高中語文蘇教版第二專題此情可待成追憶(文本研習(xí))陳情表 全國公開課

《陳情表》棗莊八中南校

戚敬楨

王君課

題

陳情表課

型文言文新授課課

時第1、2、課時

教

具

多媒體教學(xué)目標(biāo)知識點1.熟讀課文，在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。2.理解并積累文中重點實虛詞，歸納總結(jié)重要的文言現(xiàn)象。3.理解識記成語：煢煢孑立、形影相吊、零丁孤苦、日薄西山、氣息奄奄、人命危淺、朝不慮夕等。能力點1.品味作者在敘述中蘊含的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。2.鑒賞本文直抒真情、不加雕飾又用詞得體的寫作技巧。教育點1.體會作者對祖母深摯樸實的至孝深情。2.學(xué)習(xí)作者的感恩情懷，健全學(xué)生的美好人格。重難點1.掌握并積累文中重要的文言現(xiàn)象，流暢的翻譯課文。2.背誦并準(zhǔn)確默寫名句。3.在理解文句的基礎(chǔ)上，剖析“情”的含義，即：苦情、親情、忠情。

教學(xué)過程第一課時（文本研習(xí)與對話）一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)展示課題及作者昨天讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文《陳情表》（板書課題），師：“表”是什么？生：是古代臣子向皇帝陳述己見的一種奏章。師：是一種文體。我們初中學(xué)過同樣文體的文章么？誰的？哪篇？生：諸葛亮的《出師表》（指導(dǎo)學(xué)生背誦《出師表》里的名句，課件提示如“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢之所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也”等句子，在回顧中調(diào)動學(xué)生的興趣）師：這篇“表”表達了諸葛亮怎樣的情感？生：表達了對蜀漢國家的忠誠。師：《出師表》是三國時期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文，言辭懇切，寫出了諸葛亮的一片忠誠之心。那么，本文的作者李密是怎樣的人？（板書作者）他為何陳情？（自然過渡到作者、背景）檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹李密及背景（師強調(diào)“犍為”的字音qián”同時讀“jiān”“犍?！睂W(xué)生能通過閱讀小注和資料書了解、回答的，師不必重復(fù)，只需鼓勵補充）附作者及寫作背景李密（224~287），字令伯，又名虔，犍為武陽（今四川省彭山縣）人，晉初散文家。祖父李光曾為蜀國朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。年輕時師事名儒譙（qiāo）周。曾任蜀漢尚書郎，多次出使東吳，甚有才辯。蜀亡后，屏居鄉(xiāng)里，以孝聞，累舉不應(yīng)。司馬炎建立晉朝，征召他為太子洗馬，詔書累下，郡縣逼迫。李密作為亡蜀之臣，心存疑慮，進退兩難。若辭不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任職，又非李密的本意，于是以“烏鳥私情”，祖母“供養(yǎng)無主”為由，寫了此表。（解說：學(xué)習(xí)本文首先應(yīng)讓學(xué)生了解“表”這種文體，使學(xué)生知道作者李密是在怎樣的情況下寫作此文的，又是寫給什么人的，進而使他們理解作者的寫作苦衷，達到領(lǐng)悟課文思想感情的目的。）李密這篇表到底陳了怎樣的情呢？學(xué)完課文我們將會收獲答案。（激發(fā)學(xué)生對文章情感思想的期待）二、明確目標(biāo)，安排自學(xué)（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）1、朗讀全文，把握難讀字音。（重點）（積累知識，走進文本，觸摸語言，形成語感）提示自讀要求：放開聲音朗讀：用筆在讀不準(zhǔn)的字詞下面做出標(biāo)記，借助小注和工具書查出并標(biāo)寫上。）如果詞語的義項很多，要依據(jù)語境，選出適合于語境的義項。標(biāo)清自然節(jié)序號。2、學(xué)習(xí)一、二節(jié)，掌握文中重要文言現(xiàn)象并能準(zhǔn)確流暢的翻譯。（重點難點）提示學(xué)習(xí)要求：參看小注和手頭翻譯資料字字對應(yīng)的翻譯，用紅筆和不同的符號（實詞●

虛詞○活用△

通假∽古今異義〓）標(biāo)出重要的文言現(xiàn)象。不會的疑難在旁邊標(biāo)注“？”，以待解決。3、理解文意在反復(fù)誦讀中體會作者樸實真摯的情感。（重點難點）提示學(xué)習(xí)要求：翻譯完，試總結(jié)一、二節(jié)文意，體會作者情感。三、合作學(xué)習(xí)，交流探究1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互交流、研討，解決自學(xué)過程中不能解決的問題；2、在教師指導(dǎo)下，以每小組選一發(fā)言人的形式交流發(fā)言，提出小組內(nèi)沒能解決的問題。其他小組共同討論解決。學(xué)生們不能解決的疑難問題，教師講解。四、教師重點講解1、重點字音險釁

夙遭閔兇

終鮮

祚薄

期功強近

煢煢獨立

床蓐供養(yǎng)無主

除臣洗馬

猥以賤微

逋慢

日篤

2、注意以下加點的實詞：①夙

夙遭閔兇（早）夙嬰疾病（平素、一直）補充：夙興夜寐（早）夙愿（一向、一直）②見

慈父見背（代詞，放在動詞前，有稱代作用，等于前置的“我”）補充：見諒（我）吾長見笑于大方之家（和“于”在一起表被動）③奪舅奪母志（強行改變）補充：三軍可奪帥，匹夫不可奪志（強行改變）百畝之田勿奪其時，數(shù)口之家可以無饑矣。（耽誤，喪失）④

逮奉圣朝⑤尋蒙國恩⑥篤

劉病日篤（沉重，常指病）

旦為子孝，篤仁，異于群子（忠誠厚道）篤念舊思（很，十分）⑦察臣孝廉

舉臣秀才拜臣郎中

除臣洗馬3、注意以下加點虛詞的詞義和用法（PPT展示）

①臣以險釁（因為）

臣以供養(yǎng)無主（因為）

猥以微賤（憑著┅┅身份）

臣具以表聞（介，用）

②而劉夙嬰疾病（連，并且，表遞進）③則劉病日篤則告訴不許（連，但是，卻）④臣之進退（主謂間，無義取消句子獨立性）4、古今異義九歲不行

至于成立

舉臣秀才

隕首所能上報

奉詔奔馳

則告訴不許5、詞類活用臣少多疾?。鲃樱╇E首所能上報（名作狀）劉病日篤（名作狀）6、特殊句式①而劉夙嬰疾病||則告訴不許（被動句）②州司臨門，急于星火（倒裝，狀語后置）五、討論、點撥（一）指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文一、二節(jié)，請用文中句子概括一、二節(jié)文意，體會感情基調(diào)。生：第一節(jié)臣以險釁，夙遭閔兇。第二節(jié)

臣之進退，實為狼狽。師：都有哪些具體描述？生1：第一節(jié)父死母嫁【生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志?！?/p>

祖母撫養(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！?/p>

少年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！?/p>

無親無戚【既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊?！?/p>

祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離?！?/p>

師：字里行間流露出作者怎樣的情感？生：敘述家庭不幸和祖母相依為命的凄苦，悲涼之情。生2：第二節(jié)察臣孝廉，舉臣秀才。

→臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，除臣洗馬

→臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢。┅┅急于星火?！鷦t劉病日篤，則告訴不許。師：情感有何變化？生3：從“逮奉圣朝，沐浴清化”“猥以微賤，當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報”等句子，能體會到作者的感激，懇切之情。（二）進一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會拳拳真情。嘗試背誦。六、檢測反饋（一）翻譯句子①生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。②詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。③猥以微賤，當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。④臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進退，實為狼狽。（二）填寫句子①外無期功強近之親，

，

，形影相吊。②詔書切峻，

?？たh逼迫，催臣上道；州司臨門，

。

第二課時一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)昨天我們學(xué)習(xí)了《陳情表》的一、二節(jié)，先來檢測一下背誦情況。找個別學(xué)生背誦，或齊聲背誦。我們再來展示一下我們預(yù)習(xí)的成果：為下面加點的字注音猶蒙矜育(jīn)

過蒙拔擢(zhuó)

寵命優(yōu)渥(wò)盤桓(huán)更相為命(gēng)四十有四(通“又”yòu)

生當(dāng)隕首(yǔn)

不勝(shēng）二、明確目標(biāo)，安排自學(xué)（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）1、朗讀并學(xué)習(xí)三、四節(jié)，掌握文中重要文言現(xiàn)象并能準(zhǔn)確流暢的翻譯。（重點難點）提示學(xué)習(xí)要求：參看小注和手頭翻譯資料字字對應(yīng)的翻譯，用紅筆和不同的符號標(biāo)出重要的文言現(xiàn)象。不會的疑難在旁邊標(biāo)注“？”，以待解決。2、在反復(fù)誦讀中進一步體會作者“情”的含義。（重點難點）提示學(xué)習(xí)要求：在疏通文意的基礎(chǔ)上總結(jié)三、四節(jié)文意，體會作者情感。3、在讀背中感受李密巧妙的陳情方式。三、合作學(xué)習(xí)，交流探究1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互交流、研討，解決自學(xué)過程中不能解決的問題。2、在教師指導(dǎo)下，以每小組選一發(fā)言人的形式交流發(fā)言，提出本小組自學(xué)中的疑難。其他小組共同討論解決。學(xué)生們不能解決的疑難問題，教師講解。四、教師重點講解1、注意以下加點的實詞：展示補充內(nèi)容）①凡在故老②矜

猶蒙矜育（憐惜、同情）||不矜名節(jié)（注重、顧惜）||愿陛下矜愍愚誠（憐憫）補充矜持（拘謹(jǐn)、莊重）美而不自矜（驕傲、夸耀）③特為尤甚④但以劉日薄西山⑤非獨蜀之人士⑥實所共鑒⑦聽臣微志⑧庶劉僥幸⑨不勝犬馬怖懼之情⑩是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（形容感情懇切）補充：區(qū)區(qū)小事何足掛齒（小、少、不重要）||區(qū)區(qū)在下（自稱的謙詞）2、注意以下加點虛詞的詞義和用法①以

以孝治天下（介詞，用）||但以劉日薄西山（因為）||無以至今日（介詞，用。和“無”構(gòu)成“沒有用來┅┅的辦法）||是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（介詞，因為。與“是”構(gòu)成固定含義“因此”）||謹(jǐn)拜表以聞（目的連詞，來）②所

二州牧伯所見明知┅┅實所共鑒（和后面的動詞構(gòu)成名詞性短語）③是臣盡節(jié)于陛下之日長（介詞，對，向）3、古今異義臣密今年四十有四

臣之辛苦5、詞類活用①凡在故老（形作名）②但以劉日薄西山（名作狀）③是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（形作動）④臣不勝犬馬怖懼之情（名作狀）6、特殊句式

①臣無祖母，無以至今日（固定句式）②是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（固定句式）③非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知（判斷句式）④是臣盡節(jié)于陛下之日長（倒裝，狀語后置句）五、討論、點撥（一）指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文三、四節(jié)，理解文意，體會感情基調(diào)。師：第三、四節(jié)敘述了什么內(nèi)容？表達了李密怎樣的情懷？生1：第三節(jié)闡述了“不能廢遠(yuǎn)”的理由。圣朝以孝治天下，而自己孤苦無依，祖母又“日薄西山，氣息奄奄”“人命危淺，朝不慮夕”，祖孫“更相為命”。第四節(jié)闡述祖母年事已高，“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”，祖母百年后，自己再對國家“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”，報效犬馬之勞的愿望。生2：第三節(jié)的情感真摯、誠懇，第四節(jié)則顯出一片忠誠、懇切和期待。再讀（自由讀或齊讀）課文，充分體會作者的至真至誠的親情忠情。（二）祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍?？v觀全文我們看看李密是如何化解矛盾，變被動為主動的。

學(xué)生討論，師生共同明確：身世孤苦悲涼

祖母情深似海

孝情

→

揭示矛盾沐清化蒙國恩

圣朝恩重如山

忠心祖母病篤（情）

盡孝日短

孝治天下（理）

盡忠日長

→

分析矛盾先盡孝后盡忠

→

解決矛盾

師點撥：可見李密陳情的方式是很巧妙地，他很明了自己的身份和處境，盡量融理于情、融情于事。語言不華麗，但細(xì)膩，曲折委婉，感人至深。所以，晉武帝看完表后，不禁贊嘆“不空有名也”。不僅同意暫不赴詔，還嘉獎他的誠心，賞賜奴婢二人，所在郡縣，發(fā)給他贍養(yǎng)祖母的費用。（三）我們學(xué)完了課文，李密到底向晉武帝陳的什么情呢？生補充回答，師明確：向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的隱情、苦情、衷情。（1）對祖母劉氏的孝敬之情

（2）進退兩難的為難之情（3）對朝廷重用自己的感激之情（4）對皇帝的忠誠之情六、檢測反饋與能力提升（一）翻譯句子①伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。②臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。③臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒。④臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。（二）背誦三、四節(jié)，填空①但以劉日薄西山，

，

，朝不慮夕。②臣無祖母，

；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，

，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。③

，愿乞終養(yǎng)④臣生當(dāng)隕首，

。（三）能力提升----課內(nèi)寫作素材積累提示：曉之以理，動之以情，才能使對方信服。李密是前朝遺臣，拒任當(dāng)朝的官，難免令皇帝猜疑，幸而他的一篇《陳情表》，寫得入理入清，如“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”使皇帝也不得不贊嘆他的孝心。（可用于“情與理”、“說話藝術(shù)”等話題）在生活中你是否也體會到某種至愛親情？試聯(lián)系自己的經(jīng)歷寫一篇300字文章。要求：有真情實感，運用敘事、抒情相結(jié)合手法。（四）課堂小結(jié)

動之以情、曉之以理是李密說服司馬炎的武器，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，能夠明哲自保的文人可以說是少之又少。前人評價，讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝?？梢娎蠲艿摹蛾惽楸怼肪哂邢喈?dāng)強烈的感人力量。我們不僅掌握重要的文言現(xiàn)象，更要把它背熟，沉淀成自己的文化素養(yǎng)。附：板書設(shè)計

不幸的家境

↓

兩難的處境陳情表

↓

悲惻動人

（陳情述理，

不仕的理由

感人至深

層層深入）

↓

兩難的解決教后記：①文言文中在閱讀，讓學(xué)生在讀中把握字音，正確斷句，讀懂文意，讀出情感，是我設(shè)計本教案的出發(fā)點和立足點。但因為有大量的文言現(xiàn)象要處理，僅僅利用課上的時間去讀書，還是不夠的，我抓住了學(xué)生的晨讀，爭取了預(yù)習(xí)時間，取得較好效果。②學(xué)生一背文言就頭疼，篇幅較長點的更害怕，我教給學(xué)生化整為