水平四（九年級）體育《籃球-傳切配合》教學(xué)案例分析

《傳切配合》教學(xué)案例分析一、教學(xué)概述本課教學(xué)設(shè)計以江蘇省《體育與健康教學(xué)設(shè)計探微》教材九年級籃球運(yùn)動與體能練習(xí)要求為依據(jù)，以籃球基本戰(zhàn)術(shù)傳切配合為教學(xué)內(nèi)容。以掌握傳切配合基本路線、發(fā)展體能素質(zhì)為主要目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生在籃球練習(xí)中的興趣度、練習(xí)密度與強(qiáng)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在籃球配合中思考習(xí)慣、觀察習(xí)慣和判斷能力以及合作、探究能力。通過多樣性的教學(xué)手段以及科學(xué)巧妙的組織隊形激發(fā)學(xué)生樂學(xué)善思“終身體育”鍛煉意識，從而踐行學(xué)生“體育核心素養(yǎng)”。二、教學(xué)目標(biāo)1、能說出傳切配合中傳球同學(xué)和切入同學(xué)的動作要求，知道配合時要注意的事項和配合的要點。2、能較熟練地完成傳球后做假動作加速擺脫防守隊員做切入動作，傳球同學(xué)能掌握好傳球的時機(jī)。3、對自己通過多次練習(xí)能提高技戰(zhàn)術(shù)水平感到高興，增強(qiáng)自信心。三、教學(xué)環(huán)節(jié).新課導(dǎo)入提問：戰(zhàn)略如何引入戰(zhàn)術(shù)再導(dǎo)入籃球戰(zhàn)術(shù)課堂？介紹楚漢之爭時期項羽最后因為戰(zhàn)略上的失誤導(dǎo)致戰(zhàn)術(shù)上的失敗，一代霸王最終隕落于烏江。再把戰(zhàn)術(shù)引入今天的籃球戰(zhàn)術(shù)課堂---傳切配合。.思維碰撞：引用三十六計貫穿課堂，將課堂設(shè)置成三個板塊，開始部分為“瞞天過?！?；基本部分為“聲東擊西”；結(jié)束部分為“偷梁換柱”整個課堂圍繞一條主線；遇到問題如何解決，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，想出解決問題的辦法。第1頁共5頁.問題解決：當(dāng)學(xué)生在練習(xí)傳切配合時，出現(xiàn)切入路線和傳球時機(jī)把握不住的時候，立刻畫出跑動路線和提示傳球時機(jī)口令“傳”。.加入輔助訓(xùn)練：把足球的“假人”設(shè)置障礙，右邊綁上氣球，左晃右突輔助訓(xùn)練，加強(qiáng)切入路線和傳球時機(jī)的訓(xùn)練。.科學(xué)體驗：利用籃球、運(yùn)動手環(huán)、“足球假人”、夾板、貼紙等，進(jìn)行“瞞天過?！睋屒蛴螒?；“聲東擊西”假動作切入傳切配合；“偷梁換柱”俯臥換球體能訓(xùn)練。.科學(xué)探究傳切配合解決重難點的方法和步驟：（1）游戲：“瞞天過?！蹦信珠_兩片場地游戲，保護(hù)自己的球同時拍其他同學(xué)的球一熱身：”裁判手勢操”；引導(dǎo)孩子邊聽音樂邊熱身，身體各部分動作幅度要加大。①復(fù)習(xí)雙手傳接球：1兩人原地傳接球;2兩人配合移動中傳球。②學(xué)習(xí)傳切配合：1何時傳，何時切?建立傳球時機(jī)和空切位置；2傳切配合；3假動作過固定障礙的傳切配合（一個假人）；4行進(jìn)間運(yùn)球后的傳切配合（一個假人）；5技能鞏固與提高：切入與傳球時的時機(jī)。（2）體能訓(xùn)練，分成四列每人一球進(jìn)行俯臥姿勢。左右手交換球練習(xí)：身體協(xié)調(diào)用力，特別的大臂以及上肢耐力；再進(jìn)行兩人一組面對面俯臥姿勢互換球練習(xí)，加強(qiáng)核心力量。.傳切配合：在實際練習(xí)的過程中有時遇到突發(fā)情況，有太多不可預(yù)見性。這時需要第2頁共5頁同學(xué)們及時應(yīng)變，找到傳切配合的最佳切入路線和把握最佳傳球時機(jī)？學(xué)生思考。四、教學(xué)反思.四字特征的體現(xiàn)(1)瘦一意在簡約設(shè)計精巧課件精煉手段新穎本節(jié)課引用三十六計這一主線，利用自制教具解決傳切配合的路線和時機(jī)，從“瞞天過?！庇螒?，再到“聲東擊西”基本部分教學(xué)巧妙的解決重難點，進(jìn)一步突出本節(jié)課的核心教學(xué)內(nèi)容；最后結(jié)束部分的“偷梁換柱”體能訓(xùn)練更是強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。(2)皺一意在生動語言生動有效互動思維靈動通過學(xué)生科學(xué)體驗，發(fā)揮各小組的思維火花，分層次的教學(xué)方式。學(xué)生在探究實踐傳切配合的過程中，通過師生互動、生生互動、小組討論等方式，調(diào)動學(xué)生思維的火花，解決在實際訓(xùn)練過程遇到的相關(guān)問題。(3)漏一意在留白疏密相間動靜相宜補(bǔ)白相機(jī)學(xué)生主要通過體驗法和自主學(xué)練法去融入本課設(shè)計緊扣教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。學(xué)生在老師設(shè)計的教學(xué)形式下，由簡到難，在難度遞進(jìn)中反復(fù)體驗、鞏固提高。力爭讓教學(xué)方法、手段、形式、組織的設(shè)計最大程度的服務(wù)于學(xué)生對于運(yùn)動技能的掌握，在運(yùn)動技能的學(xué)練中，讓學(xué)生學(xué)會合作、懂得分享。如在學(xué)生通過新穎的自制道具練習(xí)傳切配合后，通過學(xué)生個體思考、集體討論獲得更好的解決切入路線和傳球時機(jī)的方法。在學(xué)生展示傳切配合的過程中，其他小組認(rèn)真觀看找出更好的路線和時機(jī)，引發(fā)學(xué)生的思考：原因在于傳球時機(jī)的把握，以及在切入接近籃筐時提前喊出“傳”并做好接球準(zhǔn)備，以便更好的完成此次傳切配合。在學(xué)生最后分組分層訓(xùn)練的要求是，女生小組依然進(jìn)行足球“假人”的一傳一切，男生一組進(jìn)行真實2Vs2傳配合，另一組和女生一樣進(jìn)行一傳一切福廠第3頁共5頁“漏”即課堂，意在不把知識的傳授，一下子灌滿，而是適當(dāng)留白，把補(bǔ)白過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的權(quán)利歸還到學(xué)生手上，讓學(xué)生充分參與到課堂的升級“打補(bǔ)丁”過程中。（4）透一意在深刻教材析透教師講透學(xué)生悟透這節(jié)課知識內(nèi)容的傳授沒有傳統(tǒng)的教師一講到底的傳授模式，而是通過自制教具進(jìn)行新課的引入、運(yùn)用談話式導(dǎo)入，宣布內(nèi)容，采用游戲?qū)W“瞞天過海”游戲、和“裁判手勢操”等方法進(jìn)行熱身，避免了單一的慢跑、徒手操的教學(xué)方式，活潑生動。通過復(fù)習(xí)傳接球循序漸進(jìn)的練習(xí)，激發(fā)孩子對傳切配合的興趣。此時，適時的加以引導(dǎo)、示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。教師組織學(xué)生集體練習(xí)，合作練習(xí)，俯撐撥球、兩人俯撐推球練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的腿部力量，為連貫地完成投籃動作打好基礎(chǔ)。通過籃球放松操，全班同學(xué)在舒緩的音樂中放松心情，最后各抒己見，交流感受。.核心素養(yǎng)的提升（1）注重實踐探究，在探究過程中尋求創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以往的體育籃球?qū)嵺`課，教師一般會忽略找到更好的手段來解決重難點的方法，讓學(xué)生直接去進(jìn)行練習(xí)，不強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容的講述，不解決難點的手段。學(xué)生根本不考慮為何要這樣做。在素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的今天，探究實踐越來越被人們重視，這種探究實踐的一般程序是：“發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一設(shè)計并進(jìn)行實踐f分析歸納、獲得結(jié)論一評估與交流”。與“放羊式”自由練習(xí)相比，它的優(yōu)點是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力、培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。江蘇省《體育與健康教學(xué)設(shè)計探微》教材九年級籃球運(yùn)動與體能練習(xí)，以掌握傳切配合基本路線、發(fā)展體能素質(zhì)為主要目標(biāo)。有意識地創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍，擴(kuò)大探究空間和思維空間，并能在學(xué)生探究過程中尋找創(chuàng)新的突破口。（2）利用新穎道具或個性手段強(qiáng)化傳切配合，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)《傳切配合》這一節(jié)書本教材中，傳切配合是隊員之間利用傳球和切入技第4頁共5頁術(shù)的一種基礎(chǔ)配合，是籃球運(yùn)動中最主要基本戰(zhàn)術(shù)之一，戰(zhàn)術(shù)簡單而有實效,在球比賽中運(yùn)用很多。掌握該技術(shù)將利于