漢辦筆試真題答案(考綱卷)

”.”.第一局部 根底學(xué)問(wèn)第1-9題請(qǐng)選出上面漢字反對(duì)應(yīng)的造字法，在A-F中進(jìn)展選擇，其中有兩個(gè)多余選項(xiàng)。象形字會(huì)意字指示字象形字會(huì)意字指示字假借字形聲字轉(zhuǎn)注字2.3.4.54A小篆 B隸書(shū) C行書(shū) D草書(shū)6.以下哪個(gè)詞中“洋”的義項(xiàng)與其他的不一樣？A洋涇浜 B小洋樓 C洋洋灑灑 D崇洋媚外7.以下哪項(xiàng)的“下”是動(dòng)詞A一下子 B快下車(chē) C下個(gè)月 D敲了幾下8從構(gòu)造上來(lái)說(shuō)“牛”屬于：A獨(dú)體構(gòu)造 B上下構(gòu)造 C上中下構(gòu)造 D半包圍構(gòu)造9.以下詞語(yǔ)中的“休”是別字的是：A休戚相關(guān) B療養(yǎng)生息 C無(wú)盡無(wú)休 D休心養(yǎng)性10-15請(qǐng)選出以下每組詞所對(duì)應(yīng)的詞匯學(xué)術(shù)語(yǔ)類型，在A-G中進(jìn)展選擇，其中有一個(gè)多余選項(xiàng)。10.雷達(dá)沙發(fā)巧克力探戈11.桌子椅子棍子騙子12.紙張書(shū)籍樹(shù)木食品13.高校女足四聲中西醫(yī)A集體名詞A集體名詞B擬音詞反義詞后綴派生詞E音譯詞近義詞縮略詞生-死真-假升-降胖-瘦16-21請(qǐng)選出下文中畫(huà)線的句子所對(duì)應(yīng)的句型，在A-G中進(jìn)展選擇，其中有一個(gè)多余選項(xiàng)。被動(dòng)句存現(xiàn)句主謂謂語(yǔ)句D被動(dòng)句存現(xiàn)句主謂謂語(yǔ)句D連動(dòng)謂語(yǔ)句E雙賓語(yǔ)句反問(wèn)句遞進(jìn)復(fù)句古時(shí)候，16草原上住著一個(gè)老人和他的兒子。有一天，老人的一匹馬丟了。17鄰居們都來(lái)18且還帶回來(lái)一群野馬，一共有十幾匹，一匹比一匹高大、強(qiáng)壯。鄰居們都來(lái)向他表示慶賀。老人卻說(shuō)：19“有什么可慶賀的？這不肯定是好事20一條腿都摔斷了。鄰居們又來(lái)勸慰他。老人說(shuō)腿摔斷了也不肯定是壞事2122-281〕柯林說(shuō)這兒中國(guó)菜很地道，是真的嗎？〕這個(gè)飯館的菜是不錯(cuò)，但是不如我們杭州的飯館兒。張?zhí)烀鳎何衣?tīng)我父母說(shuō)中國(guó)各個(gè)地方的菜不一樣，哪兒的菜最好吃？〔3〕四川菜、湖南菜?？铝郑貉┟?，你別說(shuō)了〔4〕林雪梅：去中國(guó)旅行，吃中國(guó)菜？可以考慮。麗〕這個(gè)方法不錯(cuò)，我也可以考慮。要是能去中國(guó)學(xué)中文就更好了。句〔1〕中“地道”的發(fā)音和意思分別是：Adìdào標(biāo)準(zhǔn)Cdìdào正宗Cdìdao正宗Ddìdao標(biāo)準(zhǔn)以下哪個(gè)選項(xiàng)與句〔2〕中“是”的意義和用法一樣？A他是教師C她是挺拔麗的B他是屬龍的D他是北大畢業(yè)的“聽(tīng)說(shuō)”和“據(jù)說(shuō)”的主要區(qū)分的：A前者詞語(yǔ)前面可以使用主語(yǔ)成分，后者不能B后者詞語(yǔ)前面可以使用主語(yǔ)成分，前者不能C前者詞語(yǔ)中間可以插入名詞性成分，后者不能D后者詞語(yǔ)中間可以插入名詞性成分，前者不能句〔3〕里消滅的句式，用哪種方法學(xué)習(xí)最適宜？A供給語(yǔ)境并讓學(xué)生完成對(duì)話給出例句并讓學(xué)生自由造句給出英文例句并讓學(xué)生翻譯成中文D用英文解釋意義并讓學(xué)生自由造句以下哪個(gè)選項(xiàng)與句〔4〕中“都”的意義和用法一樣？A我們都想去長(zhǎng)城C你們辦公室都有誰(shuí)B他都已經(jīng)五十歲了D他問(wèn)都不問(wèn)我就打算了句〔5〕中“方法”在語(yǔ)流中正確的發(fā)音是：Azhùyi Bzhùyì Czhǔyi Dzhǔyì28.關(guān)于“更”的意義和用法，以下哪項(xiàng)正確？只能用在形容詞前面只能用于比較句確實(shí)定形式中C表義上與“比……XD具有預(yù)設(shè)義，即比較項(xiàng)都已經(jīng)到達(dá)某種程度29-32〕你看起來(lái)有點(diǎn)兒郁悶，有什么煩心事嗎？麥克：嗨，這不是快過(guò)春節(jié)了嗎？我那個(gè)將來(lái)的丈母娘，說(shuō)今年春節(jié)讓我去他們家過(guò)年。小林：好啊，這說(shuō)明他們寵愛(ài)你。2〕小林：這有什么，不就是預(yù)備個(gè)禮物嗎？〔３〕小林：這怎么講？我也預(yù)備了一個(gè)。在飯桌上，我當(dāng)著全家的面送出了我的驚喜，還來(lái)了一句“這是一點(diǎn)小林：哎呀，在中國(guó)，除了婚禮上送給郎和娘以外，紅包通常都是長(zhǎng)輩給晚輩，比方過(guò)年的時(shí)候給小孩子壓歲錢(qián)。麥克：是啊，那時(shí)候我哪知道啊，當(dāng)時(shí)別提有多為難了。以下哪個(gè)句子中的“起來(lái)”與句〔1〕中的意義和用法相近？A全家都哈哈大笑起來(lái)C那個(gè)聲音聽(tīng)起來(lái)很生疏B下課了，把書(shū)收起來(lái)吧D她站起來(lái)走到教室門(mén)口句〔2〕所蘊(yùn)含的語(yǔ)義關(guān)系是：推斷 B轉(zhuǎn)折 C假設(shè) D讓步31.在向?qū)W生解釋句〔3〕這句話俗語(yǔ)時(shí)，需要重點(diǎn)解釋的是：A每個(gè)詞的意思C同義句式有哪些B語(yǔ)法構(gòu)造與來(lái)歷B含義和使用語(yǔ)境以下哪項(xiàng)承受的是語(yǔ)素教學(xué)法？A從“客氣”延長(zhǎng)到“不客氣”從“講”延長(zhǎng)到“說(shuō)從“為難”延長(zhǎng)到“沉著從“禮物”延長(zhǎng)到“衣物33-38麥克：你知道中國(guó)人寵愛(ài)什么數(shù)字嗎？麥克：你知道中國(guó)人寵愛(ài)什么數(shù)字嗎？愛(ài)德華：不知道。麥〕愛(ài)德華：你知道？麥克：固然了。世界上的事我知道一半，中國(guó)的事我沒(méi)有不知道的。愛(ài)德華：是嗎？麥克：你莫非沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)大家都叫我什么嗎？愛(ài)德華：叫你什么？麥〕麥克：對(duì)呀，這不是說(shuō)相聲嗎？你怎么連這個(gè)都不懂啊？愛(ài)德華：誰(shuí)說(shuō)我不懂？相聲是笑的藝術(shù)〔“笑一笑，十年少”嘛。麥克：對(duì)呀。誰(shuí)聽(tīng)了我們的相聲，誰(shuí)就會(huì)笑起來(lái)，誰(shuí)就會(huì)變年輕，今年二十，明年十歲。愛(ài)德華：什么？麥克：你不是說(shuō)“笑一笑，十年少”嗎？愛(ài)德華：別開(kāi)玩笑了。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語(yǔ)法是：A反問(wèn)句 B疑問(wèn)代詞 C“的”字短語(yǔ) D構(gòu)造助詞“了”34.以下哪個(gè)句子在構(gòu)造和語(yǔ)義上與句〔1〕同屬一類？A連警察都敢打C這么大的蘋(píng)果連看也沒(méi)看過(guò)B連教師也答復(fù)不上來(lái)D以下哪句話中的“才”與句〔2〕的“才”意思一樣？A40C他才看了兩頁(yè)書(shū)就困了B正由于我不會(huì)才問(wèn)你的D那兒太冷了，我才不去呢句〔3〕中的“嘛”所隱含的意思是：A表示驚異C引出一個(gè)大家都認(rèn)可的理由B表示贊美D總結(jié)出一個(gè)大家都承受的結(jié)論“笑一笑，十年少”中“少”的詞性和讀音分別是：A動(dòng)詞shào B動(dòng)詞 shǎo C形容詞 shào D形容詞shào你認(rèn)為適合本課的拓展話題是：A關(guān)于養(yǎng)生C關(guān)于相聲的歷史B關(guān)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)D關(guān)于數(shù)字的文化以下是一位學(xué)生《神筆馬良》這篇文章的縮寫(xiě)。以下是一位學(xué)生《神筆馬良》這篇文章的縮寫(xiě)。學(xué)生作文中“他進(jìn)步的很快”這句話存在的主要偏誤是：A動(dòng)補(bǔ)構(gòu)造的偏誤B狀中構(gòu)造的偏誤C定中構(gòu)造的偏誤D動(dòng)賓構(gòu)造的偏誤學(xué)生作文中第3段有兩處比較明顯的偏誤，這主要涉及到哪個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)？A兼語(yǔ)句C介詞短語(yǔ)B動(dòng)詞短語(yǔ)D主謂謂語(yǔ)依據(jù)作文，請(qǐng)分析這個(gè)學(xué)生在寫(xiě)漢字時(shí)簡(jiǎn)潔消滅哪方面的問(wèn)題？A增減筆畫(huà)C喪失筆畫(huà)和同音字誤用B寫(xiě)錯(cuò)偏旁部首D添加筆畫(huà)和同音字誤用上世紀(jì)上世紀(jì)70年月，克拉申提出了“語(yǔ)言監(jiān)控模式”的理論，這一理論又包括五個(gè)假說(shuō)，分別為習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)、自然習(xí)得挨次假說(shuō)、語(yǔ)言監(jiān)控假說(shuō)、輸入假說(shuō)、情感過(guò)濾假說(shuō)。上圖屬于克拉申“語(yǔ)言監(jiān)控模式”中的哪一假說(shuō)？輸入假說(shuō) C情感過(guò)濾假說(shuō)語(yǔ)言監(jiān)控假說(shuō) D自然習(xí)得挨次假說(shuō)43依據(jù)“情感過(guò)濾假說(shuō)，以下哪項(xiàng)不是影響學(xué)習(xí)者習(xí)得的情感因素A態(tài)度 B動(dòng)機(jī) C自信 D語(yǔ)言學(xué)習(xí)能44.在“語(yǔ)言監(jiān)控模式”中有“i+1”理論，其中i代表學(xué)習(xí)者的：學(xué)習(xí)目標(biāo) C學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的經(jīng)受現(xiàn)有語(yǔ)言水平 D對(duì)目的語(yǔ)的寵愛(ài)程度人們用母語(yǔ)表達(dá)時(shí)會(huì)脫口而出，但是用其次語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，常常會(huì)不自覺(jué)地留意自己的語(yǔ)言是否正確。依據(jù)“監(jiān)控假說(shuō)A語(yǔ)言輸出之前C語(yǔ)言輸出之后B語(yǔ)言輸出期間D以上三個(gè)階段皆有可能“自然挨次“是指兒童在習(xí)得母語(yǔ)規(guī)章和語(yǔ)言工程時(shí)遵循一種相僅的習(xí)得挨次挨次假說(shuō)”認(rèn)為成人其次語(yǔ)言學(xué)習(xí)者：不存在自然習(xí)得挨次同樣存在自然習(xí)得挨次有時(shí)存在自然習(xí)得挨次，有時(shí)不存在D是否存在要依據(jù)成人的具體年齡而定47-5047.這一層次需求分析理論是提出來(lái)的。A馬斯洛 B皮亞杰C韋特默D巴甫洛夫48.圖中的〔1〕應(yīng)是需求。A自我認(rèn)可 B自我實(shí)現(xiàn)C自我超越D自我賞識(shí)49.圖中的〔2〕應(yīng)是 需求。A社交 B溫飽 C存在 D生理50.以下哪種觀點(diǎn)最符合該需求分析理論？應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生 C給學(xué)生的作業(yè)不能太多良好的習(xí)慣有助于學(xué)習(xí) D在學(xué)習(xí)中要常常鼓舞學(xué)生其次局部 應(yīng)用力量第15-55題請(qǐng)?jiān)贏-E該考試是某大學(xué)在招收小語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生時(shí)進(jìn)展的測(cè)試，主要考察學(xué)生是否具有完成特定外語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的力量。該測(cè)驗(yàn)是教師在學(xué)習(xí)完某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)后設(shè)計(jì)的測(cè)試，主要目的是看學(xué)生是否已把握該語(yǔ)言點(diǎn)及其存在的問(wèn)題。

A分班測(cè)試B成績(jī)測(cè)試C學(xué)能測(cè)試D水平測(cè)試該考試是學(xué)校在開(kāi)學(xué)前對(duì)生進(jìn)展的考試，考試成績(jī)是確定學(xué)生的班級(jí)的依據(jù)。

E診斷性測(cè)試該考試是含多個(gè)級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)化考試，沒(méi)有指定的參考書(shū)目，配有詞匯、語(yǔ)法大綱。該考試是學(xué)期完畢時(shí)針對(duì)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展的測(cè)試。56-60在中高級(jí)詞匯教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)展近義詞辨析。請(qǐng)從A-F中選出以下各種做法對(duì)應(yīng)的角度。其中一個(gè)多余的選項(xiàng)。“可怕”可以帶賓語(yǔ)

詞性差異“可怕”是心理動(dòng)詞“恫嚇”常用于口語(yǔ)

意義差異搭配差異使用頻率差異“可怕”表示遇到困難、危急時(shí)心中擔(dān)憂發(fā)慌的的狀態(tài)，“可怕”表示讓人可怕。

語(yǔ)體顏色差異感情顏色差異61-65請(qǐng)排列以下“比較句”根本句型的教學(xué)步驟教師給出兩個(gè)人的資料〔教師給出兩個(gè)人的資料〔兩人之間的差異，并用“比較句”說(shuō)出來(lái)，看哪個(gè)小組找出的差異最多。利用圖片、實(shí)物、數(shù)字、情景描述等方式練習(xí)。如：哥哥的個(gè)子比我高。利用穩(wěn)固練習(xí)局部的圖片以及實(shí)物等練習(xí)否認(rèn)形式。如：我的個(gè)子沒(méi)有哥哥高。利用圖片、實(shí)物、數(shù)字、情景描述等方法，對(duì)兩個(gè)人或兩種事物進(jìn)展比照。如，在黑板上展展現(xiàn)哥哥和弟弟的年齡，然后問(wèn)學(xué)生：哥哥大。教師：誰(shuí)知道用“比”怎么說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出例句并板書(shū)，然后指出比較句的根本構(gòu)造：AB……哥哥比弟弟大。引入否認(rèn)形式：B沒(méi)有A……弟弟沒(méi)有哥哥大。第一步：其次步：第三步：第四步：課程內(nèi)容問(wèn)候1前期預(yù)備著家庭成員、朋友及問(wèn)候語(yǔ)句的漢字和卡片課程內(nèi)容問(wèn)候1前期預(yù)備著家庭成員、朋友及問(wèn)候語(yǔ)句的漢字和卡片問(wèn)候2主題活動(dòng)活動(dòng)打算唱問(wèn)候歌向不同的人〔由學(xué)生扮演〕問(wèn)候。學(xué)唱中文問(wèn)候歌曲用漢字或拼音寫(xiě)出歌詞3聽(tīng)——在教師指導(dǎo)下，試區(qū)分出不同的問(wèn)候語(yǔ)。說(shuō)——在教師指導(dǎo)下，說(shuō)出簡(jiǎn)潔的問(wèn)候語(yǔ)。讀——在教師指導(dǎo)下，試讀所學(xué)的根本漢字和拼音。寫(xiě)——在教師指導(dǎo)下，寫(xiě)出所學(xué)的漢字和拼音。課堂活動(dòng)一般由三個(gè)環(huán)節(jié)組成，上表中的活動(dòng)計(jì)策3應(yīng)當(dāng)是：A成績(jī)測(cè)試 B布置作業(yè) C學(xué)習(xí)成果評(píng)估 D撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告上表中的活動(dòng)打算最適合哪一類漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者？少兒初級(jí)水平 C大學(xué)生初級(jí)水平少兒中級(jí)水平 D大學(xué)生中級(jí)水平68.上表中的活動(dòng)打算2里的“問(wèn)候”適合哪一種互動(dòng)模式？A全班活動(dòng)〔lockstep〕C小組活動(dòng)〔groupwork〕B同伴活動(dòng)〔pairwork〕D個(gè)人活動(dòng)〔individualwork〕假設(shè)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中消滅交頭接耳的不良行為，對(duì)課堂影響最小的處理方式是：A反復(fù)提示C轉(zhuǎn)變學(xué)生座位B表?yè)P(yáng)其他學(xué)生D走到學(xué)生旁邊A：加油！快上來(lái)！他們已經(jīng)爬上去了。咱們也快要到山頂了。B：別焦急。我覺(jué)得有點(diǎn)兒累，咱們就坐下來(lái)休息一會(huì)兒吧。A：加油！快上來(lái)！他們已經(jīng)爬上去了。咱們也快要到山頂了。B：別焦急。我覺(jué)得有點(diǎn)兒累，咱們就坐下來(lái)休息一會(huì)兒吧。先喝點(diǎn)兒水再往上爬。A：這兒的風(fēng)光多美?。￠L(zhǎng)城似乎一條龍。看，下邊都是山，火車(chē)從山里開(kāi)出來(lái)了。我要多拍些照片寄回去。B：你來(lái)過(guò)這兒?jiǎn)?？A：來(lái)過(guò)。是秋天來(lái)的。那時(shí)候長(zhǎng)城的風(fēng)光跟現(xiàn)在很不一樣。本課需要重點(diǎn)講練的語(yǔ)言點(diǎn)是：A要……了C“是……的”句BV/上去……D跟……一樣/不一樣以下哪項(xiàng)語(yǔ)法點(diǎn)適合編排在本課之前？了 C“被”字句“把”字句 DV得完V不完72.依據(jù)本課課文的難度，教師不必抽出來(lái)進(jìn)展注釋的是：A加油 B山頂 C出來(lái) D照片73.依據(jù)本課課文內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)將此階段的學(xué)習(xí)策略培育目標(biāo)設(shè)定為：養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣將孤立的字詞組成句子對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展歸納和整理將視覺(jué)形式信息轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言形式信息74.對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，包括語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略和：A文化意識(shí) B交際意識(shí) C文化學(xué)問(wèn) D國(guó)際視野75.教師在進(jìn)展語(yǔ)言點(diǎn)展現(xiàn)時(shí)，最抱負(fù)的位置是：為增加互動(dòng)，前后不停地走動(dòng)為掌握多媒體，固定在講臺(tái)四周為集中學(xué)生留意力，在教室正前方D為兼顧左右，在教室前方橫向走動(dòng)教師安排了以下教學(xué)活動(dòng)，其中表達(dá)“交際法”理念的是：A生詞替換C聽(tīng)指令做動(dòng)作說(shuō)句子B看照片完成句子D依據(jù)指定情境角色扮演77-81該作文消滅了兩個(gè)“了”冗余的錯(cuò)誤，這是由于“過(guò)度泛化”產(chǎn)生的偏誤，以下最可能屬于同類緣由的是：A我回去學(xué)校C我下午要見(jiàn)面他B他在看看電視D他睡覺(jué)一個(gè)小時(shí)詞匯豐富，無(wú)錯(cuò)別字詞匯豐富，無(wú)錯(cuò)別字5主題鮮亮構(gòu)造完整、連接自然A有制造性C無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤B描述準(zhǔn)確D表達(dá)連貫自然以下寫(xiě)作課教師的做法屬于掌握法的是：A布置命題作文“我的中國(guó)朋友”設(shè)定情景，要求學(xué)生寫(xiě)一封應(yīng)聘信規(guī)定肯定的詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)和篇章構(gòu)造，要求學(xué)生就特定的話題寫(xiě)作文D將學(xué)生分組，小組共同構(gòu)思、寫(xiě)提綱、初論初稿等，教師全程指導(dǎo)學(xué)生：由于他不留神，錢(qián)包沒(méi)有了，他應(yīng)當(dāng)。教師：應(yīng)當(dāng)？應(yīng)當(dāng)什么？學(xué)生：由于他不留神，錢(qián)包沒(méi)有了，他應(yīng)當(dāng)。教師：應(yīng)當(dāng)？應(yīng)當(dāng)什么？學(xué)生：他應(yīng)當(dāng)……哦，他活該。上面這段對(duì)話屬于其次語(yǔ)言習(xí)得理論中哪種類型的糾錯(cuò)性反響？A引導(dǎo) B澄清 C顯型糾錯(cuò) D元語(yǔ)言反響81.除了寫(xiě)作，以下哪種練習(xí)方式最適合訓(xùn)練學(xué)生的成段表達(dá)力量？將以下詞語(yǔ)擴(kuò)展為一句話：杯子打碎了將以下詞語(yǔ)組成正確的句子：好了他自行車(chē)把修C完成會(huì)話男：我的自行車(chē)呢？你觀察了嗎？女：D按正確挨次排列以下句子①雖然累了點(diǎn)兒②你看，這就是我家③但是我覺(jué)得很有成就感課堂活動(dòng)信息卡活動(dòng)方式：分角色表演，2-3人一組。故事背景：A課堂活動(dòng)信息卡活動(dòng)方式：分角色表演，2-3人一組。故事背景：AA以前也丟過(guò)錢(qián)包，并且沒(méi)有找到。所以A兒拿不定方法是否應(yīng)當(dāng)去查找失主。A跟朋友B〔和C〕商量，但他們的看法并不一樣，于是他們爭(zhēng)論了起來(lái)……〔每人至少用5個(gè)〕運(yùn)氣、馬虎大意、活該、懲罰、憐憫、贊成、主動(dòng)我很難同意……你的說(shuō)法很難讓人承受。依我看……”.果我來(lái)處理的話……每組上臺(tái)表演5分鐘，其他組評(píng)價(jià)?！?”.從對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的練習(xí)角度看，上述活動(dòng)屬于：A交際性練習(xí) B重復(fù)性練習(xí) C機(jī)械性練習(xí) D記憶性練習(xí)在進(jìn)展上述活動(dòng)時(shí)，教師不必對(duì)以下哪項(xiàng)進(jìn)展掌握？A活動(dòng)進(jìn)展 B表演道具 C分組人數(shù) D語(yǔ)言要素上述課堂活動(dòng)屬于哪種活動(dòng)類型？A學(xué)生依靠-教師主導(dǎo)C學(xué)生主導(dǎo)-教師促進(jìn)B學(xué)生參與-教師引導(dǎo)D學(xué)生自導(dǎo)-教師效勞上述活動(dòng)設(shè)計(jì)表達(dá)了教師的何種角色？A設(shè)計(jì)者 B信息源 C講授者 D爭(zhēng)論者在課堂上，教師覺(jué)察學(xué)生消滅了語(yǔ)音方面的偏誤，不正確的做法是？A有錯(cuò)必究C啟發(fā)學(xué)生自己覺(jué)察并改正B請(qǐng)別的同學(xué)訂正D對(duì)學(xué)生偏誤有肯定的寬容度在角色扮演過(guò)程中，教師覺(jué)察了語(yǔ)法方面的偏誤，但是沒(méi)有馬上糾錯(cuò)，而是在表演完以后才進(jìn)展，這種做法屬于：A聽(tīng)說(shuō)法 B交際法 C直接法 D全身反應(yīng)法在課堂中，由于小組人數(shù)多，每個(gè)學(xué)生投入程度有差異，教師可以通過(guò)什么方法進(jìn)展掌握？A按座位安排任務(wù)全班固定分為兩大組給每個(gè)小組成員安排一項(xiàng)任務(wù)指定一個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)組織者的角色11.你是在來(lái)中國(guó)之前就天始學(xué)漢語(yǔ)還是來(lái)中國(guó)之后才開(kāi)頭學(xué)漢語(yǔ)？12.你認(rèn)為為了孩子，大人們必需要做哪些事情？方法B：讓學(xué)習(xí)者填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表。你能用漢語(yǔ)完成下面的事情嗎？1□能□不能2.感冒的時(shí)候向醫(yī)生描述大致的病癥?！跄堋醪荒?□能□不能4.在課余時(shí)間和多個(gè)關(guān)系較好的同學(xué)談天兒?！跄堋醪荒?.就工作合約的內(nèi)容通過(guò)與相關(guān)人員進(jìn)展交涉?！跄堋醪荒?.和朋友約好下次見(jiàn)面的時(shí)間和地點(diǎn)?！跄堋醪荒?.以自己的興趣愛(ài)好為主題做簡(jiǎn)短的講演?！跄堋醪荒?.面對(duì)數(shù)量較多的聽(tīng)眾具體說(shuō)明本國(guó)的教育和政治制度?！跄堋醪荒?.當(dāng)效勞員端上的東西和自己點(diǎn)的不同時(shí)對(duì)店員提出意見(jiàn)。□能□不能10.對(duì)朋友描述旅途中的所見(jiàn)所聞?！跄堋醪荒芊N不同的方法。方法A：教師用一問(wèn)一答的方式口頭提問(wèn)〔種不同的方法。方法A：教師用一問(wèn)一答的方式口頭提問(wèn)〔所需時(shí)間約為10分鐘。1.現(xiàn)在幾點(diǎn)？你每天早上都看報(bào)紙嗎？你是什么時(shí)候來(lái)中國(guó)的？4.〔指著眼前的物品〕這個(gè)東西很貴嗎？5.你有漢語(yǔ)詞典嗎？6. ？漢字或許你能寫(xiě)多少個(gè)？你還記得這雙鞋在哪兒買(mǎi)的嗎？暑假你預(yù)備做些什么呢？對(duì)于中國(guó)的年輕人，你有什么看法？A任務(wù)型大綱教學(xué)的中級(jí)前期和中級(jí)后期分班B任務(wù)型大綱教學(xué)的初級(jí)后期和中級(jí)前期分班C構(gòu)造型大綱教學(xué)的中級(jí)前期和中級(jí)后期分班D構(gòu)造型大綱教學(xué)的初級(jí)后期和中級(jí)前期分班填入方法AA周末你想去哪兒你一般幾點(diǎn)起床呢你看過(guò)中國(guó)的電影嗎對(duì)提出的問(wèn)題想不起來(lái)答案時(shí)，你會(huì)怎么做91.對(duì)于方法A避開(kāi)提即使理解單詞和表達(dá)方式也很難馬上答復(fù)的問(wèn)題將問(wèn)題形式統(tǒng)一改成一般疑問(wèn)句〔用“是”或“否”答復(fù)〕為緩解學(xué)習(xí)者的緊急心情，加上適合學(xué)生個(gè)人狀況的熱身問(wèn)題考慮各個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)性，而不是每次提問(wèn)都轉(zhuǎn)換成一個(gè)話題92.方法B問(wèn)題1，侵害了學(xué)習(xí)者的隱私問(wèn)題4，交談對(duì)象和話題不明確問(wèn)題6，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)潔，無(wú)法推斷學(xué)習(xí)者的力量D9，向店員提出意見(jiàn)可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者不利語(yǔ)言測(cè)試可以從不同角度進(jìn)展分類和命名。分班測(cè)試也叫安置性測(cè)試，是依據(jù)什么命名的？A測(cè)試的用途功能C測(cè)試的評(píng)分方法B測(cè)試的命題方式D測(cè)試的制作要求94-100也很難引起池生留意，面對(duì)這種狀況，王教師認(rèn)真分析目前遇到的問(wèn)題表：學(xué)習(xí)者：大學(xué)生-中學(xué)生；教學(xué)者：大學(xué)教師-中學(xué)教師；教學(xué)內(nèi)容：英語(yǔ)-漢語(yǔ)；〔2。在〔1〕處最適合消滅的是：A興趣動(dòng)機(jī) B生存動(dòng)機(jī) C升學(xué)動(dòng)機(jī) D爭(zhēng)論動(dòng)機(jī)95.在〔12〕處最不適合消滅的是：A交際法 B視聽(tīng)法 C比照法 D語(yǔ)法翻譯法為了增加學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生樂(lè)觀參與，王教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)什么主題讓學(xué)生提前預(yù)備或預(yù)習(xí)？A比照美中日常菜品C介紹自己的拿手菜B介紹中國(guó)的餐飲禮儀D介紹中國(guó)的八大菜系對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容，同學(xué)們總是忍不住在課堂上任憑說(shuō)話，影響教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展，王教師應(yīng)當(dāng)怎么掌握課堂？直接提問(wèn)說(shuō)話人讓說(shuō)話的學(xué)生出去提問(wèn)說(shuō)話人旁邊的同學(xué)停頓下杰，等大家安靜后再連續(xù)假設(shè)王教師想帶一些與中國(guó)菜有關(guān)的道具，你覺(jué)得最能表達(dá)中國(guó)飲食文化的道具是什么？筷子 B砂鍋 C勺子 D茶杯王教師想使用PPT關(guān)心教學(xué)，但過(guò)度依靠PPT也會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題是：A占用課堂時(shí)間太多 C缺乏與學(xué)生的人際溝通修改起來(lái)比較麻煩 D缺少動(dòng)太演示，比較單調(diào)100.最適合本課的課外活動(dòng)是：A帶學(xué)生去野餐C帶學(xué)生去市場(chǎng)買(mǎi)菜B請(qǐng)學(xué)生去家里做客D和學(xué)生一起去中國(guó)餐館吃飯101.中國(guó)人：我想買(mǎi)美白化裝品，可是哪兒都買(mǎi)不到。美國(guó)人：你現(xiàn)在的膚色多好，為什么要美白呢？你這是最時(shí)髦的顏色——麥麩色。為了有你這顏色，我還去照些外線燈呢。101.中國(guó)人：我想買(mǎi)美白化裝品，可是哪兒都買(mǎi)不到。美國(guó)人：你現(xiàn)在的膚色多好，為什么要美白呢？你這是最時(shí)髦的顏色——麥麩色。為了有你這顏色，我還去照些外線燈呢。中國(guó)人：你是挖苦我吧。102.〔參與歐洲旅行團(tuán)的中國(guó)人與導(dǎo)游〕中國(guó)人：你跟我們一起吃飯吧。法國(guó)導(dǎo)游：我們有規(guī)定，不能和客人一起吃。中國(guó)人：沒(méi)關(guān)系，我們邀請(qǐng)你。另外，這是我們送你的禮物。法國(guó)導(dǎo)游：感謝?！猜眯旭R上完畢時(shí)〕法國(guó)導(dǎo)游：你們那天買(mǎi)東西的時(shí)間超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，請(qǐng)簽字確認(rèn)，每個(gè)小時(shí)30元。中國(guó)人：這導(dǎo)游怎么這樣？103.我已經(jīng)赴任兩個(gè)月，聽(tīng)了本地教師的課并錄了像。教師上課格外有意思，孩子們也很得意。我給學(xué)生們拍了很多照片，想放到網(wǎng)上讓朋友們看看國(guó)外的教師和學(xué)生是怎樣上課的。但是，本地教師知道后反對(duì)我的做法。A交際風(fēng)格差異B審美觀念差異A交際風(fēng)格差異B審美觀念差異C交往關(guān)系差異D定勢(shì)與偏見(jiàn)E隱私觀念差導(dǎo)師102.103.107-110請(qǐng)從A-E唐玄宗通曉音律，特地在宮中設(shè)立教練廷歌舞藝人的場(chǎng)所，選擇數(shù)百人在宮廷學(xué)習(xí)歌舞，并親加唐玄宗通曉音律，特地在宮中設(shè)立教練廷歌舞藝人的場(chǎng)所，選擇數(shù)百人在宮廷學(xué)習(xí)歌舞，并親加104。105是中國(guó)現(xiàn)存戲曲藝術(shù)中最古老的劇種之一，曲調(diào)高雅，辭章美麗，被稱作“雅部2023年，該劇種被聯(lián)合國(guó)教科文組織為“人類口述和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作106戲班昆曲梨園戲班昆曲梨園京劇《牡丹亭》F《天仙配》105.106.107-110請(qǐng)從A-E中介語(yǔ)文化行為是指其次語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在使用目的的語(yǔ)過(guò)程中消滅的帶有中介文化特征的言語(yǔ)行為。這種行為既區(qū)分于母語(yǔ)文化行為，也不同于目的語(yǔ)文化行為，是介于兩者之間的行為。中介語(yǔ)文化行為是指其次語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在使用目的的語(yǔ)過(guò)程中消滅的帶有中介文化特征的言語(yǔ)行為。這種行為既區(qū)分于母語(yǔ)文化行為，也不同于目的語(yǔ)文化行為，是介于兩者之間的行為。一次，一位中國(guó)教師邀請(qǐng)外國(guó)學(xué)生去家里吃飯?jiān)诎l(fā)出邀請(qǐng)的星期天就到中國(guó)教師家赴約。中國(guó)教師毫無(wú)預(yù)備，格外為難。一個(gè)中國(guó)學(xué)生在導(dǎo)師家遇到一個(gè)外國(guó)朋友，出于禮貌客氣地主動(dòng)問(wèn)候客人一位漢學(xué)家在中國(guó)與高層領(lǐng)導(dǎo)會(huì)面時(shí)，幽默地問(wèn)候領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)教師介紹完“愚公移山”的故事，一位外國(guó)學(xué)生說(shuō)要搬山呢？搬家簡(jiǎn)潔得多。再說(shuō)，山怎么能搬走？我不信任有神，只有自己離開(kāi)大山才能過(guò)幸福的生A文化遷移BA文化遷移B文化過(guò)濾C母語(yǔ)遷移目的語(yǔ)泛化時(shí)間觀念差異108.109.110.111-118見(jiàn)賈政無(wú)話，方退出去。111.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，相傳成書(shū)于哪一時(shí)期？A西周到春秋 B春秋到戰(zhàn)國(guó) C秦漢 D南北朝112.相傳《詩(shī)經(jīng)》是由誰(shuí)所輯？A孔子 B老子 C孟子 D左丘明113.賈政所言“古文”指的是：唐宋詩(shī)詞 C起源于南北朝的駢文商晚期的甲骨文 D先秦兩漢及唐宋八大家的散文114.賈政所言“虛應(yīng)故事”的“事”的讀音是：Asì Bsi Cshì Dshi115.賈政所言《四書(shū)》指的是：《詩(shī)經(jīng)《易經(jīng)《春秋《禮記》 C《論語(yǔ)《孟子《大學(xué)《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)《孟子《大學(xué)《中庸》 D《論語(yǔ)《孟子《大學(xué)《周禮》116.“掩耳盜鈴”的故事最早出自：A《論語(yǔ)》B《列子》 C《戰(zhàn)國(guó)策》 D《呂氏春秋》117.《春秋》是我國(guó)編年體史書(shū)之組，書(shū)中表達(dá)的“春秋筆法”對(duì)后人產(chǎn)生了很大影響“春秋筆法”指的是：A寓褒貶于記事C客觀記錄歷史大事B以年月為綱紀(jì)敘D記錄大事同時(shí)記錄人物心理李貴見(jiàn)賈政之后要打千兒請(qǐng)安，在中國(guó)古代禮儀中有很多種請(qǐng)安問(wèn)候方式，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是：A打千兒這種請(qǐng)安方式起源于蒙古族B琥式和莊重的場(chǎng)合一般要行長(zhǎng)揖禮屈單膝請(qǐng)安起源于軍禮，由于穿盔甲不便下跪行拱手禮時(shí)，男子應(yīng)當(dāng)用右手抱左手，為“吉拜”119-123以下是美國(guó)一所孔子學(xué)院針對(duì)文化體驗(yàn)活動(dòng)發(fā)出的邀請(qǐng)信：”.”.”.”.時(shí)間內(nèi)容備注14:00-14:10人員進(jìn)場(chǎng)迎賓14:10-14:20主持人介紹活動(dòng)內(nèi)容及嘉賓14:20-14:30相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)致辭活動(dòng)正式開(kāi)頭14:30-14:50主持人介紹臉譜PPT14:50-15:00嘉賓表演京劇15:00-15:40親自畫(huà)臉譜15:40-15:50臉譜展現(xiàn)15:50-16:10臉譜評(píng)比16:10-16:20為得獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)合影16:20-16:50嘉賓教大家表演京劇16:50-17:00相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)致辭合影17:00-18:00溝通活動(dòng)TeaParty以下是這次活動(dòng)的進(jìn)程表：最適合體驗(yàn)此項(xiàng)活動(dòng)的人是：A寵愛(ài)看吵鬧的孩子以下是這次活動(dòng)的進(jìn)程表：對(duì)漢語(yǔ)感興趣的退休人士剛進(jìn)入漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生D對(duì)中國(guó)文化感興趣的當(dāng)?shù)孛癖娫诋?dāng)?shù)亟M織這樣的漢語(yǔ)文化活動(dòng)時(shí)，最應(yīng)當(dāng)避開(kāi)的是：A在網(wǎng)絡(luò)上宣傳C要求學(xué)生和家人一起參與B比照并批判當(dāng)?shù)匚幕疍同時(shí)使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)介紹關(guān)于京劇臉譜的起源，有一種說(shuō)法是為了歌頌一位英雄的戰(zhàn)功和美德，這位英雄是：A曹操 B關(guān)羽 C蘭陵王 D諸葛亮以下哪項(xiàng)不是臉譜的特點(diǎn)：依據(jù)劇情而變化 C美與丑的沖突統(tǒng)一圖案是程式化的 D與角色的性格關(guān)系親熱123.邀請(qǐng)函上印的是關(guān)羽的臉譜，這個(gè)臉譜的顏色和象征意義應(yīng)是：A紅色忠義 B黃色嚴(yán)峻 C黑色剛直 D藍(lán)色威猛124-1269子在齊聞韶，三月不知肉味。曰子在齊聞韶，三月不知肉味。曰《誰(shuí)·述而第七》124.“子在齊聞韶，三月不知肉味”的意思是：孔子在齊國(guó)賞識(shí)韶樂(lè)后，三個(gè)月吃不到美味的食物孔子在齊國(guó)賞識(shí)韶樂(lè)后，很長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法品嘗出肉之美味孔子到齊國(guó)的韶地，風(fēng)景宜人，三個(gè)月無(wú)法品嘗到肉之美味開(kāi)皇三年〔583〕正月，隋文帝曾下詔舉“賢良〔598開(kāi)皇三年〔583〕正月，隋文帝曾下詔舉“賢良〔598〕七月，又令京官以上，總管、策史，以“志行修謹(jǐn)607年〕四月，詔令文武寫(xiě)員有職事者，可以“孝悌有聞609年〕正月，又詔令儲(chǔ)郡以“以學(xué)業(yè)該通，才藝優(yōu)洽等四科舉人。127.上文主要介紹了我國(guó)的科舉制度，科舉考試中殿試的第三名被尊稱為：A進(jìn)士 B舉人 C榜眼 D探花128.文中隋煬邊“煬帝”就其：A廟號(hào) B謚號(hào) C尊號(hào) D年號(hào)129.除了科舉制度，隋朝還開(kāi)創(chuàng)了：A攤丁入畝 B一條鞭法 C九品中正制 D三省六部制130.深刻抨擊了乘興制度的文學(xué)作品是：A《儒林外史》C《隋唐演義》B《醒世恒言》D《孔雀東南飛》3號(hào)漢墓出土的TT畫(huà)面最大、保存最完整、藝術(shù)性最強(qiáng)的漢代彩繪帛畫(huà)。這幅帛畫(huà)內(nèi)容豐富，包括神話故事中女?huà)z、伏羲、燭龍等形象，地獄三局部的承接轉(zhuǎn)合渾然天成，動(dòng)與靜的圖案結(jié)合自然。中國(guó)古代沒(méi)有特地記載神話的書(shū)籍遠(yuǎn)古時(shí)期的神話零散地記錄在一些古書(shū)中最早的一本是：A《淮南子》 B《山海經(jīng)》 C《水經(jīng)注》 D《封神榜》以下哪項(xiàng)與神話故事中的伏羲有關(guān)？A嘗遍百草 B馴養(yǎng)禽畜 C建筑舟車(chē) D構(gòu)木為巢133.龍?jiān)谥袊?guó)作為一種圖騰崇拜物要追溯到距今6000多年前的：仰韶文化時(shí)期 C馬家浜文化時(shí)期龍山文化時(shí)期 D河姆渡文化時(shí)期馬王堆漢墓出土了大量帛書(shū)，其中包括《周易：A是古代道教的書(shū)籍C成書(shū)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期B分為經(jīng)和傳兩局部D表達(dá)了“知行合一”的思想馬王堆漢墓屬于西漢時(shí)期，其中的帛書(shū)最可能是用哪種字體抄寫(xiě)的？A楷書(shū) B篆書(shū) C草書(shū) D行書(shū)136.馬王堆漢墓遺址位于：A陜西 B河南 C湖北 D湖南者，為此袁教師預(yù)備從以下方面入手來(lái)提高自己：豐富自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏培育與教學(xué)相關(guān)的多種力量做好上課的心理預(yù)備認(rèn)真預(yù)備并上好第一節(jié)課盡快建立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格準(zhǔn)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展評(píng)估137.國(guó)際漢語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具務(wù)足夠的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，與國(guó)際漢語(yǔ)教育相關(guān)的跨學(xué)科的根底學(xué)問(wèn)不包括：A心理學(xué)相關(guān)學(xué)問(wèn) C自然科學(xué)相關(guān)學(xué)問(wèn)B教育學(xué)相關(guān)學(xué)問(wèn) D其次語(yǔ)言習(xí)得相關(guān)學(xué)問(wèn)138.國(guó)際漢語(yǔ)教師最應(yīng)當(dāng)具下面哪種力量？A跨文化調(diào)整力量C處理特別大事的力量B猛烈的自我實(shí)現(xiàn)力量D組織課堂、加工教學(xué)內(nèi)容力量教師在走上講臺(tái)之前，都會(huì)存在肯定程度的緊急心理，以下哪種做法有助于教師做好心理預(yù)備？做好學(xué)期考試打算提前做好學(xué)期整體打算課前寫(xiě)出說(shuō)細(xì)教案并反復(fù)操練主動(dòng)要求擔(dān)當(dāng)多種工作以緩解緊急接下來(lái)為有效地在班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)，袁教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)了解學(xué)生的哪方面信息？A家庭背景 B安康狀況 C個(gè)人愛(ài)好 D學(xué)習(xí)風(fēng)格141.面對(duì)學(xué)生的第一堂漢語(yǔ)課，可以從多個(gè)思路來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，下面哪咱不適合零起點(diǎn)的兒童？A大家輪番自我介紹，削減師生之間和學(xué)生之間的生疏感B展現(xiàn)幾個(gè)好玩、好學(xué)的象形字，讓學(xué)生體會(huì)漢字的魅力讓學(xué)生生疏一些重要的中國(guó)元素，激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)的興趣教會(huì)學(xué)生用拼音或漢字書(shū)寫(xiě)名字，讓學(xué)生制作名片，進(jìn)展交換并問(wèn)好名字的為難。這樣的問(wèn)題該如何解決？A給學(xué)生一律起中文名字C制作學(xué)生名牌并擺到桌上B記學(xué)生名字的簡(jiǎn)稱或昵稱D在課堂上反復(fù)看學(xué)生的名單了不行磨滅的奉獻(xiàn)。中華文化強(qiáng)調(diào)“民惟邦本了不行磨滅的奉獻(xiàn)。中華文化強(qiáng)調(diào)“民惟邦本族獨(dú)特的精精神文明標(biāo)識(shí)，是中華民族生生不息、進(jìn)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。“民惟邦本，本因邦寧”這句話出自：A《尚書(shū)》 B《左傳》 C《傳習(xí)錄》 D《日知錄》144.“君子坦蕩蕩”的后一句是：A小人長(zhǎng)戚戚 B小人長(zhǎng)悶悶 C小人長(zhǎng)昭昭 D小人長(zhǎng)察察145.“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”代表了儒家的哪種治國(guó)抱負(fù)？A抱負(fù)國(guó) B烏托邦 C大同社會(huì) D小康社會(huì)146.“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人“己所不欲，勿施于人”代表的儒家思想是：A仁義 B忠恕 C忠信 D孝悌王安石與司馬光