《5春夏與秋冬》教學設計(部級優(yōu)課)

5.春夏與秋冬學習目標.了解四季的變化與地球的公轉有關。.認識四季變化對動植物的影響。教學重點：通過陽光直射與斜射的對比實驗，觀察并了解陽光的直射與斜射不同的效果。教學難點：四季形成的原因。教具：手電筒量角器白紙鉛筆鐵絲課時安排：3課時：第一課時直射與斜射的差異教學過程一、情境導入出示課件：看這幾幅圖片，你能猜到我們今天要學習什么內容嗎？引出課題“春夏與秋冬”你喜歡哪個季節(jié)？為什么喜歡？四個季節(jié)最大的不同點是什么？（溫度不同）無論夏天還是冬天，地球獲得的熱量都來自于同一個太陽，太陽本身發(fā)出的光的強弱不變，為什么夏天的太陽火辣辣的，而冬天的太陽暖洋洋的？請同學們想猜測一下可能是什么原因造成的？學生可能猜測的原因：.地日距離不同造成的。.陽光的直射斜射造成的。課件出示資料（7月初是遠日點，地球離太陽最遠，而我國剛好是炎熱的夏天,1月份太陽離地球較近，我國正是寒冷的冬天。）（在冬天，太陽光是斜著的照耀著大地，太陽能到達地球的能量密度小了，地球從太陽那里獲得的能量少了；而在夏天，太陽光幾乎是直射大地，太陽能到達地球的能量密度很大，地球從太陽那里獲得的能量多了。）從資料內容可以看出，四季的形成是由于光線直射與斜射造成的，同學們想不想做實驗來探究一下？二、探究新知新（一）光線直射與斜射有什么差異？實驗介紹：器材：手電筒量角器白紙鉛筆尺子等實驗內容：.調整手電與紙面的距離，固定手電的位置，確保不同角度照射時手電距紙面的距離不變。（記下燈頭與紙面的距離）.讓光線從垂直射向紙面逐漸傾斜至接近平行，觀察紙面上光斑變化情況。.分別畫出光線直射（與紙面夾角90度）；斜射（與紙面夾角為45度、30度）時的光斑的形狀。

4.實驗結果分析報告光源距紙面的距離（厘米）（實驗過程中保持不變）光線照射情況照射面大小比較（較小、較大、最大）光熱分散程度（集中、較分散、最分散）垂直照射45度方向照射30度方向照射探索與發(fā)現(xiàn)：手電與紙面距離不變時，手電光射到紙面上的光熱（）;光線直射時，照射到紙面上的面積（）,紙面上的光熱比較（），紙面單位面積得到的光熱（），溫度上升會（）o光線斜射時，照射到紙面上的面積（），紙面上的光熱比較（），紙面單位面積得到的光熱會（），溫度上升會（）o三.實踐與應用（一）結合實驗填一填.地球表面上的熱量主要來自于（）o.陽光直射指的是光線與地面的角度為（）度，斜射指光線與地面的角度小于（）度。.同一束光直射到地面上的照射面積（），光熱比較（集中），單位面積上得到的熱（），溫度上升較（）（快、慢）。斜射時的照射面積（），光熱比較（），單位面積上得到的熱（）,溫度上升較（（）,溫度上升較（（）,溫度上升較（)o

（）,溫度上升較（)o（二）思考與應用：每天早、晚熱還是中午熱，你能本節(jié)課所學的知識解釋嗎？四、結合課本質疑今天我們學習的內容在課本25、26頁，請同學們閱讀課本，看看還有哪些疑問。五、小結：通過今天的學習，你有哪些收獲？六、布置作業(yè)：查資料，了解一年四季的形成原因。板書設計：5.春夏與秋冬直射光熱集中直射光熱集中斜射光熱分散直射光熱集中斜射光熱分散升溫較快升溫較慢直射光熱集中斜射光熱分散升溫較快升溫較慢光源距紙面的距離（厘米）（實驗過程中保持不變）光線照射情況照射面大小比較（較小、較大、最大）光熱分散程度（集中、較分散、最分散）垂直照射45度方向照射30度方向照射探索與發(fā)現(xiàn)：.手電與紙面距離不變時，手電光射到紙面上的光熱（）；.光線直射時，照射到紙面上的面積（）（大、小），紙面上的光熱比較（）（集中、分散），紙面單位面積得到的光熱（）（多、少），溫度上升會（）（快