幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)架構(gòu)

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)架構(gòu)第一頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日

對(duì)于一個(gè)優(yōu)質(zhì)的幼兒集體活動(dòng)來(lái)講，如果說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)定位是方向，那么環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是載體，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體。因此，優(yōu)質(zhì)的過(guò)程設(shè)計(jì)可以輕松、自然的完成目標(biāo)，推進(jìn)孩子在活動(dòng)中的發(fā)展。合理的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是活動(dòng)順利完成的首要保證。它能夠在教師的教和幼兒的學(xué)之間架設(shè)一座橋梁，就其功能而言，就是象一張行進(jìn)中的線路圖。在目前幼兒園的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)中存在哪些問(wèn)題呢？我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此方面存在一定的困惑，梳理后大致歸納如下：第二頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日1、如何將教材演繹成一份鮮活的活動(dòng)設(shè)計(jì)？

2、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與目標(biāo)定位如何匹配？

3、如何呈現(xiàn)與表達(dá)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)？

4、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)中如何架構(gòu)大環(huán)節(jié)處理小細(xì)節(jié)？第三頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日一個(gè)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教師對(duì)目標(biāo)的理解與落實(shí)，對(duì)內(nèi)容的確定與分析，以及對(duì)環(huán)節(jié)的推敲與推進(jìn)。在實(shí)際操作中，教師要把活動(dòng)素材演繹成鮮活的活動(dòng)設(shè)計(jì)，常常會(huì)遭遇兩大操作瓶頸。

第四頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日目前的操作瓶頸：

教材給出的點(diǎn)如何進(jìn)行演繹和拓展

用什么方法達(dá)到環(huán)節(jié)豐滿,細(xì)節(jié)飽滿

第五頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日思考主旨:

1、體現(xiàn)教師對(duì)目標(biāo)的理解與落實(shí)。

2、體現(xiàn)教師對(duì)內(nèi)容的確定與分析。

3、體現(xiàn)教師對(duì)環(huán)節(jié)的推敲與推進(jìn)。

第六頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日案例：同課異構(gòu)活動(dòng)——我和書(shū)

小班活動(dòng)《幫幫書(shū)寶寶》

大班活動(dòng)《和我一起長(zhǎng)大的書(shū)》《書(shū)的秘密我會(huì)找》

小班活動(dòng)《我和書(shū)寶寶》《我和書(shū)寶寶做游戲》

中班活動(dòng)《我會(huì)看書(shū)》

大班活動(dòng)《整理小書(shū)包》《親子書(shū)吧》《不同的書(shū)和不同的人》

第七頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日例：小班活動(dòng)《幫幫書(shū)寶寶》第八頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思考：

1、環(huán)節(jié)架構(gòu)要有詳有略、重點(diǎn)突出。2、環(huán)節(jié)推進(jìn)要層次分明、思路清晰。

3、環(huán)節(jié)銜接要自然流暢、過(guò)渡無(wú)痕。

4、文本呈現(xiàn)要簡(jiǎn)潔明了、便于閱讀。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)：

有效幫助教師實(shí)施、推動(dòng)幼兒發(fā)展的設(shè)計(jì)第九頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)猶如寫作，同樣需要構(gòu)思“文章”的結(jié)構(gòu)、詳略與重點(diǎn)。在小班20分鐘左右有限的集體教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)在緊緊圍繞目標(biāo)的前提下，考慮環(huán)節(jié)架構(gòu)的有效性。如果活動(dòng)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)中均同等對(duì)待，那么每個(gè)環(huán)節(jié)都是重點(diǎn)，也就沒(méi)有了重點(diǎn)，會(huì)使活動(dòng)過(guò)程拖沓、活動(dòng)實(shí)效降低。

在具體的操作中，首先，要根據(jù)目標(biāo)確定本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中凸現(xiàn)，找準(zhǔn)活動(dòng)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)設(shè)計(jì)方法詳細(xì)考慮，如在活動(dòng)時(shí)間安排的比例等方面均可思考并體現(xiàn)。其次，在確定重點(diǎn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)的詳略程度，學(xué)會(huì)根據(jù)目標(biāo)取舍，思考在實(shí)施整體環(huán)節(jié)架構(gòu)時(shí)“如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”，一些次要環(huán)節(jié)如何輔助和服務(wù)于整個(gè)活動(dòng)。

第十頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日當(dāng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)確立以后，就要考慮每個(gè)環(huán)節(jié)的安排與推進(jìn)，即先上什么？后上什么？從幼兒學(xué)的角度不斷梳理已有經(jīng)驗(yàn)、提升新經(jīng)驗(yàn)

如在集體活動(dòng)《怪車咕嚕嚕》中，注意抓住三個(gè)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行推進(jìn)：

環(huán)節(jié)一：引出主題。旨在回顧上次活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從汽車的局部特征感知汽車的整體和名稱，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)愉快、歡樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使孩子們有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而為下面活動(dòng)奠定基礎(chǔ)

環(huán)節(jié)二：旨在通過(guò)教師示范與幼兒的操作，深入分析幼兒的行為、表現(xiàn)，加深幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。

環(huán)節(jié)三：通過(guò)談話法和游戲法交替使用、相互補(bǔ)充，注意活動(dòng)動(dòng)靜交替。在歡快的音樂(lè)游戲中結(jié)束本次活動(dòng)。第十一頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日當(dāng)設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)后，就應(yīng)當(dāng)考慮各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接是否自然流暢、節(jié)奏緊湊。例如小班活動(dòng)“我愛(ài)吃，我不挑食”的三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，從了解“小猴、小兔、小熊”愛(ài)吃的食物激發(fā)幼兒良好的飲食習(xí)慣，到交流小朋友自己愛(ài)吃的食物，再到給予幼兒“不挑食，樣樣食物都愛(ài)吃”的經(jīng)驗(yàn)提升……環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化自然流暢，幼兒也在情境中自然地參與、投入，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)。第十二頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日在具體的操作中，我們?cè)谝痪€的教師有許多方法，其中兩種較為典型的環(huán)節(jié)架構(gòu)方法為“剝筍法”和“平移法”。

第十三頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第十四頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日

例：小小送貨員

第十五頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日“剝筍法”即在環(huán)節(jié)架構(gòu)中采用層層推進(jìn)、由表及里的方法設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)。如在活動(dòng)“小小送貨員”中，先從幼兒園的送貨游戲開(kāi)始，在幼兒前期積累直接經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重現(xiàn)問(wèn)題并組織幼兒討論，由問(wèn)題逐步推進(jìn)，最后幫助幼兒梳理送貨經(jīng)驗(yàn)――送貨員要細(xì)心、有禮貌、能克服困難等。讓幼兒從感受到關(guān)注到感悟，不斷接受挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在原有水平上產(chǎn)生跳躍，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第十六頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日“平移法”即在環(huán)節(jié)架構(gòu)中采用平行呈現(xiàn)、由此及彼的方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。例如，在活動(dòng)“和我一起長(zhǎng)大的書(shū)”中，小時(shí)候看的書(shū)、現(xiàn)在看的書(shū)與長(zhǎng)大后看的書(shū)三個(gè)環(huán)節(jié)的架構(gòu)即為平行呈現(xiàn)，由此及彼，讓幼兒感受多維的視角。

第十七頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日例：大班活動(dòng)《和我一起長(zhǎng)大的書(shū)》第十八頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日（一）設(shè)計(jì)的視角獨(dú)特。

案例：大班六月份上的一節(jié)課，“數(shù)數(shù)”，而看這個(gè)老師制訂目標(biāo)和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)后就放下心了，因?yàn)槟繕?biāo)是：借助數(shù)數(shù)，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)，做事認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣，動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。

第十九頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第一環(huán)節(jié)：數(shù)帶魚(yú)，數(shù)數(shù)里面有幾條帶魚(yú)，（正確答案：14條），（有的說(shuō)13條，有的說(shuō)14條），老師問(wèn)：孩子們，你們是怎么數(shù)的？甲：我是一條一條地?cái)?shù)，細(xì)心地?cái)?shù)。

師：一條一條地?cái)?shù)，不粗心；

乙：我數(shù)魚(yú)的眼睛。

丙：我數(shù)魚(yú)的嘴巴。

丁：我數(shù)魚(yú)的尾巴。

師：哦，數(shù)數(shù)還有這么多辦法，找到一個(gè)好辦法，就不會(huì)數(shù)錯(cuò)；

還有一個(gè)說(shuō)：我數(shù)了一遍是14，但不放心又?jǐn)?shù)一遍。

老師說(shuō)：是要檢查，還要學(xué)會(huì)檢查。第二十頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日【帶魚(yú)堆放在一起數(shù)，挑戰(zhàn)的是孩子的細(xì)心、認(rèn)真】，為什么有的數(shù)錯(cuò)了呢？粗心。老師總結(jié)：要一條一條地?cái)?shù)，不粗心，數(shù)數(shù)也要有方法，還要檢查；第二十一頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第二環(huán)節(jié)：數(shù)雞蛋（看誰(shuí)數(shù)得又快又準(zhǔn)，2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)）。

第三環(huán)節(jié)：數(shù)餅干，仔細(xì)數(shù)一數(shù)這里有幾種餅干？麗麗說(shuō)：有3種。明明說(shuō)：有12塊。老師總結(jié)說(shuō)：“量詞很重要，所以要仔細(xì)聽(tīng)清楚老師的要求?！庇謫?wèn)：有什么好辦法，可以讓明明說(shuō)對(duì)呢？

幼：改量詞，12塊改成3種。

【挑戰(zhàn)的是孩子的快速數(shù)】

第二十二頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日（二）設(shè)計(jì)的意境

好的老師是要引領(lǐng)孩子的，在孩子的心靈上留下一個(gè)回味，一個(gè)震憾，要讓后面的跟上、提高。

第二十三頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日案例：一節(jié)關(guān)于“手”的課

設(shè)計(jì)：第一環(huán)節(jié)：用手跟聽(tīng)課老師打招呼。如：V、搖手、飛吻。

第二環(huán)節(jié)：多煤體，