高中語(yǔ)文人教版第一單元1荷塘月色 說(shuō)課一等獎(jiǎng)

《荷塘月色》說(shuō)課稿長(zhǎng)春九中董秀波

一、說(shuō)教材、學(xué)情

《荷塘月色》是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第一篇寫(xiě)景狀物散文，高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法；感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力。”單元教學(xué)也指導(dǎo)我們要展開(kāi)想象的翅膀，感受心靈的搏動(dòng)，進(jìn)入審美的境界，本文是精讀文，重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

高一年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)弱。雖然他們對(duì)散文并不陌生，一般同學(xué)也能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生主要還是停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。《荷塘月色》這篇散文意境優(yōu)美，既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀(guān)

⒈教學(xué)重點(diǎn)：荷塘和月色的描寫(xiě)；作者的復(fù)雜心情；比喻的含義、用詞的精當(dāng)和語(yǔ)言的音樂(lè)性。

⒉教學(xué)難點(diǎn)：怎樣認(rèn)識(shí)作者當(dāng)時(shí)的矛盾思想；

如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從我校學(xué)情出發(fā)，既要注意高視角，又要做到低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的實(shí)際情況以及本文的特點(diǎn)，我確立了以下教法、學(xué)法：（1）教法：提問(wèn)式教法、小組討論法、誘導(dǎo)研讀法；此外，為增加課堂教學(xué)容量，提高課堂效率，將采用多媒體輔助教學(xué)。（2）學(xué)法：課前預(yù)習(xí)法，本著先學(xué)后教的原則，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，早讀檢查（內(nèi)容包括：A作家作品；B寫(xiě)作背景；C掌握生字生詞；D熟讀課文、理清層次）、課堂探討法、課后練習(xí)法、查閱資料法

三、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，對(duì)1——3自然段深入分析。

第二課時(shí)深入理解感情，重點(diǎn)賞析4——6自然段，理解《采蓮賦》作用。

一、

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的，以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，被毛澤東稱(chēng)為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，而且順帶簡(jiǎn)介背景，有助于學(xué)生理解課文。)

二、

自讀課文，整體感知內(nèi)容

方式多種，如自由讀、教師范讀，學(xué)生起來(lái)朗讀讀等交錯(cuò)進(jìn)行，這設(shè)計(jì)依據(jù)：因?yàn)檫@是一篇寫(xiě)景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力.而且朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過(guò)程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。這也是突破重難點(diǎn)的重要方法。三、

賞析語(yǔ)段，品味語(yǔ)言首先簡(jiǎn)單賞析1——3段，設(shè)置三個(gè)層次的問(wèn)題。

提問(wèn)：1.本章為什么要從心情寫(xiě)起，而不從“今晚在院子里乘涼……”寫(xiě)起呢？2.荷塘的環(huán)境有什么特點(diǎn)？3.這時(shí)作者的心情怎樣？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置三個(gè)梯度問(wèn)題主要是針對(duì)學(xué)情，高一學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)弱，且語(yǔ)文素養(yǎng)也參差不齊，在教學(xué)中既要面向全體，又要重點(diǎn)培養(yǎng)。第一梯度適合全體學(xué)生，第二梯度適合多數(shù)學(xué)生，第三個(gè)梯度是素質(zhì)好的學(xué)生。這樣設(shè)置問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為下文突破重點(diǎn)做鋪墊。下面我就以第4、5、6節(jié)談?wù)勅绾瓮黄浦攸c(diǎn)的，我主要采取讀講練結(jié)合的形式，從語(yǔ)言入手來(lái)突破。第一步：讀（意圖，完成課文再創(chuàng)造）第二步：提問(wèn)練習(xí)引領(lǐng)：1.作者寫(xiě)月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點(diǎn)?2.“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來(lái)比喻葉子？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語(yǔ)言）3如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語(yǔ)言）4這里寫(xiě)的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子？（描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙結(jié)合）5.

作者對(duì)月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么？（理解作者動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法）6.

荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？（領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用）7.一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會(huì)借景抒情）

以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問(wèn)題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法這三方面賞析文章。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問(wèn)。既是揣摩語(yǔ)言，提問(wèn)就必須緊緊扣住語(yǔ)言，從而有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)。

第三步：學(xué)以致用品讀賞析第四自然段的基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法試著對(duì)第五自然段從語(yǔ)言、情感、描寫(xiě)角度這幾個(gè)方面進(jìn)行賞析。特別對(duì)于這一段中幾個(gè)動(dòng)詞的使用如學(xué)生在論述中未觸及，教師可結(jié)合課后習(xí)題二予以適當(dāng)點(diǎn)撥。設(shè)問(wèn)如1.這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷塘上的月色的?2.月光朦朧、柔和的原因是什么?“酣眠”比喻什么?“小睡”比喻什么?作者為什么說(shuō)“恰是到了好處”?3.作者為什么又要寫(xiě)月影?哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙?4.寫(xiě)光與影運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?5.這段描寫(xiě)荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?

6.討論下列句子的深刻含意。a、這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧的是它們的，我什么也沒(méi)有。

b、我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。

像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語(yǔ)文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，使學(xué)生深層次把握情景交融的寫(xiě)作方法，從而突破了本文的重難點(diǎn)。而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。小結(jié)本課必不可少因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，教師做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情，。并告訴學(xué)生作者描寫(xiě)的細(xì)，來(lái)自作家對(duì)客觀(guān)物象觀(guān)察的細(xì)，體味的細(xì)。

簡(jiǎn)析其余部分。仍然把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生自主探究的能力。四、練習(xí)鞏固字音字形選詞填空修辭手法辨析等不同層次的問(wèn)題第一梯度：設(shè)計(jì)基本的簡(jiǎn)單的題目。第一、二道題目面全體學(xué)生特別是程度稍差的學(xué)生，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，這是知識(shí)的內(nèi)化、熟化過(guò)程。

第二梯度：設(shè)計(jì)辨析型題目。第二道題目面向大多數(shù)學(xué)生，目的是使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的含義