七年級下冊數(shù)學(xué)試卷分析

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一、試題分析

初見試卷，就有一份似曾相識的感覺。再讀時，留心揣摩，細細品評，總結(jié)出今年七年級期末數(shù)學(xué)試題有以下五個特色：

（一）在測驗“三基”之上新增了對根本活動閱歷的測驗

2、除了三基以外，試題以**版數(shù)學(xué)課程標準為指導(dǎo)，加強了對根本活動閱歷的測驗。例如23題“翻撲克牌”問題，重視學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，重視學(xué)生在活動中積累必要的活動閱歷，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這個題目背后的根本活動閱歷課程目標必定會成為教學(xué)方式不斷提升的又一個導(dǎo)火索。

（二）關(guān)注課本變化，突出新教材中新增的題目

例如22題列方程解應(yīng)用題“水杯問題”、25題綜合運用的“收費問題”，均為課本中新展現(xiàn)的題目，這些題目的選用，表達了對新課標的重視、新方向的把握。

（三）凸顯試題的中考方向，利用同類型試題引領(lǐng)方向

（四）重視教材，再現(xiàn)經(jīng)典

試題一如既往的重視課本，題目源于課本而又高于課本。例如20②化簡題、23題查看與揣摩“翻牌問題”、26題綜合運用“火車過隧道”問題均由課此題目改編而來，經(jīng)筆者改編后不僅把數(shù)學(xué)學(xué)識與生活、生產(chǎn)結(jié)合在一起，而且突出了學(xué)習過程中讓學(xué)生積累根本的活動閱歷，綜合、全面考察了本冊學(xué)識點。引導(dǎo)我們在日常教學(xué)中，重視課本，重視多數(shù)專家心血和聰慧的結(jié)晶。

（五）強調(diào)學(xué)生學(xué)習才能的進展

第9題數(shù)學(xué)方法“歸納法”、18題“循環(huán)小數(shù)化分數(shù)”，突出了學(xué)習方法、學(xué)習才能，18題的目的并不是為了讓學(xué)生學(xué)會“循環(huán)小數(shù)化分數(shù)”的方法，而是考察學(xué)生的自學(xué)才能，能否自學(xué)到一種新的學(xué)識并運用，這無疑是對課改中“先學(xué)”的最大斷定和激勵。

二、學(xué)生答卷分析

（二）問題分析：經(jīng)過對本學(xué)期教學(xué)的幾番回想，琢磨下來，察覺問題主要展現(xiàn)在以下四個方面：

2、對數(shù)學(xué)活動閱歷的重視不夠。第23題“翻牌問題”可以說是經(jīng)典了，我卻疏忽讓學(xué)生去動手參與、體驗，假設(shè)學(xué)生在學(xué)習中積累了活動閱歷，也不至于有90個同學(xué)不能把它與相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)識結(jié)合起來。

3、課堂教學(xué)中議論、交流、“兵教兵”等活動做得不夠深入。由于學(xué)生根基差，學(xué)困生多，我一向重視“兵教兵”。我認為這種形式，不僅對優(yōu)秀生理解問題具有很好的促進作用，更能發(fā)揮他們的積極性，促進學(xué)困生的進步。但對于一些較難理解的問題，還是我“講講”，他們“聽聽”。例如“火車過隧道問題”，假設(shè)我講解后，再讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講明白，可能學(xué)困生不確定能會，但優(yōu)秀生就能真會了。

4、憑借資料，忽略教材?！皩W(xué)苑新報”雖說是一份不錯的資料，但與我們的考試有些偏離，雖然我做了取舍，但還沒有做到精挑細選。同時，對于教材和教參的忽略讓我懊喪不已?！耙痔幘匙h論”問題在教參中有明確的說明，而我沒有留神到，導(dǎo)致失誤。

總之，這次期末試卷給我深深的震撼。我第一次體會到“大智若愚”的真正含義，由于她引導(dǎo)了我的教學(xué)，啟迪了我的思維，開啟了我的聰慧。

回首十多年的教學(xué)生涯，每鄰近期末都不惜“暢游”題海，四處尋覓學(xué)識點和題型的影子，可以說是眾里尋她千百度，百度了不止千百次。今天才更深刻的體會到，她就在課本里、她就在往年期末試題里、她就在河北省中考試卷里?？粗o置在辦公桌上的教材、期末卷、中考卷，我不禁啞然失笑：何須舍近求遠？何須在茫茫題海中苦苦尋覓？她，就在身邊，從未走遠！

七年級數(shù)學(xué)試卷分析（二）

一、填空題（每題3分，10個小題共30分）

在填空題里，涉及到的就是一些根本的概念，如單項式和多項式的識別；同底數(shù)冪的乘法；用科學(xué)記數(shù)法表示一個數(shù)；梯形的面積與底邊之間的函數(shù)關(guān)系式；三人做嬉戲的概率；根據(jù)平行線的特征判定角的大小；三角形的中線；角平分線等。填空題的命題能從最根本的學(xué)識點入手，從學(xué)識點的細小處著手，從最根本的學(xué)識點考細小的學(xué)識點，難度系數(shù)適中，是高質(zhì)量的命題。

二、選擇題（每題3分，10個小題共30分。）

選擇題的命題涉及到了以下的學(xué)識點：整式的加減法運算；關(guān)于角的一些最根本的學(xué)識；精確數(shù)和近似數(shù)；概率的根本學(xué)識；余角和補角的關(guān)系；與冪有關(guān)的運算；判定構(gòu)成三角形的條件；表示變量關(guān)系的圖象；兩角夾邊確定三角形的大?。桓鶕?jù)平行線的特征判斷有關(guān)角的大小。概括命題能貼近生活，用新課改的理念做指導(dǎo)，通過一些生活中的例子，把數(shù)學(xué)融入到生活中，集中表達了人們的生活與數(shù)學(xué)是密不成分的，這樣的命題能激發(fā)學(xué)生的做題興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生盡量把所學(xué)學(xué)識反映到卷面上。

三、作圖題（不寫作法，留存作圖痕跡）（6分）

作圖題是最根基的，已知兩角一邊做一個三角形，而且，不寫作法，留存作圖痕跡，這一題就是對課本學(xué)識的考察，沒有斟酌的余地，只要上課專心聽的，都理應(yīng)會做。

四、解答題（20分）

解答題分為計算題、化簡求值以及推理填空。計算題和化簡求值考的是整式的運算，涉及到整式的運算、平方差公式以及完全平方公式。推理填空題考的是三角形的全等，是對三角形的全等的證明過程的填空，這樣對三角形的全等命題，降低了難度，也考察了學(xué)生對學(xué)識點的掌管程度。

五、問題解決（14分）

問題解決總共兩題，一題是利用三角形全等測距離；另一題是在圖象上分析變量（路程、速度、時間）之間關(guān)系的過程。兩題都貼近生活，用三角形全等測距離，主要是對三角形全等的證明和語言表達才能的考察。變量關(guān)系的圖象，在生活中，用數(shù)學(xué)的角度探究變量和變量之間的關(guān)系，通過圖象的變化過程，考察學(xué)生從圖象中獲取信息的才能。

六、思維拓展（20分）

思維拓展共兩題，一題是關(guān)于平方差公式和冪相關(guān)學(xué)識的拓展；另一題是結(jié)合對稱性解決兩點間距離最短的問題，直接從生活的角度命題，解決生活中的實際問題，把對稱作為根本的啟程點，反映現(xiàn)實中的對稱現(xiàn)象，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中感受自然界的美與和諧。

本套題的特點是把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識和生活中的問題情境聯(lián)系在一起，便于學(xué)生斟酌和操作，提高了學(xué)生的做題興趣，通過考試評價有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自信仰。

七年級數(shù)學(xué)試卷分析（三）

本次考試符合教學(xué)大綱，難易適度，層次清晰，學(xué)生輕易找到解答思路。

我所教的七（3）（4）兩個班的勞績不錯，優(yōu)秀率、及格率和平均分都達成了既定目標。下面從兩個方面分析。

一、學(xué)生答卷存在問題：

3、在剩下的五道小題中，第22小題主要測驗幾何圖形折疊的根本學(xué)識，學(xué)生根本得分。第23小題學(xué)生對題意的理解對比到位，失分主要表現(xiàn)找補角上沒有找全，對于第2小問題數(shù)量關(guān)系不理解，但能答出互余，導(dǎo)致失分。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生的運算才能的培養(yǎng)，加強理解才能的培養(yǎng)，第24、25、26題綜合性對比強，更與生活聯(lián)系精細，重點考察學(xué)生的閱讀才能和分析、解決實際問題的才能。從答卷處境來看，大片面學(xué)生第24是應(yīng)用題片面學(xué)生丟分較多，看圖及閱讀才能較差。而25題失分較為嚴重，反映出學(xué)生對幾何規(guī)律思維才能差些，不會寫格式，綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)識的才能還很弱。要求教師在教學(xué)中要加強應(yīng)用題的教學(xué)，提防培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。

三、對今后七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的建議：

1、重視“雙基”教學(xué)。

在閱卷中察覺不少學(xué)生由于根基不扎實而導(dǎo)致失分好多，要求教師在教學(xué)中要重視“雙基”教學(xué)，根基學(xué)識和根本技能的目標也是數(shù)學(xué)學(xué)習目標中的較重要目標，要讓學(xué)生在親身體驗和探索中熟悉數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌管根本的數(shù)學(xué)學(xué)識、技能和方法。

2、提防學(xué)生才能的培養(yǎng)。

學(xué)生因運算才能、探究推理才能、應(yīng)用才能等較低而造成較嚴重的失分，在教學(xué)中教師要提防學(xué)生才能的培養(yǎng)，把才能的培養(yǎng)有機地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過學(xué)生主動地參與豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，親身體驗“做數(shù)學(xué)”的過程，促進學(xué)生才能的進展。

3、提防培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

數(shù)學(xué)是“生活的需要”，在教學(xué)中教師要在聯(lián)系學(xué)生的日常生活并解決相關(guān)的問題中孕育數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，加強數(shù)學(xué)建模才能的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)將應(yīng)用意識的培養(yǎng)和應(yīng)用才能的進展放在重要的地位上。

4、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

在教學(xué)中教師要重視分類、數(shù)形結(jié)合、用字母表示數(shù)的思想等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，數(shù)學(xué)思想方法是