朱瀅 怎樣學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

怎樣學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)？朱瀅2010,9《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》是各大學(xué)心理學(xué)系心理學(xué)專業(yè)的主要心理學(xué)課程之一，它的教學(xué)目的在于訓(xùn)練學(xué)生去理解心理學(xué)的研究，或者說，為學(xué)生讀懂心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)會(huì)做心理學(xué)實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。由我主編的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》已為北京大學(xué)出版社在2000年出了第一版，2009年出了第二版，至今該書總印數(shù)已接近10萬冊(cè)。為了方便讀者學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》，我提出如下建議供大家參考。提綱1．做心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基礎(chǔ)2．理解與記憶圖或表是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的好方法3．針對(duì)同一問題閱讀不同的教科書4．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的精華5、朱瀅主編的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》的特色1．做心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基礎(chǔ)一般說來，凡開設(shè)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程的總是同時(shí)開心理實(shí)驗(yàn)課，為學(xué)生提供親手做心理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。由于課堂時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，心理實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，結(jié)果也沒有什么科學(xué)意義。但是，心理實(shí)驗(yàn)為理解實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的抽象內(nèi)容提供了感性的基礎(chǔ)。學(xué)生千萬不要忽視它。做過心理實(shí)驗(yàn)與未做過心理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)心理學(xué)上會(huì)有較大的差別，這就像游過黃山的人讀一篇黃山游記與未游過黃山的人讀該游記一樣。1．做心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基礎(chǔ)為了加強(qiáng)心理實(shí)驗(yàn)的效果，還可以①使用心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，如Psykey系列的心理教學(xué)軟件（），自學(xué)心理實(shí)驗(yàn)。②閱讀介紹心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的書籍。英文的有PhilipBanyardandAndrewGrayson,(1996).IntroducingPsychologicalResearch,NewYorkUniversityPress;中文的有：RogerR.Hock著，白學(xué)軍譯（2004）。改變心理學(xué)的40項(xiàng)研究。中國輕工業(yè)出版社；RobertL.SolsoandM.KimberlyMaclin著，張奇等譯。（2004）。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)——通過實(shí)例入門，中國輕工業(yè)出版社。1．做心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基礎(chǔ)如果一個(gè)學(xué)生能夠掌握10到15個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，那么他學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)就有一個(gè)初步的基礎(chǔ)。怎樣才算掌握一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)?zāi)?？通過做實(shí)驗(yàn)或閱讀實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，學(xué)生應(yīng)該能回答如下問題：人們?yōu)槭裁匆鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)，即這個(gè)實(shí)驗(yàn)想要解決什么問題？該實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量與控制變量是什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是怎樣的？實(shí)驗(yàn)程序是怎樣的？對(duì)被試有什么要求？被試在實(shí)驗(yàn)中的任務(wù)是什么，即要求被試做什么反應(yīng)？實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，即最終實(shí)驗(yàn)者想要得到的結(jié)果是怎樣計(jì)算出來的？得到的結(jié)果能否回答提出來的問題？2．理解與記憶圖或表是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的好方法實(shí)驗(yàn)心理學(xué)討論問題憑數(shù)據(jù)說話，而實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的圖與表是表達(dá)數(shù)據(jù)的最好方式。圖與表不僅易于理解，也便于記憶。一張圖或表可以包含1000文字以上的內(nèi)容，記住一張圖或表當(dāng)然要比記憶1000字的內(nèi)容容易。因此，通過圖或表去理解文字，又把理解了的文字濃縮在圖或表里，是一種好的學(xué)習(xí)方法。例如《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（2009年版）232頁中表8.17說明的是正常人的記憶的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象（外顯記憶與隱記憶在功能上的分離）。2．理解與記憶圖或表是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的好方法2．理解與記憶圖或表是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的好方法表8.17“實(shí)驗(yàn)條件”一欄，包括“無上下關(guān)系”，“有上下關(guān)系”和“想出”三種實(shí)驗(yàn)條件（每種實(shí)驗(yàn)條件僅用約4個(gè)字就說明了實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的）?！皽y(cè)驗(yàn)類型”一欄包括“再認(rèn)”與“知覺辯認(rèn)”。再認(rèn)的成績從“無上下關(guān)系”到“有上下關(guān)系”，再到“想出”，逐步遞增；而知覺辯認(rèn)則相反，逐步遞減。我們知道，再認(rèn)代表外顯記憶，知覺辯認(rèn)代表內(nèi)隱記憶。這樣，外顯記憶與內(nèi)隱記憶的分離現(xiàn)象一目了然。2．理解與記憶圖或表是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的好方法我們還知道，在“無上下關(guān)系”（XXXX——冷的）實(shí)驗(yàn)條件下，被試對(duì)字詞的加工主要在感知覺方面，而在“想出”（熱的——？？？）實(shí)驗(yàn)條件，被試對(duì)字詞的加工只有意義方面（被試沒有看到字詞）。因此，我們就可以從“提取條件與編碼條件匹配”導(dǎo)致好的記憶的原則（見222-223頁）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（再認(rèn)成績從“無上下關(guān)系”到“想出”逐步遞增，而知覺辯認(rèn)則相反）進(jìn)一步作出解釋。3．針對(duì)同一問題閱讀不同的教科書不同的教科書各有自己的優(yōu)點(diǎn)，如果對(duì)某個(gè)問題覺得不好理解，可以嘗試讀另一本教科書。例如，對(duì)信號(hào)檢測(cè)論，朱瀅主編的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》作了深入淺出的介紹，學(xué)生容易理解；但郭秀艷著的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（人民教育出版社，2004年）敘述了信號(hào)檢測(cè)論在認(rèn)知研究中的應(yīng)用；而張學(xué)民、舒華編著的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)綱要》（北京師范大學(xué)出版社，2004年）對(duì)信號(hào)檢測(cè)論的實(shí)驗(yàn)作了更多的介紹。又例如“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析”可參考（美）黃一寧著《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》，陜西人民教育出版社，1998。4．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的精華心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括組內(nèi)設(shè)計(jì)、組間設(shè)計(jì)、混合設(shè)計(jì)等真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這些設(shè)計(jì)的作用就是把一個(gè)抽象的觀念，想法，主意等等轉(zhuǎn)換成可進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)程序。正是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的這個(gè)方面或特點(diǎn)，成為整個(gè)心理學(xué)有別于其他學(xué)科的地方。美國的H.G.Ganch教授在其《科學(xué)方法實(shí)踐》“一書（清華大學(xué)出版社，2005）將心理學(xué)作為5個(gè)具有代表性的學(xué)科之一，與其他學(xué)科共同圖解科學(xué)的方法論（參見圖1）。為什么將心理學(xué)列為具有代表性的學(xué)科之一？4．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的精華圖1.利用5個(gè)具有代表性的學(xué)科圖解科學(xué)的方法論（Gauch，2005）圖中顯示各個(gè)學(xué)科有部分的相似，又有部分的不同。相應(yīng)地，科學(xué)方法論具有兩個(gè)構(gòu)成的成分。科學(xué)方法的普遍原理遍布于整個(gè)科學(xué)事業(yè)，專門的技術(shù)僅限于特定的學(xué)科和分支學(xué)科。4．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的精華我的理解是，心理學(xué)是實(shí)驗(yàn)地研究主觀世界的唯一科學(xué)，因而具有代表性。而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)正是實(shí)現(xiàn)這種研究的關(guān)鍵，因此，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的學(xué)生應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的精巧之處下功夫，由此去感受心理學(xué)研究的魅力。例如，記憶的研究者提出，從記憶中提取信息包括兩種不同的過程：提取企圖即有意識(shí)地企圖回憶和成功提取信息即印跡激活（ecphory）。怎樣區(qū)分與定義這兩個(gè)過程呢？Kapur,s.等人（1995，PNAS，91，2008-2011）設(shè)置了兩種再認(rèn)測(cè)驗(yàn)：A.34個(gè)學(xué)過的字與6個(gè)未學(xué)過的字隨機(jī)呈現(xiàn)給被試，這叫高目標(biāo)條件（85%名目標(biāo)），這代表成功提取的過程。B.6個(gè)學(xué)過的字與34個(gè)未學(xué)過的字隨機(jī)呈現(xiàn)給被試，這叫低目標(biāo)條件（15%目標(biāo)），這代表企圖提取的過程。4．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的精華腦成像的結(jié)果表明，與這兩個(gè)過程相關(guān)的腦區(qū)是不同的，因而該研究在神經(jīng)水平上確證了這兩個(gè)過程的存在。在這項(xiàng)研究中，用學(xué)過字與未學(xué)過字的比例不同，區(qū)分了企圖回憶與成功回憶（提?。┻@兩個(gè)過程。換句話說，“企圖”這種主觀的東西被實(shí)驗(yàn)地捕捉到了！這就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的威力。同時(shí)我們也不能忘記，僅僅有低目標(biāo)條件我們也捕捉不到“企圖”，還必須設(shè)置“企圖”的對(duì)照組，基線，或控制組即高目標(biāo)條件，我們才能將“企圖”過程與“成功提取”過程區(qū)分出來。由此我們知道，“企圖”過程是不可能孤立地單獨(dú)研究的，推而廣之，其他任何一種心理過程也不能單獨(dú)研究，它必須有一個(gè)對(duì)照的過程或條件，這就是控制組的意思（在這個(gè)研究中是高目標(biāo)條件）。4．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的精華科學(xué)史上最早的控制實(shí)驗(yàn)可以追溯到1648年P(guān)ascal的實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)水艮柱的高度依賴于海拔高度，在這種情況下他實(shí)施的控制就是沿著山坡的不同地點(diǎn)以及在山腳來測(cè)量水艮柱高度。在這里，控制的意思就是設(shè)立一個(gè)基線水平，將測(cè)量結(jié)果與基線水平比較。1995Kapur等人的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也設(shè)置“企圖”的控制組即“成功提取”（我們也可以說“企圖”是“成功提取”的控制組）。就實(shí)驗(yàn)組與控制組而言，1648年P(guān)ascal的實(shí)驗(yàn)與1995年Kapur等人的實(shí)驗(yàn)沒有什么差別，因而它們共同構(gòu)成了圖1中科學(xué)方法的普遍原理。但是，Pascal研究的是物理學(xué)，而Kapar等人研究的是心理學(xué)，捕捉“企圖”過程等心理過程的專門技術(shù)僅僅為心理學(xué)所擁有。這樣，不同的學(xué)科又對(duì)科學(xué)方法論作出了自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。5、朱瀅主編的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》的特色要讀懂心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)會(huì)做心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)有效的辦法是通過學(xué)習(xí)目前的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究來實(shí)現(xiàn)。因此，《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》盡可能選取各心理學(xué)領(lǐng)域近10年來比較典型的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為教材。通過閱讀這些典型的實(shí)驗(yàn)報(bào)告我們可以了解，目前人們?cè)谘芯磕男﹩栴}？最近有哪些新的概念來指導(dǎo)研究？人們都使用什么樣的實(shí)驗(yàn)范式來研究？在這方面，《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》一書中“社會(huì)認(rèn)知”一章是一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦?。該章末尾的問題包括：移情，主觀報(bào)告與腦區(qū)激活的相關(guān)，morphing技術(shù)，文化對(duì)自我參照效應(yīng)的影響，自傳體記憶，合作行為，文化與品牌，社會(huì)腦，等等。該章的文獻(xiàn)除了一兩篇經(jīng)典文獻(xiàn)外，全部是2000年至2007年的。類似的例子還有附錄4“道德的本原”。5、朱瀅主編的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》的特色一百多年來，心理學(xué)的研究經(jīng)歷了不同的發(fā)展時(shí)期，新的概念取代了舊的概念，新的實(shí)驗(yàn)范式，實(shí)驗(yàn)程序取代了舊的范式或程序。在這方面，“記憶”一章是恰當(dāng)?shù)睦樱▍⒁?02頁）。正如Tulving指出的那樣，隨著認(rèn)知心理學(xué)的興起，對(duì)偶聯(lián)合和系列學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)程序被自由回憶、線索回憶、再認(rèn)以及各種記憶判斷（新近性、頻次等等）的實(shí)驗(yàn)程序所取代；記憶就是聯(lián)想的概念為記憶的多重過程的概念所代替，即記憶包括編碼、存儲(chǔ)和提取三個(gè)過程。隨著認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的興起，腦成像技術(shù)廣泛應(yīng)