幼兒園集體教學(xué)活動的目標(biāo)及其實現(xiàn)

幼兒園集體教學(xué)活動的目標(biāo)及其實現(xiàn)第一頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

反思:什么樣的“課”才是“好課”幼兒園集體教學(xué)活動的幾個基本問題

一、活動目標(biāo)及實現(xiàn)二、活動內(nèi)容及選擇三、活動過程及結(jié)構(gòu)四、活動中教師的教學(xué)策略及方法五、活動中幼兒的體驗及行動表現(xiàn)六、活動中的情境創(chuàng)設(shè)及效用發(fā)揮

第二頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及實現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)的活動目標(biāo)及其實現(xiàn)一、活動目標(biāo)的意義二、活動目標(biāo)的設(shè)定

三、活動目標(biāo)的實現(xiàn)

本話題所要延伸的幾個問題：活動內(nèi)容及選擇活動過程及結(jié)構(gòu)教學(xué)策略及方法幼兒的體驗及行動表現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)及效用發(fā)揮第三頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)一、活動目標(biāo)的意義1.

活動目標(biāo)是集體教學(xué)活動的向?qū)?，是對于幼兒在一定教學(xué)活動中學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展結(jié)果的預(yù)期性規(guī)定。2.具有明確的“目標(biāo)”，是集體教學(xué)活動不同其他教育活動形式的標(biāo)志。3.目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動過程的線索，并直接制約著教育活動的質(zhì)量。二、活動目標(biāo)的設(shè)定1.活動目標(biāo)必須是適宜的、科學(xué)的，是可實現(xiàn)的。2.

雖然，關(guān)于教育活動目標(biāo)的設(shè)計及撰寫，目前并沒有什么絕對的嚴(yán)格規(guī)定和固定模式。3.但是，基于對組織、開展和評價教育活動的有效指導(dǎo)，為切實提高教育活動的質(zhì)量與效果，目標(biāo)的設(shè)計及表述總是存在著某些原則性和規(guī)范性的基本要求的。4.一般而言，在一個教育活動方案中，活動目標(biāo)的科學(xué)與否，既取決于目標(biāo)本身的適宜度，也有賴于表述形式上的規(guī)范。

5.基于活動目標(biāo)設(shè)計實際操作的現(xiàn)實，并有針對性地避免某些容易出現(xiàn)的問題，幼兒教師在設(shè)計和撰寫教育活動目標(biāo)時，建議需要切實把握如下七個方面的要點。第四頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)（1）目標(biāo)難易度：難易適中，適于發(fā)展水平★在目標(biāo)設(shè)定中，要確保目標(biāo)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，以達(dá)到教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的有效性，同時又要考慮不能超出幼兒的能力范圍；既要保證幼兒能夠達(dá)到或完成目標(biāo)確定的要求，又要能夠避免在低水平上的簡單重復(fù)。幼兒不能有效完成或輕易即可完成的目標(biāo)要求均是沒有意義的。如，大班：能夠掌握系鞋帶的方法。（過易）小班：體驗與與其他小朋友一起合作染紙的樂趣。（過難）上述目標(biāo)均是不適宜的。

一般而言，目標(biāo)要確保班級2/3以上的幼兒可以達(dá)到或完成。如，中班：引導(dǎo)幼兒能夠區(qū)分自己及他人的左和右。對于上述目標(biāo)，在實際教學(xué)活動中，有約一半的孩子不能完成后半截要求。因此，不妨可以彈性地表述為：

能夠認(rèn)識自己的左右，并學(xué)習(xí)嘗試分辨別人的左右。第五頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)（2）目標(biāo)框架：維度合理，適于完整發(fā)展

★目標(biāo)總是要涉及到兒童身心發(fā)展的不同維度，并形成目標(biāo)的整體框架。目標(biāo)框架的構(gòu)建，需考慮幼兒全面發(fā)展的要求尤其是幼兒經(jīng)驗的完整性。

★借鑒美國教育家布魯姆關(guān)于教育目標(biāo)分類的方法，也是從實際的可操作要求出發(fā)，目前比較有共識的看法是，一個具體教育活動的目標(biāo)可以一般地從認(rèn)知、動作技能（行為）和情感體驗這三個維度來進(jìn)行框架構(gòu)想，以盡量確保目標(biāo)指向于幼兒經(jīng)驗的完整獲得，而服務(wù)于幼兒的全面發(fā)展。第六頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)如，某大班半日活動《快樂的中秋節(jié)》的目標(biāo)：1．了解中秋節(jié)是親人團(tuán)聚的傳統(tǒng)節(jié)日；（認(rèn)知）

2．學(xué)習(xí)制作月餅的方法，體驗做月餅的樂趣；（動作技能與情感）3．愿意和同伴分享自己的勞動成果。（情感）

★幼兒對于一次相對獨立的具體教育活動中的參與經(jīng)歷，往往就是頭腦認(rèn)知、身體動作與心靈情感等身心發(fā)展因素的全面投入和整體體驗的過程。第七頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)

★即便不是綜合性教育活動，而偏重于某一個領(lǐng)域的教育活動，依然也需要從認(rèn)知、情感和行為技能等方面綜合設(shè)計幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。即便是單個領(lǐng)域或單個學(xué)科的教育活動都無一例外地在所屬的領(lǐng)域或?qū)W科里促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗的整體獲得。例如，社會領(lǐng)域的教育活動在幼兒的發(fā)展上就是對于社會認(rèn)知、社會情感、社會行為等身心經(jīng)驗的整體推動。

★需要說明的是，并不是所有教育活動的目標(biāo)設(shè)計都要一分為三地均衡呈現(xiàn)出上述三個維度。在這三個維度中會有某些維度在特定領(lǐng)域或?qū)W科的教育活動會更顯重要而不可或缺，例如，認(rèn)知目標(biāo)之于科學(xué)活動，情感目標(biāo)之于藝術(shù)活動，行為技能之于體育活動，就是如此。第八頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)★因此，在不同領(lǐng)域或?qū)W科的教育活動的設(shè)計中，目標(biāo)的設(shè)計就需要特別關(guān)注某些發(fā)展的維度。實際上，認(rèn)知、行為技能與情感的三維度分類法只是為我們提供了一個確保目標(biāo)完整性的一般參照?！镌谠O(shè)計和撰寫活動目標(biāo)中，更不要把這三個維度作為活動分條表述的依據(jù)，這既不現(xiàn)實，也不符合幼兒發(fā)展的邏輯。機(jī)械式地按照三個維度把活動目標(biāo)分而述之的做法，將不利于教師靈活而開放地設(shè)計教育活動的目標(biāo)。從可操作的角度，活動目標(biāo)獨立成條的依據(jù)只能是相對獨立的關(guān)鍵事件。正如上例中“學(xué)習(xí)制作月餅的方法，體驗做月餅的樂趣”這一條目標(biāo)就是一個相對獨立的事件，而既含行為技能學(xué)習(xí)也含情感體驗的經(jīng)驗內(nèi)容。第九頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)（3）目標(biāo)要有側(cè)重：突出關(guān)鍵經(jīng)驗（環(huán)節(jié)），避免面面俱到★一個具體的教育活動方案的文本中，分條呈現(xiàn)的活動目標(biāo)僅在條目數(shù)量上一般就是2—4條，而且需盡量簡潔而明快。一次具體的教育不可能承載過多的發(fā)展目標(biāo)，必需要有所側(cè)重，要有針對性地突出某些關(guān)鍵經(jīng)驗和核心的學(xué)習(xí)任務(wù)?！飭尉歪槍唧w的教育活動而言，活動目標(biāo)不可能超出幼兒在一次教育活動中全部經(jīng)驗獲得的范圍，但也絕不是幼兒在活動中一切可能的學(xué)習(xí)因素和發(fā)展經(jīng)驗的全部羅列?！锩婷婢愕降哪繕?biāo)就是分散的，是沒有聚焦的，對于教育活動過程的指導(dǎo)價值也是缺失的。第十頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)★目標(biāo)設(shè)計要突出核心的學(xué)習(xí)任務(wù)和關(guān)鍵的活動經(jīng)驗，這需要綜合考慮教育活動設(shè)計的主要教育意圖和領(lǐng)域內(nèi)容的側(cè)重，以及擬展開的活動具體過程和環(huán)節(jié)等因素。

例如，某中班組織一個故事名為《好心的小蛇》的閱讀講述活動：教師開始并沒有告訴幼兒故事的名字。先是利用課件向幼兒逐頁呈現(xiàn)一個故事繪本。課件呈現(xiàn)的每頁畫面均隱去了下面簡單的文字。故事中有螞蟻、小雞、小兔等小動物，要過一條由兩個峭壁對峙而形成的河溝，是一只小蛇用身體搭起一座橋，幫助小動物們一個一個地通過了河溝，并躲避了后面一只狗對于他們的追趕。老師和孩子們一起看圖并分析畫面的內(nèi)容。最后，老師引導(dǎo)幼兒假定自己是這個故事的作者，試著給每頁畫面配上簡潔的文字。在老師適當(dāng)?shù)囊徊揭徊降囊龑?dǎo)下，孩子們根據(jù)畫面的內(nèi)容一一配上簡潔的文字（河；橋；螞蟻過橋；小雞過橋；小兔過橋；等等）并一一與原作者所配的文字進(jìn)行對照。最后再引導(dǎo)孩子給這個故事起個合適的名字。第十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)在這個教育活動中，教師設(shè)計的活動目標(biāo)是：

1．能夠認(rèn)真觀察畫面，學(xué)習(xí)用簡潔的文字表述畫面的意思；2．愿意跟隨老師一起講述，體驗看圖說話的樂趣；3．理解故事的主要內(nèi)容和情節(jié)，并嘗試給故事命名。上述這個教育活動目標(biāo)的設(shè)計是比較準(zhǔn)確而有針對性地反映了活動過程的主要環(huán)節(jié)，以及幼兒在活動中的核心經(jīng)驗，以及教師所要突出的教育意圖。倘若這個教育活動的目標(biāo)也將引導(dǎo)“學(xué)習(xí)幫助別人”的道德發(fā)展以及“遇到問題多動腦筋”之類的指引性內(nèi)容加了進(jìn)來，盡管這些內(nèi)容也是這個活動可能存在的教育作用，卻既不能突出這個教育活動的學(xué)習(xí)重點和關(guān)鍵經(jīng)驗，也可能會導(dǎo)致目標(biāo)的偏離。第十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)（4）目標(biāo)要具體：突出針對性，避免空泛籠統(tǒng)★對于一個具體的教育活動，所設(shè)計的目標(biāo)也一定應(yīng)當(dāng)是具體而有針對性的?；\統(tǒng)而空乏的活動目標(biāo)既不能體現(xiàn)對于特定具體教育活動的有效匹配，也不可能在一次教育活動中實現(xiàn)，同時也喪失對于活動效果進(jìn)行評判的參照價值。例如，某中班活動《白白的牙齒》的有一條目標(biāo)：“養(yǎng)成保護(hù)牙齒的良好習(xí)慣，能堅持早晚刷牙”。很明顯這個“習(xí)慣”的養(yǎng)成僅在一次教育活動中是不能培養(yǎng)起來的，自然也不可能實現(xiàn)。單就這條目標(biāo)而言，宜調(diào)整為“了解保護(hù)牙齒的方法，懂得早晚刷牙的好處”。第十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)再如：故事教學(xué)活動《小熊讓路》有一目標(biāo)：“培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察并用較完整的語言表達(dá)的能力?！痹撃繕?biāo)缺乏對于該具體活動的針對性，而且又因語焉不詳，把“仔細(xì)觀察”和“語言表達(dá)能力”合并在一起而顯生硬。基于該教育活動的實際過程，可以表述為“能夠仔細(xì)觀察圖片，并能較完整地表述出畫面呈現(xiàn)的情節(jié)?！钡谑捻?，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)★為避免目標(biāo)確定的發(fā)展任務(wù)過于寬泛籠統(tǒng)，目標(biāo)設(shè)計在表述上可盡可能追求能夠呈現(xiàn)出幼兒可感知或可目見的行為表現(xiàn)以及活動情景與對象。在小班音樂教育活動《喂小鳥》中，其目標(biāo)有：

1.培養(yǎng)幼兒聽音樂的變化做不同的動作的能力。

2.能大膽演唱歌曲，體驗歌曲中美好的情緒情感。可以說這是可以作為任何有表演和演唱環(huán)節(jié)的音樂教育活動的目標(biāo)的。上述目標(biāo)而如果能夠突出出具體的行為表現(xiàn)，即可調(diào)整為：

1.能夠根據(jù)音樂節(jié)奏和旋律的變化，表演小鳥飛、吃食和大風(fēng)搏擊等動作。2.有表情地學(xué)唱歌曲，感受歌曲中雞媽媽和雞寶寶之間愛的美好情感。顯然，修改后比原來就更顯具體。第十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)（5）目標(biāo)表述角度要一致：盡量立足于幼兒角度★活動目標(biāo)的表述或者是從教育（教師）的角度，或者是從幼兒的角度，至于從哪個角度并無嚴(yán)格的限定?！锏鳛橐粋€教育活動的目標(biāo)，每個條目的目標(biāo)表述應(yīng)保持一致的角度為宜，這是保證目標(biāo)設(shè)計在形式上整齊統(tǒng)一的需要。例如，中班音樂教育活動《嘗葡萄》的目標(biāo)是：1．引導(dǎo)幼兒初步感受維吾爾族舞蹈熱情、活潑的風(fēng)格；2．啟發(fā)幼兒用表情和動作表現(xiàn)出豐收時人們的喜悅心情；3．學(xué)習(xí)維吾爾族舞蹈的典型動作：進(jìn)退步、交替步、托帽位等。

很明顯，上述3條目標(biāo)在表述角度上不一致，前兩者是教師，最后一條則是幼兒?！镪P(guān)于目標(biāo)的表述角度，目前在幼兒教育界正逐漸趨于認(rèn)同于從幼兒的角度。其原因在于，從幼兒的角度表述目標(biāo)，可在形式上體現(xiàn)出以幼兒發(fā)展為中心的活動設(shè)計意識，第十六頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)★盡量從幼兒的角度去表述，從現(xiàn)實的可操作性上，也便于目標(biāo)所確定的發(fā)展任務(wù)的具體化。類似于：

提高幼兒觀察的能力，教給幼兒比較的方法。培養(yǎng)幼兒幫助別人的意識和習(xí)慣。發(fā)展幼兒與同伴合作的能力，等。這些目標(biāo)表述方式，如果改為從幼兒的角度進(jìn)行表述，則更容易使得目標(biāo)具體具有針對性?？梢愿臑椋?/p>

能夠仔細(xì)觀察，區(qū)分出兩張圖畫中的不同。懂得幫助別人也能給自己帶來快樂的道理，產(chǎn)生想去幫助別人的意愿。嘗試與同伴協(xié)商，一起制作菊花，體驗合作的樂趣，等。第十七頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)（6）目標(biāo)的純粹性：避免把手段或途徑混合于“目標(biāo)”中★在撰寫教育活動目標(biāo)時，需要避免在目標(biāo)表述中出現(xiàn)“通過……”、“在……中”等諸如此類的句式，這些句式不是目標(biāo)恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞?。實際上，這是把屬于教育活動“手段”或“途徑”的內(nèi)容混合于活動目標(biāo)中。如：“通過染紙活動，體驗染紙的樂趣，表達(dá)同伴間的友愛”；“在觀察、操作、品嘗和交流中，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的觀察力和表述能力”。等這些目標(biāo)表述方式，雖然交代出了目標(biāo)實現(xiàn)的具體背景或依托，有利于避免目標(biāo)的空泛，但卻是喪失了活動目標(biāo)在邏輯上的純粹性?！镌谝粋€教育活動方案中，“活動目標(biāo)”就是目標(biāo)，而“活動過程”才是真正表現(xiàn)或呈現(xiàn)活動的手段、途徑及情境的適宜平臺。

第十八頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)（7）確保目標(biāo)條目之間的獨立性：避免彼此之間的意義重疊★教育活動的目標(biāo)一般是分條目而列述的，這既是為了呈現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容的不同層次或維度，也是體現(xiàn)幼兒經(jīng)驗要點的清晰分布，而使人一目了然?！锓謼l列述的目標(biāo)在其各自所呈現(xiàn)的事件及其意義需要保持相對的獨立性，彼此之間要避免意義上的交叉或重疊。第十九頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)例如，某中班教育活動《夸濟(jì)南》的目標(biāo)如下：1.通過觀賞趵突泉、大明湖的風(fēng)景圖片，初步萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。2.引導(dǎo)幼兒在看看、說說中，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽和說話完整的能力。3.知道濟(jì)南名勝，學(xué)習(xí)有感情地朗讀兒歌。該活動目標(biāo)中，且不說存在著表述角度不一致、手段與目標(biāo)混合等問題，在目標(biāo)1和目標(biāo)3之間內(nèi)隱地存在著意義的重疊，即“觀賞趵突泉、大明湖的風(fēng)景圖片”和“知道濟(jì)南名勝”對于幼兒發(fā)展的實質(zhì)意義是重復(fù)的。基于該活動目標(biāo)存在的問題，可修改為如下內(nèi)容，則顯得更為妥當(dāng)：1.知道濟(jì)南有趵突泉、大明湖等風(fēng)景名勝，初步萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。2.能夠認(rèn)真欣賞濟(jì)南的風(fēng)景圖片，并能夠嘗試完整地講述圖片的內(nèi)容。3.理解兒歌《夸濟(jì)南》的內(nèi)容，并能有感情地朗誦。

第二十頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)3.活動目標(biāo)的實現(xiàn)：★目標(biāo)設(shè)定的是否適宜得當(dāng)，表述是否科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范，是可以直接反映幼兒教師的教育教學(xué)技能和教育理念的。目標(biāo)適宜是考察目標(biāo)實現(xiàn)狀況的前提和基礎(chǔ)?！锬繕?biāo)實現(xiàn)與否，以及在多大程度上得到實現(xiàn)，是教學(xué)活動質(zhì)量與效益的核心標(biāo)識?！锬繕?biāo)的實現(xiàn)，就是：在認(rèn)識上：“從不知到知”，“由不懂到懂”、“由盲目到明確”在操作上：“從不會到會”，“由嘗試到熟練”，“從模仿到創(chuàng)造”在體驗上：“自膚淺到深刻，“從無意到有意”，“從欠缺到豐富”第二十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)及其實現(xiàn)★目標(biāo)的實現(xiàn)，取決于：活動內(nèi)容的選擇與組織，以及幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得；活動過程中教師與幼兒之間高質(zhì)量的互動；活動環(huán)節(jié)上的層層漸進(jìn)與節(jié)奏上的適宜與清晰；幼兒身心因素主動參與和積極投入的程度；教師有效的啟發(fā)與引導(dǎo)，特別是教學(xué)方法的巧妙運用；“教”在多大程度上適合著幼兒的認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)方式；良好的環(huán)境與材料的提供與保障，等等。第二十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱

延伸的問題

一、關(guān)于活動內(nèi)容及其選擇

1.“活動內(nèi)容”主要指向幼兒的經(jīng)驗過程和參與行為的情節(jié)。以經(jīng)驗為表述詞的話，有主觀經(jīng)驗，也有客觀經(jīng)驗。

2.活動內(nèi)容的選擇：（1）以幼兒已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)、為起點。（2）活動內(nèi)容以所要實現(xiàn)的目標(biāo)為標(biāo)桿，也就是所選內(nèi)容必須承載目標(biāo)。（3）活動內(nèi)容具有一定的系統(tǒng)性、層次性和連續(xù)性。（4）內(nèi)容呈現(xiàn)的先后順序要符合幼兒認(rèn)知的順序或規(guī)律。

（5）內(nèi)容必須是精選的，清晰的，有意義的，而不是拖沓的，無意義的。（6）內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是具有童趣的。（7）內(nèi)容主要是通過感性行為可以體現(xiàn)出來的，而不應(yīng)當(dāng)是抽象的。第二十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱︱

延伸的問題

二、關(guān)于活動過程及其結(jié)構(gòu)

1.“活動過程”是指教學(xué)活動的整個進(jìn)程及其各個層次的步驟或環(huán)節(jié)。

2.活動過程表現(xiàn)出不同的結(jié)構(gòu)：

人際互動的關(guān)系結(jié)構(gòu)：（1）教師與幼兒的互動關(guān)系結(jié)構(gòu)。（2）幼兒與幼兒的互動關(guān)系結(jié)構(gòu)。

活動環(huán)節(jié)之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)：（1）縱向的層進(jìn)性或漸進(jìn)性結(jié)構(gòu)。（2）橫向的并列性結(jié)構(gòu)。

另外，需要特別關(guān)注：幼兒探索學(xué)習(xí)（做-動）和接受學(xué)習(xí)（聽-靜）的關(guān)系結(jié)構(gòu)教師關(guān)注幼兒與被忽略幼兒之間的比例關(guān)系結(jié)構(gòu)。第二十四頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱︱︱

延伸的問題三、關(guān)于活動中教師的教學(xué)策略與方法

1.關(guān)于講解(解釋)

2.關(guān)于演示(示范)

3.關(guān)于提問——開放性的，或封閉性的

4.關(guān)于提示(要求)

5.關(guān)于回應(yīng)

6.關(guān)于教學(xué)輔助手段(人或物)的運用

教學(xué)中的方式方法均為技巧，

態(tài)度與立場：尊重鼓勵、支持、真誠、包容允許幼兒有自我愿望滿足和需要得到表達(dá)的機(jī)會和權(quán)利。

教學(xué)方法：1.直觀法：觀察，演示，示范，范例，欣賞等2.口授法：講述，講解，談話，描述等3.實踐法：練習(xí)，操作.游戲，表達(dá)等第二十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日︱︱︱︱︱

延伸的問題四、關(guān)于活動中幼兒的