以培養(yǎng)高階思維能力為核心的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

以培養(yǎng)高階思維能力為核心的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

高階思維力量是發(fā)生在較高認(rèn)知水平的心智活動(dòng)或較高層次的思維認(rèn)知力量，主要包括制造性思維、問題求解、決策和批判性思維。國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)可布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類中的分析、評價(jià)、制造這三種力量為高階思維力量。教師要想有效進(jìn)展學(xué)生的高階思維力量，除了要以學(xué)生為中心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)外，還要結(jié)合目標(biāo)分類學(xué)中的分析、評價(jià)、制造三種力量，將高階思維的進(jìn)展融合于詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的高階思維力量的培育和進(jìn)展。培育高階思維力量的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下六個(gè)環(huán)節(jié)（如下頁圖1），現(xiàn)結(jié)合“多媒體數(shù)字故事作品制作”教學(xué)主題，詳細(xì)闡述如何進(jìn)展六環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)來培育學(xué)生高階思維力量。

●確定單元目標(biāo)

多媒體作品的制作屬于高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中多媒體信息表達(dá)這一局部，課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、涉及的行為動(dòng)詞和對應(yīng)的高階思維力量比擬如下頁表1。

通過對行為動(dòng)詞的比照可知，數(shù)字故事作品創(chuàng)作的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求與培育高階思維力量是全都的，因此，數(shù)字故事作品創(chuàng)作教學(xué)主題適合培育學(xué)生的高階思維力量。此外，學(xué)生還可以通過賞析、評價(jià)優(yōu)秀的數(shù)字故事作品，領(lǐng)悟作品的創(chuàng)作技巧、表現(xiàn)手法和情感表達(dá)方式來培育高階思維的“評價(jià)”力量;通過數(shù)字故事作品的腳本或劇本創(chuàng)作、改編，培育“制造”思維力量。

●設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題

問題是思維的起點(diǎn)，好的問題能充分激活學(xué)生的思維。設(shè)計(jì)問題的原則有：①應(yīng)與單元目標(biāo)全都，具有吸引力和挑戰(zhàn)性;②具有真實(shí)的生活情境，能供應(yīng)學(xué)生一個(gè)真實(shí)的、有價(jià)值的問題供學(xué)生解決;③具有簡單性，可供應(yīng)學(xué)生開展合作、協(xié)作學(xué)習(xí)，共同解決問題;④具有開放性，沒有唯一答案，需要學(xué)生作出評價(jià)，做出決策。

多媒體作品創(chuàng)作教學(xué)流程，通常的教學(xué)過程是學(xué)生先制作作品，再溝通展現(xiàn)就完畢，學(xué)生沒有圍繞核心問題進(jìn)展思索后再創(chuàng)作，學(xué)生的操作技能得到了肯定的提升，但高階思維沒有得到同步進(jìn)展。因此，在數(shù)字故事作品制作教學(xué)中，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的不同階段設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生在思索問題、作出決策解決問題的過程中完成作品，高階思維得到很好的培育。設(shè)計(jì)的問題如下頁表2所示。

●創(chuàng)立評價(jià)量規(guī)

量規(guī)是一種定性與定量結(jié)合得較好的評價(jià)方式，評價(jià)量規(guī)制定的好壞、是否有可操作性將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和評價(jià)質(zhì)量。制定科學(xué)合理的量規(guī)既要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要考慮學(xué)習(xí)成果的形式和學(xué)生的現(xiàn)有水平，這樣制定出的量規(guī)既能為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中指明學(xué)習(xí)方向起到導(dǎo)向的作用，又能在溝通評價(jià)作品時(shí)為學(xué)生供應(yīng)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效預(yù)防學(xué)生評價(jià)的主觀盲目性和隨便性，指導(dǎo)學(xué)生客觀決策，作出評價(jià)，培育學(xué)生的高階思維。

依據(jù)數(shù)字故事制作主題的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果形式，在賞析課環(huán)節(jié)，通過觀賞不同類型數(shù)字故事作品，教師與學(xué)生一起總結(jié)制定出數(shù)字故事作品的評價(jià)量規(guī)。量規(guī)包括四個(gè)局部：故事感、藝術(shù)感、技術(shù)性、創(chuàng)新性。為了標(biāo)準(zhǔn)作品的表現(xiàn)形式，教師又規(guī)定了作品的根本要求，形成五項(xiàng)評價(jià)工程內(nèi)容。為了在評價(jià)階段易于學(xué)生進(jìn)展評價(jià)，量規(guī)的內(nèi)容和權(quán)重都化繁為簡，一目了然，最終學(xué)生對作品的評價(jià)結(jié)果與教師的評價(jià)根本吻合。詳細(xì)量規(guī)見下頁圖2。

●設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

高階思維力量的培育需要在真實(shí)的活動(dòng)中進(jìn)展，為了確保教學(xué)過程順當(dāng)進(jìn)展，需將主題活動(dòng)依據(jù)目標(biāo)要求再細(xì)分成相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、需要解決的問題和學(xué)習(xí)流程，以便學(xué)生能明確目標(biāo)、合理地規(guī)劃時(shí)間，在制作過程中思索、分析、評價(jià)、制造，培育高階思維力量。數(shù)字故事作品制作主題設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是數(shù)字故事作品賞析、確定主題編寫腳本、搜集設(shè)計(jì)作品素材、創(chuàng)作數(shù)字故事作品、故事作品溝通評價(jià)。在作品賞析環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了觀賞作品制定評價(jià)量規(guī)的活動(dòng);在編寫腳本環(huán)節(jié)教師供應(yīng)腳本案例設(shè)計(jì)了借鑒案例確定主題編寫劇本（或腳本）的活動(dòng);在設(shè)計(jì)素材環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了用Photoshop簡潔處理圖片和文字的活動(dòng);在創(chuàng)作故事環(huán)節(jié)教師利用往屆學(xué)生的素材和故事作品案例設(shè)計(jì)了“我能用軟件制作故事作品”的活動(dòng)，幫忙全體學(xué)生把握使用恰當(dāng)?shù)能浖谱鞒鼍碌墓适伦髌贰?/p>

●供應(yīng)學(xué)習(xí)支持

為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，需供應(yīng)與學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在聯(lián)系的案例。案例要有益于喚醒學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，案例還可以是馬上要完成的作品，可激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和制造性思維。為了促進(jìn)學(xué)生的共性化學(xué)習(xí)，教師建立了網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)平臺(tái)供應(yīng)了電影改編、校園生活、親情友情等不同類型的故事范例和歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品短片供學(xué)生借鑒，學(xué)生在鑒賞過程中理解了數(shù)字故事的構(gòu)成要素，包括故事情節(jié)、文字、圖片、音樂和故事的表現(xiàn)手法，豐富了對數(shù)字故事的了解。編寫故事腳本是非?？简?yàn)學(xué)生的制造性思維和決策力量的活動(dòng)，也是培育學(xué)生高階思維的著力點(diǎn)，為此平臺(tái)供應(yīng)了局部優(yōu)秀作品腳本案例供學(xué)生借鑒仿照;用PowerPoint、Moviemaker、會(huì)聲會(huì)影、CamtasiaStudio、Premiere等軟件工具制作數(shù)字故事的技術(shù)也直接關(guān)系著作品效果的好壞，用這些軟件制作的過程視頻也需供應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，平臺(tái)還供應(yīng)了一些圖片、背景音樂、評價(jià)量規(guī)、作業(yè)要求等素材或?qū)W習(xí)資源，供學(xué)生依個(gè)人分工和需要自主學(xué)習(xí)。

●評價(jià)反思

小組溝通展現(xiàn)作品完成后，小組成員用語言描述跟制作過程有關(guān)的小組故事和作品使用的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)展拉票。學(xué)生依據(jù)評價(jià)量規(guī)，使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺(tái)對數(shù)字故事作品進(jìn)展評價(jià)，給出分值，并用一句話寫出直觀感受或修改意見，通過定性與定量評價(jià)相結(jié)合的方式，作出客觀的評價(jià)。最終學(xué)生投票產(chǎn)生獲得最正確故事獎(jiǎng)、最正確畫面獎(jiǎng)、最正確音效獎(jiǎng)、最正確技術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)的優(yōu)秀作品，這既是學(xué)生評價(jià)的過程，更是學(xué)生高階思維得到培育的過程。反思階段，各小組依據(jù)在線反應(yīng)意見，提出故事作品的改良策略，總結(jié)寫出自己的真實(shí)感受和收獲。

面對高階思維力