住細節(jié)，展開聯想，寫出自己的獨特體驗。

最佳創(chuàng)新獎

直接把學生引入創(chuàng)設的情境中、游戲中，讓學生在其中體驗情感，獲得感受，從而激發(fā)學生的興趣，打開學生的思路，最后才順勢交代習作任務，使學生沒有心理負擔，沒有壓力地快樂習作。像這樣的情境體驗法可以說是我們習作教學的一條可取之道。

看看我的吃相看看我的吃相

不管怎樣的習作課，只要在備課上下足了功夫，找到了激發(fā)孩子興趣的那個點兒，同樣可以吸引學生的眼球，調動學生蠢蠢欲動的欲望，用“趣味”這塊敲門磚去打開學生習作的大門。

興趣激發(fā)點精巧的范文是學生掌握方法的

四年級習作課《寫導游詞》

目標：學會寫導游詞，明白寫導游詞與一般景物介紹的不同之處。1.播放了一位導游介紹趙州橋的一個視頻片段四年級習作課《寫導游詞》

目標：學會寫導游詞，明白寫導游詞與一般景物介紹的不同之處。1.播放了一位導游介紹趙州橋的一個視頻片段2.把這段導游詞和這段課文原文打在了學習單上，讓學生四人小組去發(fā)現、去討論導游詞與課文原文有什么相同和不同之處。四年級習作課《寫導游詞》

目標：學會寫導游詞，明白寫導游詞與一般景物介紹的不同之處。1.播放了一位導游介紹趙州橋的一個視頻片段2.把這段導游詞和這段課文原文打在了學習單上，讓學生四人小組去發(fā)現、去討論導游詞與課文原文有什么相同和不同之處。3.全班交流，得出方法。圍繞目標修改是提高習作水平的

★目標是教學的靈魂★確定目標很簡單，關鍵是怎樣一步一步落實目標。

★“感知—體驗—內化—練習—技能”

修改一改：

改錯別字。邊讀給同桌聽，邊指給同桌看，互相糾正錯別字、漏字、漏標點。二改：

圍繞本次習作的目標，一一對照，自我評價，同桌互評，看看自己有沒有達到這樣的標準，然后再當堂修改。

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