調整備課思路

調整備課思路，提高學校數(shù)學課堂教學有效性將樂］將樂］將樂］1=1r7將樂］1=1r7;萬全中心校李秋生《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學的基本動身點是促進同學全面、持續(xù)、和諧地進展。要在有限的教學時間里讓同學的數(shù)學思維和力量得到充分進展，就必需努力提高數(shù)學課堂教學的"有效性"。當前學校數(shù)學課堂教學中有一個特別突出的問題：老師教得很辛苦，同學學得很苦痛，但同學并沒有得到應有的進展。那么,我們應當實行何種策略充分發(fā)揮老師主導作用，切實提高數(shù)學教學的有效性呢？我認為要提高數(shù)學教學的有效性，必需從調整備課思路做起。一、調整備課形式，以集體備課為載體，分散集體才智，優(yōu)化教學流程、優(yōu)化教學方法，確保老師備課的有效性。面對新課程，人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的力量與機靈。集體備課，可以引發(fā)參加者才智的碰撞，可以長善救失，取長補短；可以補充專業(yè)學問的不足；可以優(yōu)化教學流程、優(yōu)化教學方法，從而提高課堂教學效率，進而也明顯提高教學教學效果。集體備課應當把理解和把握課程標準，爭論和分析教材，確定教學整體目標以及探尋普遍的教學規(guī)律等方面進行相對的統(tǒng)一，而在詳細的教學方式上，則不宜過于統(tǒng)一。我們應當將求同存異作為集體備課的思維指南，提倡聯(lián)系自主的教學實際，依據(jù)自己班級的狀況，批判地吸納集體生成的才智，設計出符合本班實際的教學方案，用集體的才智提升自己的教學技能。集體備課可側重如下幾個方面的內容:1、把握課程標準，分析教材所處的地位及前后聯(lián)系；明確教材的編寫意圖并確定教學的三維目標；把握各章節(jié)教學的重點和關鍵，爭論教學難點；做好"用教材教"的爭論與設計。2、備教法與學法：依據(jù)新課程的教學理念，依據(jù)教學內容，結合同學的認知特點和生活閱歷，細心設計教法和學法。3、備教學資源：練習設計具有針對性，層次性，做到面對全體與因材施教有機結合。搜集、共享與學科教學相關的教學網(wǎng)絡，教學課件，自制課件與教具、學具等。4、備同學：對同學中已經(jīng)消失的錯誤進行梳理、分析、提出矯正策略，對下階段教學中同學可能消失的錯誤進行爭論等。二、調整備課的重點，由備老師如何教轉向備同學如何學，提高數(shù)學課堂教學目標達成的有效性。新課程目標應由"關注學問"轉向"關注同學"，課程設計應由"給出學問"轉向"引起活動"。樹立新課程目標意識，它的最大特點不是純教教材，而是活用教材——通過設計一系列問題情境給予其中，最大限度地發(fā)揮新教材的課程功能，以實現(xiàn)教學的共性化進展。讓同學自己在嘗試的情境中加探究、思索、理解，把教學要求轉化成同學自己的學習目標，關心同學學會學習、主動學習，這是老師在新課程中必需具有的課堂教學理念。讓同學自己在嘗試的情境中加探究、思索、理解，把教學要求轉化成同學自己的學習目標,關心同學學會學習、主動學習，這是老師在新課程中必需具有的課堂教學理念。老師在備課時要對教材和同學進行綜合的分析，把同學在學習中可能產(chǎn)生哪些問題，指導什么，怎樣指導列為備課的重點，不僅要備教材，更要關注同學，備好同學，在孩子身上大做文章。轉變傳統(tǒng)的"先講什么、再講什么、怎樣講”的備課思想模式。例如教學20以內的退位減法時，讓同學依據(jù)圖意列出算式12-9=,然后借助小棒算出得數(shù)。最終，全班同學溝通自己的想法。備課時就應當列舉出同學可能想到的方法及其優(yōu)點與不足之處；方法1：從12里面去掉9個，11、10、9、83,12-9=3方法2:10減9等于L1加I2得3方法3:12先減2得10,10減7得3方法4:由于9+3=12,所以12-9=3方法5:12-10=2,2+1=3面對這些方法有所思索：不同層次的同學對每種方法的理解，每種方法所適應的同學群體，為什么同學會想到這種方法，每種方法在實際操作中同學可能消失的問題……這些都應是我們備課的重點。三、調整備課內容，以同學的操作為主設計教學活動，確保同學主體參加的有效性。教學設計要具有時代性和挑戰(zhàn)性，要融入老師的科學精神和才智。要把傳統(tǒng)的格式化教案改為以學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的"設計理念T設計思路一教學過程-拓展升華一教學心得”等教學設計。教學設計講求好用、有用、有新格調、新品位、新創(chuàng)意。老師要了解同學的學習意向、體察同學的學習情感、診斷同學的學習障礙，然后設計出真正關注同學充分進展的教學策略。如在教學梯形面積的計算時，我們沒有局限于課本上的方法，而是讓同學自己動腦筋動手操作，求出梯形的面積，結果同學想出了很多方法，讓我贊嘆不已。L用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形；2、將一個梯形沿中位線剪開，再拼成一個平行四邊形；3、把一個梯形分割成一個長方形和一個三角形；4、把一個梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形；5、把梯形剪開再拼成一個三角形。好動是學校生的天性，面對枯燥、抽象的數(shù)學學問，要使他們樂于接受，能主動探究,最有效的教學是讓他們參加到學習活動中，同學多種感官參加其中，身體力行學問的生成和進展，主動地發(fā)覺學問，有效的建構學問。四、調整老師的角色，營造民主和諧的人際關系，實現(xiàn)師生互動的有效性。新課標中指出："同學是數(shù)學學習的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者」要達到這要求，最關鍵的問題是正確理解新課程的理念。因此，老師在備課時想到的是如何引導更多的同學參加活動與溝通，在課堂教學中要給同學足夠的時間去思索爭論，多鼓舞同學發(fā)表自己的觀點，讓同學成為演員，老師成為導演，從而構建和諧課堂，使數(shù)學教學過程真正成為師生之間，生生之間的互動過程。在課堂教學中老師要轉變觀念，轉變角色，由一個教育者轉化為合作者。要使同學真正成為學習的仆人，老師首先力爭營造一個公平、合作、民主的課堂氛圍，放棄簡單造成師生對話障礙的三尺講臺，和同學換一下角色，坐下來和同學一起學習，一起溝通，甚至讓同學主動上臺做老師。例如：在教"畫條形統(tǒng)計圖"時，突破了以往同學依據(jù)老師演示仿照的方法，而是讓同學當"小老師”評價我畫的條形統(tǒng)計圖。當我在黑板上畫完后，遭到同學的全都反對，面對同學的反對，我沒有表現(xiàn)絲毫的不快，而是請“小老師”們說說哪里不好。有的說"沒有單位名稱”,有的說:"不美觀:有的說：“有誤差"。…。。我傾聽了同學的意見后，請了一位平常很搗蛋，但畫畫很好的同學上來畫。這時同學才異口同聲說"好r那位同學很神氣，自然上課也仔細多了。在這節(jié)課中，師生角色發(fā)生了根本變化，師生一次一次合作溝通。同處在一個學習平臺，同學不僅在老師的一次次敬重與信任中感受師生公平，而且在寬松的氛圍中受到了仔細學好數(shù)學的情感態(tài)度。教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系。老師與同學都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參加，意味著相互建構,它不僅是一種教與學的活動方式，更是充滿、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對同學而言，公平和諧的師生關系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，共性的張揚，制造性的解放。對老師而言，敬重同學人格，喜愛每一個同學意味著上課不僅是傳授學問，而且是起共享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。應當說師生是公平的，老師只是與孩子們共同參加學習、進步、成長中的首席代表。我們強調這些，也真是新課程目標所特別期盼的。先進的理念只有在實踐中才能得到落實和進展，我們學校數(shù)學老師要更新觀念，轉變思想，勇于做數(shù)學教學改革的實