朱瀅 怎樣學習實驗心理學

怎樣學習實驗心理學？朱瀅2010,9《實驗心理學》是各大學心理學系心理學專業(yè)的主要心理學課程之一，它的教學目的在于訓練學生去理解心理學的研究，或者說，為學生讀懂心理學實驗報告，學會做心理學實驗打好基礎。由我主編的《實驗心理學》已為北京大學出版社在2000年出了第一版，2009年出了第二版，至今該書總印數(shù)已接近10萬冊。為了方便讀者學習《實驗心理學》，我提出如下建議供大家參考。提綱1．做心理學實驗是學習實驗心理學的基礎2．理解與記憶圖或表是學習實驗心理學的好方法3．針對同一問題閱讀不同的教科書4．實驗設計是實驗心理學的精華5、朱瀅主編的《實驗心理學》的特色1．做心理學實驗是學習實驗心理學的基礎一般說來，凡開設實驗心理學課程的總是同時開心理實驗課，為學生提供親手做心理實驗的機會。由于課堂時間以及實驗設備的限制，心理實驗課的實驗比較簡單，結果也沒有什么科學意義。但是，心理實驗為理解實驗心理學的抽象內(nèi)容提供了感性的基礎。學生千萬不要忽視它。做過心理實驗與未做過心理實驗的學生在理解實驗心理學上會有較大的差別，這就像游過黃山的人讀一篇黃山游記與未游過黃山的人讀該游記一樣。1．做心理學實驗是學習實驗心理學的基礎為了加強心理實驗的效果，還可以①使用心理實驗教學軟件，如Psykey系列的心理教學軟件（），自學心理實驗。②閱讀介紹心理學實驗的書籍。英文的有PhilipBanyardandAndrewGrayson,(1996).IntroducingPsychologicalResearch,NewYorkUniversityPress;中文的有：RogerR.Hock著，白學軍譯（2004）。改變心理學的40項研究。中國輕工業(yè)出版社；RobertL.SolsoandM.KimberlyMaclin著，張奇等譯。（2004）。實驗心理學——通過實例入門，中國輕工業(yè)出版社。1．做心理學實驗是學習實驗心理學的基礎如果一個學生能夠掌握10到15個心理實驗，那么他學習實驗心理學就有一個初步的基礎。怎樣才算掌握一個心理實驗呢？通過做實驗或閱讀實驗手冊，學生應該能回答如下問題：人們?yōu)槭裁匆鲞@個實驗，即這個實驗想要解決什么問題？該實驗的自變量、因變量與控制變量是什么？這個實驗的設計是怎樣的？實驗程序是怎樣的？對被試有什么要求？被試在實驗中的任務是什么，即要求被試做什么反應？實驗結果怎樣進行統(tǒng)計處理，即最終實驗者想要得到的結果是怎樣計算出來的？得到的結果能否回答提出來的問題？2．理解與記憶圖或表是學習實驗心理學的好方法實驗心理學討論問題憑數(shù)據(jù)說話，而實驗心理學的圖與表是表達數(shù)據(jù)的最好方式。圖與表不僅易于理解，也便于記憶。一張圖或表可以包含1000文字以上的內(nèi)容，記住一張圖或表當然要比記憶1000字的內(nèi)容容易。因此，通過圖或表去理解文字，又把理解了的文字濃縮在圖或表里，是一種好的學習方法。例如《實驗心理學》（2009年版）232頁中表8.17說明的是正常人的記憶的實驗性分離現(xiàn)象（外顯記憶與隱記憶在功能上的分離）。2．理解與記憶圖或表是學習實驗心理學的好方法2．理解與記憶圖或表是學習實驗心理學的好方法表8.17“實驗條件”一欄，包括“無上下關系”，“有上下關系”和“想出”三種實驗條件（每種實驗條件僅用約4個字就說明了實驗是怎樣進行的）?！皽y驗類型”一欄包括“再認”與“知覺辯認”。再認的成績從“無上下關系”到“有上下關系”，再到“想出”，逐步遞增；而知覺辯認則相反，逐步遞減。我們知道，再認代表外顯記憶，知覺辯認代表內(nèi)隱記憶。這樣，外顯記憶與內(nèi)隱記憶的分離現(xiàn)象一目了然。2．理解與記憶圖或表是學習實驗心理學的好方法我們還知道，在“無上下關系”（XXXX——冷的）實驗條件下，被試對字詞的加工主要在感知覺方面，而在“想出”（熱的——？？？）實驗條件，被試對字詞的加工只有意義方面（被試沒有看到字詞）。因此，我們就可以從“提取條件與編碼條件匹配”導致好的記憶的原則（見222-223頁）對實驗結果（再認成績從“無上下關系”到“想出”逐步遞增，而知覺辯認則相反）進一步作出解釋。3．針對同一問題閱讀不同的教科書不同的教科書各有自己的優(yōu)點，如果對某個問題覺得不好理解，可以嘗試讀另一本教科書。例如，對信號檢測論，朱瀅主編的《實驗心理學》作了深入淺出的介紹，學生容易理解；但郭秀艷著的《實驗心理學》（人民教育出版社，2004年）敘述了信號檢測論在認知研究中的應用；而張學民、舒華編著的《實驗心理學綱要》（北京師范大學出版社，2004年）對信號檢測論的實驗作了更多的介紹。又例如“實驗設計與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析”可參考（美）黃一寧著《實驗心理學》，陜西人民教育出版社，1998。4．實驗設計是實驗心理學的精華心理學實驗設計包括組內(nèi)設計、組間設計、混合設計等真實驗設計以及準實驗設計。這些設計的作用就是把一個抽象的觀念，想法，主意等等轉(zhuǎn)換成可進行操作的實驗程序。正是實驗心理學的這個方面或特點，成為整個心理學有別于其他學科的地方。美國的H.G.Ganch教授在其《科學方法實踐》“一書（清華大學出版社，2005）將心理學作為5個具有代表性的學科之一，與其他學科共同圖解科學的方法論（參見圖1）。為什么將心理學列為具有代表性的學科之一？4．實驗設計是實驗心理學的精華圖1.利用5個具有代表性的學科圖解科學的方法論（Gauch，2005）圖中顯示各個學科有部分的相似，又有部分的不同。相應地，科學方法論具有兩個構成的成分?？茖W方法的普遍原理遍布于整個科學事業(yè)，專門的技術僅限于特定的學科和分支學科。4．實驗設計是實驗心理學的精華我的理解是，心理學是實驗地研究主觀世界的唯一科學，因而具有代表性。而實驗設計正是實現(xiàn)這種研究的關鍵，因此，學習實驗心理學的學生應該在領會實驗設計的精巧之處下功夫，由此去感受心理學研究的魅力。例如，記憶的研究者提出，從記憶中提取信息包括兩種不同的過程：提取企圖即有意識地企圖回憶和成功提取信息即印跡激活（ecphory）。怎樣區(qū)分與定義這兩個過程呢？Kapur,s.等人（1995，PNAS，91，2008-2011）設置了兩種再認測驗：A.34個學過的字與6個未學過的字隨機呈現(xiàn)給被試，這叫高目標條件（85%名目標），這代表成功提取的過程。B.6個學過的字與34個未學過的字隨機呈現(xiàn)給被試，這叫低目標條件（15%目標），這代表企圖提取的過程。4．實驗設計是實驗心理學的精華腦成像的結果表明，與這兩個過程相關的腦區(qū)是不同的，因而該研究在神經(jīng)水平上確證了這兩個過程的存在。在這項研究中，用學過字與未學過字的比例不同，區(qū)分了企圖回憶與成功回憶（提?。┻@兩個過程。換句話說，“企圖”這種主觀的東西被實驗地捕捉到了！這就是實驗設計的威力。同時我們也不能忘記，僅僅有低目標條件我們也捕捉不到“企圖”，還必須設置“企圖”的對照組，基線，或控制組即高目標條件，我們才能將“企圖”過程與“成功提取”過程區(qū)分出來。由此我們知道，“企圖”過程是不可能孤立地單獨研究的，推而廣之，其他任何一種心理過程也不能單獨研究，它必須有一個對照的過程或條件，這就是控制組的意思（在這個研究中是高目標條件）。4．實驗設計是實驗心理學的精華科學史上最早的控制實驗可以追溯到1648年Pascal的實驗，他發(fā)現(xiàn)水艮柱的高度依賴于海拔高度，在這種情況下他實施的控制就是沿著山坡的不同地點以及在山腳來測量水艮柱高度。在這里，控制的意思就是設立一個基線水平，將測量結果與基線水平比較。1995Kapur等人的心理學實驗也設置“企圖”的控制組即“成功提取”（我們也可以說“企圖”是“成功提取”的控制組）。就實驗組與控制組而言，1648年Pascal的實驗與1995年Kapur等人的實驗沒有什么差別，因而它們共同構成了圖1中科學方法的普遍原理。但是，Pascal研究的是物理學，而Kapar等人研究的是心理學，捕捉“企圖”過程等心理過程的專門技術僅僅為心理學所擁有。這樣，不同的學科又對科學方法論作出了自己獨特的貢獻。5、朱瀅主編的《實驗心理學》的特色要讀懂心理學實驗報告、學會做心理學實驗，一個有效的辦法是通過學習目前的心理學實驗研究來實現(xiàn)。因此，《實驗心理學》盡可能選取各心理學領域近10年來比較典型的實驗報告作為教材。通過閱讀這些典型的實驗報告我們可以了解，目前人們在研究哪些問題？最近有哪些新的概念來指導研究？人們都使用什么樣的實驗范式來研究？在這方面，《實驗心理學》一書中“社會認知”一章是一個恰當?shù)睦?。該章末尾的問題包括：移情，主觀報告與腦區(qū)激活的相關，morphing技術，文化對自我參照效應的影響，自傳體記憶，合作行為，文化與品牌，社會腦，等等。該章的文獻除了一兩篇經(jīng)典文獻外，全部是2000年至2007年的。類似的例子還有附錄4“道德的本原”。5、朱瀅主編的《實驗心理學》的特色一百多年來，心理學的研究經(jīng)歷了不同的發(fā)展時期，新的概念取代了舊的概念，新的實驗范式，實驗程序取代了舊的范式或程序。在這方面，“記憶”一章是恰當?shù)睦樱▍⒁?02頁）。正如Tulving指出的那樣，隨著認知心理學的興起，對偶聯(lián)合和系列學習的實驗程序被自由回憶、線索回憶、再認以及各種記憶判斷（新近性、頻次等等）的實驗程序所取代；記憶就是聯(lián)想的概念為記憶的多重過程的概念所代替，即記憶包括編碼、存儲和提取三個過程。隨著認知神經(jīng)科學的興起，腦成像技術廣泛應