小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案與教學(xué)反思：第15課 文具的家

15文具的家教學(xué)目標(biāo)：.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“文、次、找、平、辦、讓、包”等七個(gè)生字。.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。.情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo).能認(rèn)識(shí)“具、次、丟、明B、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”12個(gè)生字,學(xué)會(huì)“文、次、找、平、辦、讓、包”7個(gè)生字。.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入。1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？2、小朋友自由發(fā)言。3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧?。ò鍟?shū)課題：文具的家）二、初讀課文，整體感知。1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，課文講了件什么事情？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了件什么事情？生：文章講了貝貝亂丟文具，在媽媽的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。（教師引導(dǎo)）2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、檢查生字的自學(xué)情況（1）出示生字卡片，“具、次、丟、明B、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”指名讀。（2）開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。2、寫(xiě)字。（1）出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字：“文、次、找、平、辦、讓、包”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。（2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。四、課堂總結(jié)在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文。2、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：.一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。.1、抽讀生字卡片，“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字。2、聽(tīng)寫(xiě)生字。3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生小組分角色朗讀，上臺(tái)表演。2、文章有幾個(gè)自然段？（六個(gè)）3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。三、課文詳解。1、全班讀課文，回答問(wèn)題：貝貝經(jīng)常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮）2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你想過(guò)為什么嗎？（學(xué)生自由回答）怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細(xì)檢查裝進(jìn)文具盒）你又是怎么做的？（學(xué)生自由回答）3、讀文，從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛(ài)她一樣，愛(ài)著她的小伙伴們？（每天、仔細(xì)、所有、回家）4、你覺(jué)得貝貝是一個(gè)怎樣的孩子？（粗心、知錯(cuò)就改、友愛(ài)……）5、學(xué)完了課文，你懂得了什么？（我們應(yīng)該像貝貝一樣養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣）6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。四、拓展延伸。L剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。.學(xué)生整理書(shū)包。.評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。五、總結(jié)全文。這節(jié)課你有什么收獲？課后反思：.文具是孩子們?cè)偈煜げ贿^(guò)的東西，而且一年級(jí)的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：教育孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動(dòng)手整理書(shū)包，進(jìn)一步達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。［教學(xué)目標(biāo)］知識(shí)與技能1.會(huì)認(rèn)“具、次、丟”等生字，會(huì)寫(xiě)“文、次、找”等生字，能自主積累詞語(yǔ)。2,能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀了解各種文具的用途，懂得愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。［教學(xué)重難點(diǎn)］重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入.同學(xué)們的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)它們有什么用嗎？.學(xué)生自由發(fā)言。教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！(出示撿到的文具)可是這些小伙伴卻被它們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！.板書(shū)課題，齊讀課題。.隨文識(shí)字(具)：你有什么辦法記住它？.下列哪些物品是文具？用“J”標(biāo)出來(lái)。橡皮鉛筆水杯日歷書(shū)包尺子二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字.借助拼音自由讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。.同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他；同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。.“小老師”領(lǐng)讀生字。教師指導(dǎo)生字并擴(kuò)詞。.齊讀生字一一開(kāi)火車認(rèn)讀生字一一“火眼金睛”游戲，鞏固生字學(xué)習(xí)。.選出下列漢字的正確讀音，畫(huà)上具(juju)新(xinxlng)仔(zizhi)所(suosuo)三、反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容.自由讀文，標(biāo)出自然段序號(hào)。.同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通、讀順。.教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)讀生字。3.這篇課文一共有個(gè)自然段。媽媽的話出現(xiàn)在第自然段。四、整體閱讀課文，讀懂課文，質(zhì)疑思考.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。.你也會(huì)像小貝貝那樣經(jīng)常丟東西嗎？你想過(guò)為什么嗎？.怎樣才能做到不丟文具呢？.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文和生活實(shí)際談自己的想法。.用“一一”畫(huà)出表現(xiàn)貝貝經(jīng)常丟東西的句子。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、觀察圖片，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣,出示文具卡通圖片，假如你就是文具中的一員，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？.先自己想，再做交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與眾不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。.你的鉛筆盒里都有哪些文具？二、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合課文，自我教育1.出示課文中媽媽的話。指名學(xué)生朗讀。2,聽(tīng)了媽媽的話，貝貝是怎樣做的？她做得對(duì)嗎？(學(xué)生自由回答)(1)說(shuō)說(shuō)你們的媽媽有說(shuō)過(guò)這樣的話嗎。（2）你有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)媽媽的話呢？.聯(lián)系實(shí)際，自我教育。（1）翻翻自己的小書(shū)包，說(shuō)說(shuō)里面有哪些小伙伴。（2）說(shuō)說(shuō)你的小伙伴們都好嗎？它們有家嗎？它們的家干凈整潔嗎？（3）學(xué)生自由回答，推選說(shuō)得最好的學(xué)生作總結(jié)。.文具的家是（）。A.書(shū)包B.文具盒C.貝貝的家7.媽媽告訴貝貝要怎樣做，文具才不會(huì)丟？三、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字，辨析字形，正確書(shū)寫(xiě).復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說(shuō)一句話。.拿出識(shí)字卡片，獨(dú)立分析：能用什么方法記住這些生字？.同桌檢查匯報(bào)，再說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。.針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。.生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。6,描紅抄寫(xiě)。教師巡視。8.比一比，組詞語(yǔ)。欠（）次（）力（）辦（）上（）讓（）平（）傘（）四、拓展延伸,學(xué)完課文，同學(xué)們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。.學(xué)生整理書(shū)包。3,評(píng)出優(yōu)勝者并給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。.描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。找包［教學(xué)板書(shū)］文具的家鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀文具盒仔細(xì)疼愛(ài)平平安安［教學(xué)反思］《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)教學(xué)，會(huì)起到比較好的效果。因此，開(kāi)課伊始，我就出示學(xué)生們丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們閱讀的興趣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，特別出示媽媽說(shuō)的話，讓他們結(jié)合自身的情況來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類似的話來(lái)引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛(ài)護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。最后舉行一場(chǎng)整理書(shū)包的比賽，從言到行，讓學(xué)生自己動(dòng)手，去親身感受將文具收拾好是一種怎樣的體驗(yàn)，從而鞏固所學(xué)。教學(xué)反思

(-)優(yōu)點(diǎn)：《文具的家》這篇課文通過(guò)媽媽和貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。要具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)。讀好對(duì)話是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，特別是第3、4、5自然段對(duì)話的形式，在整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，先是自由讀，讀得好的同學(xué)示范讀，小組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表?yè)P(yáng)他們讀的越來(lái)越好，調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過(guò)朗讀體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。不足之處：寫(xiě)字時(shí)間太短。每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，關(guān)于寫(xiě)字的指導(dǎo)，對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫(huà)。這樣讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫(xiě)的好看又正確。然后互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、美觀。（二）本單元是圍繞“習(xí)慣”這個(gè)主題，4篇課文都滲透著責(zé)任意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。《文具的家》這篇課文通過(guò)媽媽和貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。一、教學(xué)效果：《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)教學(xué)，會(huì)起到比較好的效果。因此，開(kāi)課伊始，我就出示學(xué)生們丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們閱讀的興趣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，特別出示媽媽說(shuō)的話，讓他們結(jié)合自身的情況來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類似的話來(lái)引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛(ài)護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。最后舉行一場(chǎng)整理書(shū)包的比賽，從言到行，讓學(xué)生自己動(dòng)手，去親身感受將文具收拾好是一種怎樣的體驗(yàn)，從而鞏固所學(xué)。二、成功之處：這篇課文的開(kāi)頭我同樣用了猜謎的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣，當(dāng)謎底“手”揭示的時(shí)候，我在“手”之前加了個(gè)（），讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞，于是“美麗的”“可愛(ài)的”之類的形容詞就有好多，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的"時(shí)候，我抓住了這個(gè)詞語(yǔ)將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中，在這堂課中我覺(jué)得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記，在教生字的過(guò)程中，我采用了齊讀、開(kāi)火車讀及男女聲朗讀等方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來(lái)幫助記憶生字，效果比以前的死記硬背要強(qiáng)的多。本堂課以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫(xiě)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好地學(xué)習(xí)課文。三、不足之處：在識(shí)字形這一環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)任務(wù)也落實(shí)得不夠充分。因?yàn)樵谧R(shí)字形這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考去鞏固識(shí)字的方法，學(xué)生的回答可能會(huì)更加的有趣和精彩。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我沒(méi)有注重與過(guò)去生字的聯(lián)系，比如說(shuō)“看”和“著”，缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。四、改進(jìn)措施：引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字這一環(huán)節(jié)中，我介紹了這樣一種識(shí)字的方法之后，也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)“你能用這種好方法記住哪個(gè)字”，這樣才能既教會(huì)了學(xué)生一種新的方法，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，才能更好地落實(shí)自己的教學(xué)任務(wù)。（三）這篇課文主要講述了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下，為鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀找到了它們的家一一文具盒,并且學(xué)會(huì)每天收拾檢查文具盒中的小伙伴是否一起回家。告訴學(xué)生要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣，不要隨便亂丟學(xué)習(xí)用品。一、教學(xué)成果1.圖片導(dǎo)入，增加閱讀興趣。開(kāi)課伊始，我就出示學(xué)生們丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們閱讀的興趣。2,結(jié)合自身實(shí)際，引發(fā)學(xué)生共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，特別出示媽媽說(shuō)的話，讓他們結(jié)合自身的情況來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類似的話來(lái)引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛(ài)護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。最后舉行一場(chǎng)整理書(shū)包的比賽，從言到行，讓學(xué)生自己動(dòng)手，去親身感受將文具收拾好是一種怎樣的體驗(yàn)，從而鞏固所學(xué)。3.“讀一讀，記一記”以火車的形式呈現(xiàn)，使組詞更具趣味性。引導(dǎo)學(xué)生在本課13個(gè)要認(rèn)的生字和7個(gè)要寫(xiě)的生字中挑選其他生字作為“火車頭”，組詞建立“車廂”，如:教師抽取生字卡片“具”作為“火車頭”，學(xué)生組詞“文具、家具、工具、具體”組建“車廂”。二、成功之處.本堂課以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫(xiě)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好地學(xué)習(xí)課文。三、不足之處.在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的表述上偏向品德課的表述，這是專業(yè)素養(yǎng)不過(guò)關(guān)的一種表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)定為：能初步養(yǎng)成整理文具、愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣，并有意識(shí)地培養(yǎng)生活中的好習(xí)慣，這其實(shí)不是語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，一年級(jí)的課堂并不能偏重中心思想，應(yīng)當(dāng)重新定位我的教學(xué)重點(diǎn)，如：理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“一……就……”和“……是……的家”兩個(gè)句式。2.精讀課文，應(yīng)當(dāng)分配好第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)講過(guò)的內(nèi)容，第二課時(shí)不宜過(guò)多講授。我在復(fù)習(xí)課文的一二自然段時(shí)，用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)有所失衡。.整節(jié)課的朗讀環(huán)節(jié)略單調(diào)，應(yīng)該加重朗讀的比重，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲。四、改進(jìn)措施.一年級(jí)的語(yǔ)文課應(yīng)該多一些童趣，可以把各種兒歌、童謠帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如：可以把一年級(jí)上冊(cè)“藍(lán)天是白云的家”這首兒歌作為課堂的導(dǎo)入，這樣前