藻類、苔蘚、蕨類植物生物教學設計(教案)

4第一節(jié)藻類、苔蘚、蕨類植物教學設計一、教材分析教材的地位和作用《藻類、苔蘚和蕨類植物》是人教版七年級上第三單元第一章《生物圈中有哪些綠色植物》第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是學生在學習了植物細胞的構(gòu)造和植物體的構(gòu)造層次的根底上，進一步深化到綠色植物的種類及其形態(tài)的學習。本節(jié)既是學習綠色植物的開頭，又為八年級學習“依據(jù)生物的特征進展分類”及“生物的進化”奠定根底。師生在學習學問的同時，要把提高學生的生物科學素養(yǎng)放在首位，培育學生關注這些植物的生存狀況、增加保護環(huán)境的意識。教學目標學問目標概述藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)構(gòu)造特征。說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系。力量目標通過自主探究、動手觀看、資料分析，獲得觀看、分析比較學以致用的力量。通過合作探究和成果展現(xiàn)，獲得團隊協(xié)作和語言表達力量。情感目標認同藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的重要作用。關注藻類、苔蘚和蕨類植物的生存狀況，增加保護環(huán)境意識。教學重、難點重點：藻類、苔蘚和蕨類植物的主要構(gòu)造特點。難點：藻類、苔蘚和蕨類植物的主要構(gòu)造特點。三、學情分析蘚和蕨類植物三者之間在形態(tài)和構(gòu)造上有什么不同，與人類的關系如何卻了解不多。再者，七年級學生剛接觸生物學不久，學習力量和學習方式都需進一步培育和改進。因此，在教學中教師要始終圍繞學生的主體地位，供給直觀的實物資料，引導學生探究，將課堂交給學生，讓學生不局限于一個小小的教室，而是讓他們仿佛置身于大自然中一樣，在體驗中主動地獵取學問，激發(fā)他們的學習興趣，進而更加寵愛生物學科。四、教學方法觀看比較法、歸納總結(jié)法、啟發(fā)引導法等。五、教具預備教師預備：觀看試驗器材，水綿、蕨類、苔蘚植物實物，PPT課件。六、課時安排:1課時七、教學過程教學步驟導入課第一節(jié)藻

教師活動4

學生活動觀看圖片、識別、感受大自然的美。

設計意圖結(jié)合時政，關注大自然，激發(fā)學習興趣。類、苔蘚和蕨類植物2.引導學生對4種植物進展分類，導入課。2.類。2.創(chuàng)設情境,導入課。講授課1.72標。1.了解本節(jié)的學習目標。1.確立目標，明確學習方向?！惨弧?.展現(xiàn)詩句“西湖春色歸，春水1.朗讀詩句，猜測，小組分析、1.利用詩歌創(chuàng)設情境，植物綠于染”。引導學生分析：春水爭論“春水為什么會綠”。激發(fā)探究欲望。大多水中為什么會綠呢？引入藻類植物。2.2.實物觀看、探究、表述，認2.強化試驗技能、觀看葉分化力量，培育語言表達能特征及與人類關系的探究。3.引導小結(jié)藻類植物的相關知3.通過學習，把握藻類植物形力。3.培育歸納比較總結(jié)能食用、藥用識。態(tài)構(gòu)造特征、生活環(huán)境及與人力。類的關系。〔二〕1.展現(xiàn)詩句“苔痕上階綠，草1.賞識詩句，小組合作思考老1.利用詩歌創(chuàng)設情境，植物潮濕陸地色入簾青”。引導學生分析詩中的“綠”是什么造成的？引入苔蘚植物。師提出的問題。感受古詩的魅力。2.2.回憶生活中所見現(xiàn)象，實物2.設置問題情境，激發(fā)無輸導組織觀看、探究、表述，認真傾聽，學習興趣，增長生活經(jīng)特征及與人類關系的探究。相互補充，大膽質(zhì)疑。驗。3.引導小結(jié)苔蘚植物的相關知3.通過學習，把握苔蘚植物形3.培育歸納比較總結(jié)能源識。態(tài)構(gòu)造特征、生活環(huán)境及與人類的關系。力。〔三〕1.展現(xiàn)詩句“蕨芽初長小兒拳”1.觀看回憶生活中所見的蕨類1.聯(lián)系生活所見，激發(fā)植物及圖片，引入蕨類植物。植物，了解生活環(huán)境。求知欲望。潮濕陸地2.利用實物，與學生一起試驗，2.實物觀看、探究、表述，認2.培育觀看和小組合作輸導組織完成對蕨類植物形態(tài)構(gòu)造特征及生殖方式的探究。3.引導回憶生活中的蕨類3.回憶生活中所見，生疏蕨類力量。3.培育表達力量，因材藥用、食用、植物與人類的關系，進展補充。植物與人類關系。施教，提高教學效益。綠肥和飼4.引導小結(jié)蕨類植物的相關知4.通過學習，把握蕨類植物形4.培育歸納比較總結(jié)能料，形成煤識。態(tài)構(gòu)造特征、生活環(huán)境及與人力。類的關系。類的關系。課堂小結(jié) 1.引導完成課前調(diào)查。進展歸納、比較，同時滲透情感教育。

完成“對號入座”并上臺填表。比較、思考，初步領會植物進化所遵循的規(guī)律。

檢驗對學問的把握。穩(wěn)固知，增加環(huán)保意識，提升科學素養(yǎng)。穩(wěn)固練習●板書設計

要求完“穩(wěn)固提升并點評。1.完成“穩(wěn)固提升”。 1.穩(wěn)固、檢驗學問把握狀況。孢子生孢子生殖孢子植物生活環(huán)境構(gòu)造特征與人類關系一、藻類植物大多水中無根、莖、葉分化釋放氧氣、魚類餌料、食用、藥用二、苔蘚植物潮濕陸地有莖、葉分化，假根，無輸導組織三、蕨類植物潮濕陸地有根、莖、葉分化，有輸藥用、食用、綠肥和飼料，形成煤導組織●教后反思都比較能理解把握；而對于形態(tài)構(gòu)造來說，又主要圍圍著植物的根、莖、葉來講解，這個是重點和難點?！伴_展探究性學習，把課堂還給學生”是課程改革的方向，是課程的核心理念。課前教師采集一些標本回來，帶回課堂向同學介紹。學生們利用實物材料，通過分組爭論、表探究學習、分析比較綜合、合作溝通等都得到提高。同時在分組活動中也培育了學生的團結(jié)協(xié)作的精神。這節(jié)課中把整個課堂還給學生，盡可能給學生制造更多的發(fā)揮空間，使學生真正成為學習的仆人。圍環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境，這樣上起課來更有說服力。都比較能理解把握；而對于形態(tài)構(gòu)造來說，又主要圍圍著植物的根、莖、葉來講解，這個是重點和難點?！伴_展探究性學習，把課堂還給學生”是課程改革的方向，是課程的核心理念。課前教師采集一些標本回來，帶回課堂向同學介紹。學生們利用實物材料，通過分組爭論、表探究學習、分析比較綜合、合作溝通等都得到提高。同時在分組活動中也培育了學生的團結(jié)協(xié)作的精神。這節(jié)課中把整個課堂還給學生，盡可能給學生制造更多的發(fā)揮空間，使學生真正成為學習的仆人。圍環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境，這樣上起課來更有說服力。八、教學實錄[一]創(chuàng)設情景，導入課展現(xiàn)：4張綠色植物圖片【榕樹聯(lián)系青運會吉利物榕榕，關注時政，為身為福建人而驕傲的情感教育】。學生：識別【讓學生們仿佛置身于大自然中一樣，關注大自然、激發(fā)學習興趣】。介紹：剛剛我們看到的都屬于綠色植物，生物圈中的綠色植物有50余萬種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差異，我們可以把它們分為四大類：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。展現(xiàn)課件：對植物進展分類。介紹：最終一種叫做種子植物，它們用種子生殖后代。也就是說前三種是沒有種子的植物，沒有種子它們是怎么生殖下一代的呢？它們的形態(tài)構(gòu)造和生活環(huán)境是怎樣的，在生物圈中又有什么作用呢？今日我們就從生活環(huán)境、形態(tài)構(gòu)造特征和與人類的關系三方面來深入了解這三種綠色植物。引入板書：第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物生活環(huán)境構(gòu)造特征與人關系[二]講授課過渡：綠色植物構(gòu)成了絢麗多彩的植物界，哺育了地球上的生物，也成為詩人們筆下的描述對象。展現(xiàn)古詩：北宋歐陽修《春日西湖》“西湖春色歸，春水綠于染”。質(zhì)疑：春水為什么會綠呢？學生：猜測。展現(xiàn)圖片：藻類植物放大圖。介紹：春天氣溫上升，陽光明媚，水里藻類大量繁植，綠色的小生物漂移在水里，使春水蕩漾著綠波，形成了秀麗的風光。板書：〔一〕藻類植物72、73師：介紹生活環(huán)境〔大多生活水中〕學生介紹常見的海洋藻類，回憶生活中的作用。回憶上節(jié)已生疏衣藻，知道它身體只有一個細胞構(gòu)成，這一個細胞就可以完成全部生命活動。展現(xiàn)采到的水綿，學生觀看、回憶生活所見。3生：區(qū)分教師分發(fā)的水綿實物。過渡：現(xiàn)在我們就一起利用放大鏡觀看水綿構(gòu)造特征。展現(xiàn)：任務。〔形態(tài)，顏色，有無根、莖、葉〕生：用放大鏡觀看水綿形態(tài)〔細絲狀〕、顏色〔全身綠色，有葉綠體，可進展光合作用〕、構(gòu)造〔無根、莖、葉；并匯報。展現(xiàn)課件小結(jié)：細絲狀的水綿呈現(xiàn)綠色，認真觀看是由于全身都有葉綠體。水綿沒有根、莖、葉分化，其他藻類植物也如此。展圖：介紹其他藻類植物也沒有根、莖、葉分化〔拓展介紹：海帶的固著器〕回憶推導：根、莖、葉的作用，水綿沒有根、莖、葉分化，因此沒有特地吸取和運輸養(yǎng)料的器官，也沒有特地的進展光合作用的器官。故藻類植物生活在水中，幾乎全身都可以從環(huán)境中吸取水分和無機鹽，也能進展光合作用制造有機物滿足自身需要。拓展介紹：石花菜的載色體、藻黃素、藻紅素，強調(diào)藻類植物體內(nèi)都有葉綠素。過渡：多姿多彩的藻類植物與人類關系如何呢？生：回憶、表達生活所知。74板書小結(jié)。質(zhì)疑：詩中的“綠”是什么造成的？過渡：接下來我們再來賞識一首古詩，看看詩中又消滅了哪種植物的身影。展現(xiàn)古詩：唐朝劉禹錫《陋室銘》中的詩句“苔痕上階綠，草色入簾青質(zhì)疑：詩中的“綠”是什么造成的？學生：思考。板書：〔二〕苔蘚植物生：回憶生活環(huán)境。師：苔蘚植物大多生活在陸地上潮濕環(huán)境上，個體矮小，為什么仍離不開對水環(huán)境的依靠呢，我們一起來探究其中的奇特。師：介紹預備的苔蘚植物，并展現(xiàn)任務。〔有無根、莖、葉〕生：觀看實物，完成任務并匯報。展現(xiàn)課件：學生看圖推斷假設有根、莖、葉，分別是在什么部位，制造懸念。教師公布答案、糾錯。小結(jié)：苔蘚植物有莖、葉分化，假根。解釋：苔蘚植物假根的作用，推導對水環(huán)境依靠的緣由。展現(xiàn)：任務。〔葉中有無葉脈〕生：用放大鏡觀看葉脈，完成任務并匯報。展現(xiàn)課件：解釋苔蘚植物矮小緣由。〔無輸導組織〕師：展現(xiàn)實物與學生一起感受它的矮小。過渡：矮小的苔蘚植物與人類關系如何呢？展現(xiàn)：苔蘚死亡圖。創(chuàng)設情境——某地修建了一座燃煤的火力發(fā)電站，幾年后原來在這里生長的很多苔蘚植物死亡了，這是為什么？生：看書了解緣由、匯報，了解苔蘚植物作為監(jiān)測空氣質(zhì)量的指示植物的緣由。生：閱讀小資料，了解遺體形成泥炭，是重要的燃料資源。板書小結(jié)。過渡：展現(xiàn)圖片及詩句“蕨芽初長小兒拳”，學生推斷描述蕨類植物的詩句。引入板書：〔三〕蕨類植物。生：回憶生活環(huán)境。過渡：在森林、山野的潮濕處，常?？梢杂^察蕨類植物的身影，個體比苔蘚植物高大，它們的構(gòu)造特征又是怎樣的呢?展現(xiàn)：任務?！灿袩o根、莖、葉〕師：介紹賜予的實物——卷柏〔九死還魂草〕、蕨。生：完成任務、匯報。師：展圖小結(jié)，強調(diào)根的作用?！踩~有葉脈嗎？折斷葉柄、莖觀看有筋絡嗎？〕生：利用實物觀看、匯報。展圖：介紹蕨類植物有了輸導組織，因此雖然生活在潮濕環(huán)境中，但是卻能長得高大。質(zhì)疑：既然蕨類植物有根、莖、葉，也有了輸導組織，為什么不能離開對水的依靠？師：引導學生觀看葉片后面有什么？長什么顏色？是什么？生：利用實物觀看并在書中找答案?！叉咦幽摇痴箞D：介紹蕨類植物孢子囊，并介紹孢子生殖。解釋蕨類植物要生活在陸地上潮濕環(huán)境中的緣由。補充展圖：藻類植物、苔蘚植物的孢子生殖，歸納孢子植物。蕨類植物與人類關系如何？生：回憶、表達生活所知。展現(xiàn)課件：補充介紹。板書小結(jié)。