高三英語教學反思

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又是一年學期末，驀然回首，這一年的高三教學總的來說感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能疏忽其中任何一個環(huán)節(jié)；要留神與學生的交流，緊密留神學生的思想變化。下面粗略談?wù)劚緦W年的教學實踐及一點教學反思：

一、合理制定，完善教學、復(fù)習籌劃

在開學初，我們就制定了全年的教學和復(fù)習籌劃，并在教學的過程中不斷改善和完善。為了搞好高三英語教學，在和新接手的高三學生舉行了充分溝通后，我們認為應(yīng)將立足教材，夯實根基學識作為高三起始階段的主要教學策略。

反思一：教學和復(fù)習都理應(yīng)提防實效，實實在在地為學生服務(wù)。

二、以語篇為根基，擴大學生詞匯量，舉行寫作的根基訓(xùn)練

在一輪復(fù)習階段的閱讀以課本閱讀材料為主，后來為了彌補課本閱讀量的缺乏，我們還精選泛讀材料——《英語周報》，由于報上的文章對比新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平日復(fù)習詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，透過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起超多有用的詞匯，讓學生從縱向、橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。學生們給我的這種復(fù)習方法起了一個時尚的名字“單詞總鼓動”。對于全體精泛讀材料中碰見的生詞，要求學生摘錄下來，我再采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認讀的方式舉行檢查，以擴大學生的詞匯量。

反思二：在閱讀教學過程中遵循精泛結(jié)合，精少泛多，精泛有序的原那么。在教材的根基上，精選泛讀材料，以穩(wěn)定和拓寬語言學識，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀才能，為后期學生閱讀、寫作才能的提升打下扎實的根基。

三、加強寫作訓(xùn)練，合理安置綜合訓(xùn)練

對于寫作，在寫的過程中，賦予學生合理的指導(dǎo)，對學生有明確的要求：

1)繁簡適度

2)有閃光點，要有較高級詞匯和較繁雜語言布局

3)層次清晰，承上啟下

4)細讀提示，寫全要點

5)書面明凈，整齊，模范。

反思三：（作文）批改要遵循"粗批，快改，實時發(fā)"的原那么。否那么，失去了時光好處，效果就不大了，同時讓學生背誦范文，做好語言積累。

四、堅強“高三學生潛力還有很大提升空間”的信念。

高三下學期是老師輔助學生完成由學識向潛力轉(zhuǎn)變的重要階段，要堅信“高三學生潛力還有很大提升空間”。這個階段我們的策略是加強閱讀理解的課堂限時訓(xùn)練，并重點講評答題技巧，協(xié)助學生理解文章中的難句、長句，逐步引導(dǎo)學生對文章的理解走向思維正確的方向。完形填空片面一向都是學生進入高中以來的一大困惑，該片面不僅僅測驗學生推理、運用語言的才能，還測驗了學生的所學目標語的背景學識。我們就有意識地引導(dǎo)學生進入文章的語境中充當片面主角，根據(jù)上下文做出合理的選取，重點指導(dǎo)學生透過語篇正確理解字詞的深層含義，由于脫離了語境，詞匯就失去了生命，詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不成忽略。

反思四：切不成臆斷學生潛力早已定型，切不成把超多的時光濫用在語言學識點的反復(fù)講解上，確定要在考前至少三個月，對學生舉行綜合才能提升的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

反思五：寫作的教學要貫穿在高三全年教學始終，由詞到句，由句成文，循序漸進。切不成在考前臨時抱佛腳?？傊?，高三的教學應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。

結(jié)果，我認為今后要持續(xù)做到：充分發(fā)揮班級尖子生的作用，帶動中下生，互幫互助，在解答好問同學的問題的同時，勿忘教室里還有大量不那么精心主動解決問題的學生，要精心賦