幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別

幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別第一頁，共二十頁，2022年，8月28日討論幼兒園教育與小學(xué)教育有什么區(qū)別？第二頁，共二十頁，2022年，8月28日幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別學(xué)習(xí)環(huán)境不同生活制度不同師生關(guān)系不同學(xué)習(xí)方式不同成人對兒童教育要求不同第三頁，共二十頁，2022年，8月28日什么是幼兒園？

福祿倍爾——幼兒園應(yīng)該是幼兒健康成長的快樂花園。幼兒園的重要性：

——養(yǎng)成受用一生的的良好習(xí)慣。第四頁，共二十頁，2022年，8月28日英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！蔽覈枷爰姨招兄f“凡人生所需之重要習(xí)慣、性格、態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。第五頁，共二十頁，2022年，8月28日討論孩子在幼兒園學(xué)什么？第六頁，共二十頁，2022年，8月28日幼兒園學(xué)什么？一二三四學(xué)會自己的事情自己做學(xué)會怎樣交朋友學(xué)會請求幫助學(xué)會剪剪貼貼第七頁，共二十頁，2022年，8月28日幼兒園學(xué)什么？五六七八學(xué)會遵守規(guī)則學(xué)會對自己負責(zé)學(xué)會辨識標(biāo)記、概念、節(jié)奏其他能力的培養(yǎng)第八頁，共二十頁，2022年，8月28日教師教什么？案例：一次游戲活動的啟示中班的游戲“沖過地雷區(qū)”：孩子們要小心翼翼通過布滿彩色紙球“地雷”的小路。孩子們在老師帶領(lǐng)下，先跑步熱身。然后老師在地上畫了一連串大小不一，疏密相間的圓圈，然后讓孩子們腳踩圓圈行走。過后，開始真正的“沖過地雷區(qū)”比賽。過程中，老師不斷進行指導(dǎo)和增加難度。游戲后，老師安排孩子們清掃“戰(zhàn)場”，把不同顏色的紙球“地雷”分類放好。30多分鐘的游戲結(jié)束了，我想問在座各位你認為,孩子能在游戲中學(xué)到什么？第九頁，共二十頁，2022年，8月28日這個游戲活動不同環(huán)節(jié)對

孩子有著不同能力的培養(yǎng)：熱身和基礎(chǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)孩子的良好運動習(xí)慣；比賽，是培養(yǎng)競爭意識和對游戲積極的態(tài)度，以及投入程度；游戲過程中，會學(xué)到跑跳等動作，以及身體控制、注意力等方面的發(fā)展。還有訓(xùn)練孩子勤于思考，智力上的發(fā)展；結(jié)束的整理工作，是訓(xùn)練良好行為習(xí)慣，還有學(xué)習(xí)分類、顏色等方面作用。第十頁，共二十頁，2022年，8月28日家長應(yīng)關(guān)注什么？1、學(xué)會生活生存2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力3、養(yǎng)成良好習(xí)慣第十一頁，共二十頁，2022年，8月28日目前的幼兒教育出現(xiàn)了怪現(xiàn)象——幼兒教育小學(xué)化幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)：1行為規(guī)范方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀律，少動少玩。2學(xué)習(xí)知識方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)習(xí)為主，刻苦學(xué)習(xí)。第十二頁，共二十頁，2022年，8月28日幼兒教育小學(xué)化對幼兒的危害：

1.還未上學(xué)便已厭學(xué)2.不利于幼兒的身體發(fā)育，危害幼兒的身心健康3.扼制了智力的全面發(fā)展4.錯過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”5.擾亂小學(xué)教學(xué)秩序

第十三頁，共二十頁，2022年，8月28日多元智能理論：

1993年美國加德納博士在《心智的結(jié)構(gòu)》一書中指出人的大腦至少由八種智力構(gòu)成。一是語言智力，指人們讀、寫和靈活運用詞語進行交流的能力。二是邏輯數(shù)理智力，指人們的推理和計算能力。三是空間和視覺智力。四是音樂智力。五是身體運動智力。六是人際交往智力，指與他人相處的能力。七是內(nèi)省智力，指洞察、了解自己和自我調(diào)節(jié)的能力。八是自然智力，指對自然界的認識（如識別方向）和適應(yīng)野外生活的能力。第十四頁，共二十頁，2022年，8月28日幼兒教育小學(xué)化產(chǎn)生的原因？【問題研討】第十五頁，共二十頁，2022年，8月28日首先，是廣大不懂幼教規(guī)律的家長的錯誤需求。其次，有些幼兒園辦園目的不端，違心去搞小學(xué)化。再次，有些教師素質(zhì)不高也是造成幼兒園小學(xué)化傾向的重要因素。最后，教育行政管理部門、業(yè)務(wù)研究部門監(jiān)管、培訓(xùn)不夠，也是造成小學(xué)化傾向的重要原因。幼兒教育小學(xué)化產(chǎn)生的原因：第十六頁，共二十頁，2022年，8月28日克服幼兒教育小學(xué)化傾向的策略:1.首先要轉(zhuǎn)變家長觀念，讓家長充分認識到小學(xué)化教育對幼兒發(fā)展的危害。2.教育行政管理部門要嚴格執(zhí)行幼兒園教師資格制度，規(guī)范幼兒園辦園行為。3.加強對教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)，通過提高教師的專業(yè)素質(zhì)，特別是教師教育教學(xué)的基本能力，從根本上克服小學(xué)化傾向。

第十七頁，共二十頁，2022年，8月28日克服幼兒教育小學(xué)化傾向的策略:4.充分發(fā)揮示范幼兒園的示范、輻射和導(dǎo)向的作用。5.要促進教育均衡發(fā)展，讓教育資源更加公平。6.做好“幼小銜接”規(guī)律的研究使幼兒園平穩(wěn)向小學(xué)過渡。第十八頁，共二十頁，2022年，8月28日幼兒教師要建立和實踐如下觀念和行為：1.幼兒園教育是打基礎(chǔ)的教育，主要是幫助使幼兒掌握初步接觸社會所需要的最基本的知識和技能。2.幼兒學(xué)習(xí)的特點必須是親身體驗和經(jīng)歷的。要用“行動”來思考，靠“感官”來學(xué)習(xí)。3.課程設(shè)置要以最大限度調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進幼