幼兒園教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

幼兒園教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃第一頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究浙江師范大學(xué)步社民第二頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究第三頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究什么是職業(yè)生涯規(guī)劃為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃第四頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

什么是職業(yè)生涯規(guī)劃“我知道我的未來不是夢(mèng)，我認(rèn)真地過每一分鐘……”夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間，是有很多的事情需要抉擇的。該走哪條路？要去哪里？想做什么？每個(gè)人都有自己的人生，難道需要問別人，自己不用做什么嗎？不！應(yīng)該要很清楚：自己是誰？該何去何從？該做什么？第五頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

什么是職業(yè)生涯規(guī)劃施瓦辛格早在他10歲時(shí)，就有三個(gè)夢(mèng)想：世界上最強(qiáng)壯的人、電影明星、成功的商人。通過自己艱苦努力和奮斗，今天，他把自己的三個(gè)夢(mèng)想早就全部還原為活生生的現(xiàn)實(shí)了。成功不易，但也并非想象中的那么難。施瓦辛格正是用自己的成功史向我們闡釋了職業(yè)生涯規(guī)劃的真諦所在。

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什么是職業(yè)生涯規(guī)劃施瓦辛格的成功，讓我們?cè)僖淮慰吹搅艘粋€(gè)普通人是如何通過自己的努力，一步一步將自己的夢(mèng)想變做現(xiàn)實(shí)的；讓我們?cè)僖淮慰吹?，一個(gè)普通人的美國夢(mèng)是如何實(shí)現(xiàn)的；讓我們聯(lián)想到中國古代一個(gè)名叫陳勝的年輕人的話：王侯將相寧有種乎？

第七頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

什么是職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃就是確定職業(yè)發(fā)展的大方向，是一個(gè)人在職業(yè)崗位上工作和發(fā)展的整體策劃。目的是幫助自己更好地發(fā)揮其潛力，使職業(yè)生活更加幸福。職業(yè)生涯規(guī)劃所能解決的問題是：我是什么樣的人？我適合選擇什么目標(biāo)和道路？我有哪些優(yōu)勢(shì)，還需要彌補(bǔ)什么？以我的能力，我能達(dá)成什么樣的目標(biāo)？R第八頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)人發(fā)展的需要經(jīng)營幸福的職業(yè)人生R第九頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

個(gè)人發(fā)展的需要教師個(gè)人發(fā)展的幾個(gè)基本假設(shè)：所有教師都可以成為優(yōu)秀教師。但這不是一個(gè)自然而然的過程。優(yōu)秀教師是一個(gè)發(fā)展性的概念。必須有個(gè)清晰的目標(biāo)和對(duì)既定目標(biāo)的鍥而不舍。優(yōu)秀教師是一個(gè)相對(duì)比較的概念。能正視自己的客觀條件揚(yáng)長避短。

優(yōu)秀教師是個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)的產(chǎn)物。成功不是被動(dòng)地等待而是善于抓住機(jī)遇。R第十頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

經(jīng)營幸福的職業(yè)人生臺(tái)灣成功大學(xué)教授湯堯先生主張，無論是教育者還是受教育者，都應(yīng)該通過教育活動(dòng)達(dá)到三個(gè)層次的遞進(jìn)：首先是做一個(gè)人，然后是做一個(gè)有意義的人，最后是做一個(gè)有意義而快樂的人。（《教育信息報(bào)》06年5月23日）

第十一頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

經(jīng)營幸福的職業(yè)人生教師職業(yè)的道德特征使教師習(xí)慣于把目標(biāo)定得過高。（為什么教師的形象始終都是“蠟燭”、“春蠶”，那么悲壯，而不能與孩子共成長、共快樂）職業(yè)生涯規(guī)劃就是設(shè)定底線，從現(xiàn)實(shí)目標(biāo)做起。幼教職業(yè)的專業(yè)模糊降低了職業(yè)成就感（淪為“教奴”）職業(yè)生涯規(guī)劃就是明確專業(yè)方向，找到成就感。教育目標(biāo)的無邊界性往往給教師帶來傷害。職業(yè)生涯規(guī)劃就是將一天天的工作與一段段的生涯聯(lián)系起來，積小勝為大勝。R第十二頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

經(jīng)營幸福的職業(yè)人生（印證教師職業(yè)的道德特征二例）外國同行評(píng)價(jià)中國教師“三特別”：特別崇高，常將本職工作與民族前途相聯(lián)系；特別勤奮；特別善于駕馭學(xué)生紀(jì)律，學(xué)生連舉手都能做到整齊劃一。楊明明：這個(gè)暑假里，我的一位教師朋友突發(fā)腦血栓病倒了，因?yàn)樗?fù)荷工作，太累太累了，連清醒后的第一句話都是安排未完成的工作。（《錢江晚報(bào)》2006年09月08日）R第十三頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃了解職業(yè)特點(diǎn)了解自身特點(diǎn)了解成長階梯R第十四頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解職業(yè)特點(diǎn)幼教職業(yè)生涯的特點(diǎn)：職業(yè)勞動(dòng)豐富而復(fù)雜，責(zé)任重大職業(yè)勞動(dòng)具有個(gè)性化和創(chuàng)造性傾向職業(yè)生涯的成果緩顯淡泊寧靜，生涯階梯獨(dú)特

R第十五頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解自身特點(diǎn)對(duì)自己的條件、追求和自己所處的環(huán)境有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握一定的方法，我們就能對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展畫一個(gè)藍(lán)圖。

第十六頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解自身特點(diǎn)認(rèn)真思考和回答這五個(gè)問題：A、what

are

you？

B、What

you

want？

C、What

can

you

do？

D、What

can

support

you？

E、What

you

can

be

in

the

end？

第十七頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解自身特點(diǎn)第一個(gè)問題“我是誰？”應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行一次深刻地反思，有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和特點(diǎn)，都應(yīng)該一一列出來。鐘情于孩子，在孩子中間有親和力，對(duì)幼兒園的環(huán)境感興趣，做事又特別耐心和細(xì)心，有這樣的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，幼教職業(yè)就是一種不錯(cuò)的選擇。第十八頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解自身特點(diǎn)第二個(gè)問題“我想干什么？”是對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的一個(gè)價(jià)值觀、興趣等主觀心理趨向的檢查。每個(gè)人在不同階段的興趣和目標(biāo)并不完全一致，有時(shí)甚至是完全對(duì)立的。但隨著年齡和經(jīng)歷的增長而逐漸固定，并最終鎖定自己的終生理想。著名幼教特級(jí)教師朱靜怡就是這么思考和追求的：“我把幼兒教育事業(yè)作為自己的人生價(jià)值體現(xiàn)，全身心地投入幼兒教育，關(guān)注幼兒教育的發(fā)展?！钡谑彭摚财呤豁?，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解自身特點(diǎn)第三個(gè)問題“我能干什么？”則是對(duì)自己能力與潛力的全面總結(jié)。一個(gè)人職業(yè)的定位最根本的還要?dú)w結(jié)于他的能力，而他職業(yè)發(fā)展空間的大小則取決于自己的潛力。對(duì)于一個(gè)人潛力的了解應(yīng)該從幾個(gè)方面著手去認(rèn)識(shí)，如對(duì)事的興趣、做事的韌性、臨事的判斷力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)是否全面、是否及時(shí)更新等。另外，天分與職業(yè)工作的成就也關(guān)系密切。

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怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解自身特點(diǎn)第四個(gè)問題“環(huán)境支持或允許我干什么？”這種環(huán)境支持在客觀方面包括本地的各種狀態(tài)比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人事政策、職業(yè)空間等；人為主觀方面包括家庭關(guān)系、同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等，兩方面的因素應(yīng)該綜合起來分析。

第二十一頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解自身特點(diǎn)第五個(gè)問題“自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什么？”明晰了前面四個(gè)問題，就會(huì)從各個(gè)問題中找到對(duì)實(shí)現(xiàn)有關(guān)職業(yè)目標(biāo)有利和不利的條件，列出不利條件最少的、自己想做而且又能夠做的職業(yè)目標(biāo)，那么有關(guān)職業(yè)目標(biāo)就有了一個(gè)清楚明了的框架。

第二十二頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解自身特點(diǎn)思考與練習(xí)：我在哪里？用幾分鐘思考你的一生，從出生到結(jié)束，然后畫出一個(gè)曲線圖，表示生命的始終，用波峰表示發(fā)生過或?qū)⒁l(fā)生的重大事件。畫出過去也畫出你所認(rèn)為的將來。仔細(xì)考慮，你想要讓它成為什么樣子？然后在曲線上面用符號(hào)表示你現(xiàn)在的位置。第二十三頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解自身特點(diǎn)思考與練習(xí)：我是誰？思考你所扮演的各種角色（母親？公交小姐？魔術(shù)師？推銷員？陀螺？警察？演講者？）與你的特征（內(nèi)向的？開朗的？善表達(dá)的？愛好交友的？），盡量多地寫出各種答案，你將會(huì)清楚你承擔(dān)的責(zé)任、角色和性格。然后，按其重要次序列成表。想想哪些是暫時(shí)的，哪些是永久的？哪些是應(yīng)該繼續(xù)保留的，哪些必須拋棄或改正？第二十四頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解自身特點(diǎn)思考與練習(xí)：我將是什么樣子？我將完成什么事？將有哪些成就？仔細(xì)思考，然后寫在紙上。你也許已經(jīng)樹立了一些職業(yè)目標(biāo)了。R第二十五頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯成長階段的學(xué)說和體驗(yàn)成長途徑的學(xué)說R第二十六頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯成長階段的學(xué)說教師發(fā)展理論的早期研究者費(fèi)朗斯·傅樂(Fuller，1969)認(rèn)為，教師在發(fā)展成長過程中，所關(guān)注的事物是依據(jù)一定的次序更迭的，是經(jīng)由關(guān)注自身、關(guān)注教學(xué)任務(wù)，最后才關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自身對(duì)學(xué)生的影響這樣的發(fā)展階段而逐漸遞進(jìn)的。

第二十七頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯成長階段的學(xué)說美國學(xué)者卡茨(Katz，1972)在訪談與調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出教師成長的四階段理論?？ù恼J(rèn)為，教師發(fā)展成長可分為求生存時(shí)期、鞏固時(shí)期、更新時(shí)期和成熟時(shí)期。新教師首先要在陌生環(huán)境中生存下來，經(jīng)過1一3年，逐步熟悉掌握教學(xué)基本知識(shí)和技能，到第4年教師可能產(chǎn)生職業(yè)倦怠，欲尋求新的事物，探討教學(xué)革新，一直到成功地?fù)?dān)當(dāng)教師角色，走向成熟。

第二十八頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯成長階段的學(xué)說伯利納

(Berliner，1988)認(rèn)為，教師發(fā)展成長經(jīng)歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精于型教師和專家型教師五個(gè)階段。他指出，所有教師都是從新手階段起步的，隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，大約經(jīng)過2—3年，新手教師逐漸發(fā)展成熟練新手教師，其中大部分熟練新手教師經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和繼續(xù)教育，需要3—4年才能成為勝任型教師。此后，大約經(jīng)過5年左右知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，有相當(dāng)部分的教師成為業(yè)務(wù)精干型教師，其中部分業(yè)務(wù)精干型教師在以后的職業(yè)發(fā)展中成為專家型教師。

第二十九頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯成長階段的學(xué)說美國學(xué)者費(fèi)斯勒(Fessler，1985)提出教師生涯循環(huán)論，從整體上考察教師發(fā)展歷程。他認(rèn)為，教師發(fā)展經(jīng)歷職前教育階段、引導(dǎo)階段、能力建立階段、熱心和成長階段、生涯挫折階段；穩(wěn)定和停滯階段、生涯低落階段和生涯退出階段。

第三十頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯成長階段的學(xué)說美國學(xué)者斯德菲(Steffy，1989)吸取了費(fèi)斯勒等人的研究成果，把教師發(fā)展成長歷程分為預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段。他所提出的“更新生涯階段”是對(duì)費(fèi)斯勒理論的超越。從費(fèi)斯勒和斯德菲的教師發(fā)展理論中可以發(fā)現(xiàn)，在教師職業(yè)生涯中，教師的發(fā)展并非總是一種正向的成長過程，有停滯、有低潮期，呈現(xiàn)出明顯的階段性。

第三十一頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯成長階段的學(xué)說惠泊曼

(Huberman，1993)對(duì)160個(gè)瑞士教師專業(yè)成長階段的研究，提出“生存和探索階段——穩(wěn)定階段——試驗(yàn)和多樣化階段——平靜從容階段——保守階段——不投入階段”的理論。據(jù)此理論，香港大學(xué)教授徐碧美(AmyB.MTsui)女士在其《追求卓越——教師專業(yè)發(fā)展案例研究》一書中對(duì)四位教師的成長階段研究：

第三十二頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯1教學(xué)新手珍妮。教學(xué)第一年：首次面對(duì)教學(xué)的壓力——對(duì)教師形象和課堂的認(rèn)識(shí)——突破困境——第二年：使教學(xué)更有趣——教學(xué)第三年：讓學(xué)生參與——面對(duì)一個(gè)困難的班級(jí)。第三十三頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯2較有經(jīng)驗(yàn)的教師艾娃。職初階段：分裂、混亂、痛苦——獲得主人翁責(zé)任感和嘗試新事物——探索教學(xué)——尋找挑戰(zhàn)和提出問題：“我將試驗(yàn)，否則，我知道得太少了”——努力勝任低年級(jí)教學(xué)。第三十四頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯3較有經(jīng)驗(yàn)的教師婧。教學(xué)初期：情感的滑板之旅(常常懷疑自己作教師的能力與適應(yīng)性)——獲得信心和改進(jìn)教學(xué)——面對(duì)新的挑戰(zhàn)：多方努力尋求平衡(教高年級(jí)不知從何處著手，平衡家庭和工作時(shí)間，尋找專業(yè)輸入，與高年級(jí)學(xué)生的關(guān)系：一個(gè)持續(xù)的問題)。第三十五頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯4專家型教師瑪麗娜。學(xué)習(xí)教學(xué)——自我懷疑和重新評(píng)價(jià)——理解和掌握教學(xué)——承擔(dān)新的角色(教研組長)——反思的機(jī)會(huì)——資源再投入——迎接挑戰(zhàn)：嘗試新的教學(xué)方法。

第三十六頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯一個(gè)年輕教師的成長體驗(yàn)從初次走進(jìn)教室時(shí)手足無措、忐忑不安的惶恐，到順利帶完一個(gè)活動(dòng)之后如釋重負(fù)、神清氣爽的舒暢；從剛接觸那些“小不點(diǎn)”時(shí)陌生、慌亂、仿佛被排斥的“異在”，到融入兒童的生活世界之后親切、沉穩(wěn)、儼然是兒童師長的“我在”；第三十七頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯從以一個(gè)新教師的形象登上講臺(tái)時(shí)紅著臉、嚅著嘴、輕如蚊叫、語無倫次的發(fā)言，到成為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師之后揚(yáng)著頭、抿著笑、行云流水的講課；從第一次家訪遇到的家長對(duì)教師“如此年輕，有能力教好孩子嗎”的疑問眼神，到以自己辛勤的勞動(dòng)取得豐碩成果之后贏來家長感激而充滿信任的目光。第三十八頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯這就是教師的成長過程，是教師作為個(gè)體的自我逐漸成熟的過程，也是教師職業(yè)生命價(jià)值得以表現(xiàn)的過程。幼兒園教師正是經(jīng)過了這樣的彷徨、膽怯到沉著、自信的階梯才跨入教師職業(yè)的門檻，成為真正的“存在”。第三十九頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯伯利納的成長階段的學(xué)說1新手教師是經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)教育與學(xué)習(xí)，剛剛從事幼教工作的教師。其特征是：其一，新手教師是理性化的，在分析和思考的基礎(chǔ)上處理問題；其二，處理問題缺乏靈活性，刻板地依賴特定的原則、規(guī)范和計(jì)劃。在這個(gè)階段，他們需要了解與教學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際情況和具體的教學(xué)情境，對(duì)于他們來說，經(jīng)驗(yàn)積累比學(xué)習(xí)書本知識(shí)更為重要。第四十頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯2熟練新手教師其特征是：其一，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書本知識(shí)逐漸整合，并逐步掌握了教學(xué)過程中的內(nèi)在聯(lián)系；其二，教學(xué)方法和策略方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有所提高，處理問題表現(xiàn)出一定的靈活性；其三，經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)行為的指導(dǎo)作用提高，但還不能夠很好地區(qū)分教學(xué)情境中的重要信息和無關(guān)信息；其四，對(duì)自己的教學(xué)行為還缺乏一定的責(zé)任感。

第四十一頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯3勝任型教師其特征是：其一，他們的教學(xué)行為有明確的目的性；其二，能夠區(qū)分出教學(xué)情境中的重要信息，并選擇有效的方法或手段達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；其三，他們對(duì)自己的行為結(jié)果表現(xiàn)出更多的責(zé)任心，對(duì)于成功和失敗表現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒情感反應(yīng)；其四，勝任階段教師的教學(xué)行為還沒有達(dá)到快捷性、流暢性、靈活性的程度。

第四十二頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯4業(yè)務(wù)精干型教師其特征是：其一，具有較強(qiáng)的直覺判斷能力。其二，教學(xué)技能方面接近了認(rèn)知自動(dòng)化的水平，無需太多的意識(shí)努力便能對(duì)教學(xué)情境做出準(zhǔn)確地判斷和有效地處理。其三，教學(xué)行為已經(jīng)達(dá)到了快捷、流暢和靈活的程度，這是他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積累了豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。第四十三頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯5專家型教師其特征是憑借扎實(shí)的理論功底和經(jīng)驗(yàn)所融合的實(shí)踐智慧來解決問題。專家型教師是一種批判反思型教師，他們能借助于反思與評(píng)價(jià)的才能不斷審視自身深層的教育觀念，進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。第四十四頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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了解成長階梯思考與練習(xí)：描述自己的成長過程開始……后來……再后來……現(xiàn)在……第四十五頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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了解成長階梯思考與練習(xí)：說說自己處于發(fā)展的哪個(gè)階段，為什么？R第四十六頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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了解成長階梯成長途徑的學(xué)說職業(yè)、專業(yè)和專業(yè)化專業(yè)化的幾個(gè)途徑：

生涯規(guī)劃專業(yè)進(jìn)修

實(shí)踐反思（做個(gè)研究者）

同行切磋（教師博客）

R第四十七頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯職業(yè)、專業(yè)和專業(yè)化職業(yè)：伴隨著收入，完成一項(xiàng)社會(huì)分工的連續(xù)性活動(dòng)；專業(yè)：一群人在從事一種需要專門技術(shù)之職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智力和能力來完成；（“專業(yè)”的八項(xiàng)條件）專業(yè)化：是指—個(gè)普通的人或一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)通過學(xué)習(xí)或訓(xùn)練成為專門人員并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。R第四十八頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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了解成長階梯“專業(yè)”的八項(xiàng)條件：社會(huì)必要性（如果沒有此專業(yè)，社會(huì)就會(huì)受到削弱）；利他（讓社會(huì)更好而不是具體的利潤）；自主性（專業(yè)自主不受別人－服務(wù)對(duì)象的控制與指使）；倫理規(guī)范（正確行動(dòng)的依據(jù)和承諾）；與服務(wù)對(duì)象保持理想距離（以適當(dāng)?shù)膽B(tài)度處理情感和抗拒偏愛）；行為的標(biāo)準(zhǔn)（區(qū)別專業(yè)、非專業(yè)，以專業(yè)適宜的方式解決問題）；長期的訓(xùn)練（獲得專業(yè)技能）；特殊的知識(shí)（職業(yè)行為的基礎(chǔ)）。R第四十九頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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了解成長階梯討論：由“三輪車爭搶事件”的處理看專業(yè)人員和非專業(yè)人員的區(qū)別第五十頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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了解成長階梯專業(yè)幼兒園教師反應(yīng)：此情境可以教育幼兒什么？對(duì)事件中的幼兒作什么樣的臨床診斷？課程設(shè)計(jì)與管理上有什么啟示？第五十一頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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了解成長階梯非專業(yè)人士的反應(yīng)喝止威脅隔離追究推開上鎖說理教育法：說教許諾強(qiáng)調(diào)成人感受與其他小孩對(duì)照R第五十二頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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了解成長階梯專業(yè)化的幾個(gè)途徑：生涯規(guī)劃思考與練習(xí)：為自己做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃。要求：體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本特征（自身特點(diǎn)、環(huán)境條件、成長所處的階段、職業(yè)理想、分階段實(shí)現(xiàn)理想的設(shè)想和期望等）R第五十三頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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了解成長階梯專業(yè)化的幾個(gè)途徑：專業(yè)進(jìn)修幼兒園教師進(jìn)修的類型基本可分為：1指定進(jìn)修2選擇進(jìn)修3特別進(jìn)修4園內(nèi)進(jìn)修5自主研修第五十四頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

了解成長階梯專業(yè)化的幾個(gè)途徑：專業(yè)進(jìn)修在了解自己專業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上訂一個(gè)個(gè)人進(jìn)修計(jì)劃很有必要。如何訂好這個(gè)計(jì)劃？這里提出幾個(gè)建議：1把握需求。對(duì)照幼兒園教師專業(yè)化的要求檢測(cè)自己的專業(yè)現(xiàn)狀，如學(xué)歷狀況、專業(yè)發(fā)展所處的階段、專業(yè)理論和專業(yè)技能狀況、自己正在承擔(dān)的課程開發(fā)或課題研究狀況、心理狀況等，以便把握自己的進(jìn)修需求；2尋找資源。如有經(jīng)驗(yàn)和專長的同事、幼兒園或教育行政部門的進(jìn)修政策、當(dāng)?shù)馗咝；蚪處熯M(jìn)修學(xué)校的招生計(jì)劃、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（以便參加遠(yuǎn)程教育）等等；第五十五頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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了解成長階梯專業(yè)化的幾個(gè)途徑：專業(yè)進(jìn)修3根據(jù)自己工作和生活的實(shí)際狀況選擇進(jìn)修方式；4擬訂進(jìn)修時(shí)間表。這個(gè)時(shí)間表可以是單項(xiàng)的，比如語言上的提高，訂立一個(gè)半年或一年分階段學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間表。也可以是綜合的，比如學(xué)歷提高的時(shí)間表、專業(yè)能力按需求順序提高的時(shí)間表；5為自己規(guī)定一個(gè)監(jiān)督執(zhí)行的辦法和評(píng)價(jià)進(jìn)修效果的辦法。幼兒園可以采取“個(gè)人計(jì)劃、集體管理”的辦法來監(jiān)督進(jìn)修計(jì)劃的落實(shí)，教師個(gè)人也可以主動(dòng)把計(jì)劃交給園方，要求幫助監(jiān)督和評(píng)價(jià)。當(dāng)然最主要也是最有效的辦法是個(gè)人的自覺，把專業(yè)提高放在一個(gè)人生發(fā)展、生活充實(shí)、價(jià)值體現(xiàn)的視野中來籌劃。R第五十六頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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了解成長階梯專業(yè)化的幾個(gè)途徑：實(shí)踐反思（做個(gè)研究者）幼兒園教師通過對(duì)自己實(shí)施的教育活動(dòng)的反思，從日常的甚至司空見慣的例行活動(dòng)中，反思并洞悉幼教的意義，肯定自己的角色，檢討自己能為自己及幼教做些什么、做得如何，在理性思考的基礎(chǔ)上作出改進(jìn)。這種做法若能日久天長，形成習(xí)慣，自己在專業(yè)上的成長一定會(huì)有令自己都意想不到的結(jié)果。第五十七頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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了解成長階梯專業(yè)化的幾個(gè)途徑：實(shí)踐反思（做個(gè)研究者）幼兒園教師如何進(jìn)行教育實(shí)踐反思？這里提出幾個(gè)方法上的建議：1.比喻法：在教室里你像什么2.內(nèi)省法：反省自己的價(jià)值觀與生活經(jīng)歷常常有幼兒園教師這樣抱怨：參加了各種培訓(xùn)班，四處觀摩教學(xué)，還閱讀不少書刊，卻在專業(yè)上仍然沒有什么長進(jìn)。這是何因？這種現(xiàn)象很可能是價(jià)值觀在作祟。（所謂價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)人對(duì)“什么是重要”、“什么有意義”的看法，這種看法嚴(yán)重地左右著個(gè)人的行為）3.日記法：對(duì)經(jīng)驗(yàn)做進(jìn)一步的思考與檢討4.交流法：從單獨(dú)反思到專業(yè)對(duì)話R第五十八頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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了解成長階梯專業(yè)化的幾個(gè)途徑：同行切磋（教師博客）博客除了能幫住教師改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，最重要的是它特別有助于教師之間的交流與合作：1博客之間實(shí)現(xiàn)了深度交流和溝通。2博客使教師能夠突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限。3博客有助于養(yǎng)成利他的共享的開放精神。第五十九頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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了解成長階梯一位教師對(duì)成長的理解“教師的‘成長’是一種精神狀態(tài)。這個(gè)狀態(tài)應(yīng)該是年輕的、鮮活的?！备]老師認(rèn)為，支撐這樣一種狀態(tài)的，就是對(duì)成長的不斷迷戀，和在成長過程中獲得的感悟。

為自己創(chuàng)造成長平臺(tái)在教學(xué)中與學(xué)生共同成長在反思中真正成長

第六十頁，共七十一頁，2022年，8月28日幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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了解成長階梯如何把握教師成長中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)？“教師的成長固然有賴于良好的環(huán)境，但關(guān)鍵在于心態(tài)。教育家不是國家給封的，是你自己給創(chuàng)造的?！备]老師認(rèn)為，不能因?yàn)閷W(xué)校的外部環(huán)境