高中語文人教版第二單元7陳情表 陳情表教學設計

課題名稱：陳情表（第一課時）課程模塊及章節(jié)：人教版語文必修5第二單元第四課備課時間：學科：語文備課組：高二語文組主備教師：石瓊蕾備課組長：蔡成建組員：張朝暉、王陵、劉桂菱、符穎、陳顯帥教學背景分析課標的理解與把握1、閱讀文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。努力提高對古詩文語言的感受力。2、學生如果預習不深入，就可能缺乏情感體驗和思想感悟，就難以達到有價值的表達和交流。為拓展學生思考問題的深度和廣度，特預設一些輔助性討論問題。(二）教材分析：《陳情表》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修5第二單元的一篇課文。這個單元學習古代抒情散文，主要目的是領略“辭”“序”“表”等不同的文體風格和語言韻味，讓學生在體會文章思想情感的基礎上，掌握借助背景材料來分析理解作品的鑒賞方法。(三)學情分析：經(jīng)過前四個必修模塊的學習，學生已有一定的閱讀淺易文言文的基礎，能借助注釋和工具書，大體讀懂文章內(nèi)容；基本學會梳理常見的文言實詞、虛詞以及句式的意義或用法。學習本文，學生一般能感知文章的主旨，并會受到形象、生動的語言的感染。但文章古今異義詞很多，雖有注釋，仍會給學生閱讀造成障礙。理解本文縝密的構思、委婉的表達以及古人寧可不做官也要奉養(yǎng)長輩的“孝情”則是學習的難點。教學目標知識與能力目標1、積累常用的文言詞語和相關文化常識，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力；2、以誦讀、點撥為主，培養(yǎng)文言文閱讀、翻譯的能力，背誦全文。

二、過程與方法

1、注意體會作者的真情實感，做到有感情地誦讀課文；2、引導學生賞析本文文思縝密，脈絡分明，陳情于事、寓情于理的構思藝術；3、從了解寫作背景入手，理清思路，領悟文旨，體會情感。三、情感態(tài)度與價值觀

1、體會本文言辭動人有十分得體的寫法，以誦讀為途徑，揣摩作者的思想情感，讓學生體會人倫至情之美；2、體會文章真摯樸實的感情色彩，正確理解“孝”的含義；3、通過學習，要讓學生樹立良好的人倫觀念，繼承發(fā)揚“孝”的傳統(tǒng)美德。教學重點和難點教學重點：重要的古漢語語詞知識、結(jié)構梳理、傳統(tǒng)美德的繼承。教學難點：鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言。教學資源、教學手段和主要教學方法注重誦讀；點撥引導；討論分析。課時目標1．熟讀第一自然段2．梳理第一自然段內(nèi)容和結(jié)構。教學過程教學環(huán)節(jié)教師為主的活動學生為主的活動設計意圖一、導入新課：

一、導入新課：

蘇軾說：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友?！蔽覀冊诔踔袑W習了以忠情感人的《出師表》，今天我們一起來學習一篇以孝情動人的文章——《陳情表》。陳：陳述；情：事實、情理；表：即奏表，又稱表文，是臣屬給君王的上書。古代給君王的上書，有不同名稱，劉勰《文心雕龍》：“章以謝恩、奏以按劾、表以陳情、議以執(zhí)異。”《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章?！俺鰩熞槐碚婷馈钡南乱痪涫恰扒лd誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢？”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。

二、整體感知課文：

1、課文誦讀范讀，指導學生通過正確地誦讀方法感受本文真摯感人的情感；誦讀指導：抑揚頓挫、輕重緩急2、學生齊讀，教師要求：1）注意某些字的讀音：鮮、期、強、逮、洗、有、更等；2）請學生談本文情感特點，再次指導誦讀。

3、結(jié)合“表”的文體特征（表以陳情），提問：

1）是誰陳情？

李密（

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），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學者譙周，以學問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密因祖母年老多病無人奉養(yǎng)，在感情上一時不能割舍舊政權，又害怕出仕后遭新朝迫害，所以辭不應征。

2）向誰陳情？

晉武帝。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。定國初年，為籠絡人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。3）陳什么情？

向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

三、研讀課文（一）

1、齊讀第一段。2、文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？它包括了哪幾個方面？

學生回答：總攝作用

學生回答，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案，板書顯示。

第一：父喪母嫁第二：多病伶仃第三：門衰祚薄第四：夙嬰疾病四、課堂小結(jié)根據(jù)第一自然段的內(nèi)容進行小結(jié)，包括方法。概括第一段內(nèi)容。文章簡潔生動真摯樸實。寫自己的遭遇和對祖母的感情，如傾吐肺腑，沒有一點藻飾、做作和夸張，于樸實中見至真、至美、至善。語言形式，駢散交用，多用四字短語表達情意。思路清晰，語言機智得體，內(nèi)涵豐富，唯多讀方能體會。五、練習作業(yè)1、學會運用誦讀技巧，有感情地誦讀課文；2、在品味感受的基礎上背誦第一段；3、完成課后思考題：假如你是李密，你接下來會如何說服晉武帝？假如你是晉武帝，你在讀了第一段后會想到什么提問？導入1、范讀或聽錄音朗讀，要求學生在課本上標出字音及停頓標記2、讀法指導使用挑句的方式完成，不必進行全文朗讀圍繞題目《陳情表》進行解題并介紹作者、背景和大致內(nèi)容以幻燈片的形式進行展示，提問學生，概括第一自然段的主要內(nèi)容傾聽1、用心聽，及時在課本上做上標記。2、自由朗讀，自行解決字音問題，盡可能讀順。3、齊讀，達到響亮、整齊的要求。了解簡單作答鼓勵學生積極思考，回答問題激起學生的閱讀興趣1、掃除字音障礙。2、在反復誦讀中理解大致文意。把握全文行文脈絡，以便完成細節(jié)學習通過問答考查學生對第一部分的理解程度。培養(yǎng)學生合作交流表達的能力板書設計父喪母嫁多病伶仃門衰祚薄夙嬰疾病教學反思課題名稱：陳情表（第二課時）課程模塊及章節(jié)：人教版語文必修5第二單元第四課備課時間：學科：語文備課組：高二語文組主備教師：石瓊蕾備課組長：蔡成建組員：張朝暉、王陵、劉桂菱、符穎、陳顯帥教學背景分析課標的理解與把握1、閱讀文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。努力提高對古詩文語言的感受力。2、學生如果預習不深入，就可能缺乏情感體驗和思想感悟，就難以達到有價值的表達和交流。為拓展學生思考問題的深度和廣度，特預設一些輔助性討論問題。(二）教材分析：《陳情表》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修5第二單元的一篇課文。這個單元學習古代抒情散文，主要目的是領略“辭”“序”“表”等不同的文體風格和語言韻味，讓學生在體會文章思想情感的基礎上，掌握借助背景材料來分析理解作品的鑒賞方法。(三)學情分析：經(jīng)過前四個必修模塊的學習，學生已有一定的閱讀淺易文言文的基礎，能借助注釋和工具書，大體讀懂文章內(nèi)容；基本學會梳理常見的文言實詞、虛詞以及句式的意義或用法。學習本文，學生一般能感知文章的主旨，并會受到形象、生動的語言的感染。但文章古今異義詞很多，雖有注釋，仍會給學生閱讀造成障礙。理解本文縝密的構思、委婉的表達以及古人寧可不做官也要奉養(yǎng)長輩的“孝情”則是學習的難點。教學目標知識與能力目標1、積累常用的文言詞語和相關文化常識，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力；2、以誦讀、點撥為主，培養(yǎng)文言文閱讀、翻譯的能力，背誦全文。

二、過程與方法

1、注意體會作者的真情實感，做到有感情地誦讀課文；2、引導學生賞析本文文思縝密，脈絡分明，陳情于事、寓情于理的構思藝術；3、從了解寫作背景入手，理清思路，領悟文旨，體會情感。三、情感態(tài)度與價值觀

1、體會本文言辭動人有十分得體的寫法，以誦讀為途徑，揣摩作者的思想情感，讓學生體會人倫至情之美；2、體會文章真摯樸實的感情色彩，正確理解“孝”的含義；3、通過學習，要讓學生樹立良好的人倫觀念，繼承發(fā)揚“孝”的傳統(tǒng)美德。教學重點和難點教學重點：重要的古漢語語詞知識、結(jié)構梳理、傳統(tǒng)美德的繼承。教學難點：鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言。教學資源、教學手段和主要教學方法注重誦讀；點撥引導；討論分析。課時目標1．熟讀第二、三自然段2．理清第二、三自然段的思路3、體會作者的感情教學過程教學環(huán)節(jié)教師為主的活動學生為主的活動設計意圖一、導入

悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個李密，你就照顧祖母，辭不應征，你不是存心不給我個面子嗎？我看你還咋說？”我們首先看新晉對李密的態(tài)度。

二、分析課文（二）

1、學生齊讀第二段。

2、本段分幾個層次？各自的陳的是什么情？

提示：兩層。第一層敘朝廷征召之殷；第二層寫自己進退兩難的處境。3、第一層是按照什么順序來寫的？和時間相對應的表示征召的詞語有哪些？由這些詞可以看出官職的什么特點？為何官職如此變化卻遲不赴命（就職）？提示：時間順序表時間：逮、前、后、尋表征召：察、舉、拜、除；孝廉、秀才、郎中、洗馬特點：先郡、次州、后朝廷，級別越來越高（感恩戴德）理由：供養(yǎng)無主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，啟下文“日薄西山”）4、第二層哪些詞體現(xiàn)了事態(tài)嚴重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？奉圣朝、沐浴清化等句想表明什么？提示：事態(tài)嚴重：詔、責、逼、催等，含蓄表明這是強人所難。處境狼狽：朝廷厚恩，非臣隕首所能上報；可是“供養(yǎng)無主”，“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順私情，則告訴不許”目的：訴說自己辭不就職的矛盾心理，希望得到理解。表明：稱頌朝廷，表達感恩，表明自己對新朝并無他心，實在是情勢所迫.

5、學生齊讀第三段

如果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話，也許晉武帝會稍動惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠啊？自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛?。ㄟ^渡語）

李密用以陳情的第二手就是（稍頓，待學生說出“曉之以理”后）“喻之以孝道之大義“。

為什么李密從“孝”的角度來說理呢？

因為晉武帝治國標榜的是“以孝治天下”。下面同學們針對我提出的幾個問題研究、討論并作出解答。（逐條解決）

李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？

矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓

2）本段文勢有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點落在哪里？

明確：區(qū)區(qū)不能廢遠。

3）“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？

指代“但以劉日薄西山……更相為命”

本段小結(jié)：本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事。課堂小結(jié)作者比較真實地寫出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿望，這種在長期艱難生活中培養(yǎng)和發(fā)展起來的骨肉之情，在利益熏心、爾虞我詐的封建統(tǒng)治階級中，應該說是少有的，因而是可貴的。六、練習作業(yè)1、背誦全文；2、學生查找收集關于“孝”的故事，下節(jié)課和大家分享。復習上節(jié)課的內(nèi)容進行導入1、范讀或聽錄音朗讀，要求學生在課本上標出字音及停頓標記劃分層次，分析情由和作者不就職的原因。點撥明確要求從第三段找答案回憶1、用心聽，及時在課本上做上標記。2、解決字音問題，盡可能讀順。3、齊讀，達到響亮、整齊的要求。學生交流，思考、作答鼓勵學生積極思考，回答問題互相交流思考作答復習鞏固1、掃除字音障礙。2、在反復誦讀中理解大致文意。把握第二段脈絡，以便體會作者情感。通過問答考查學生對第三部分的理解程度。培養(yǎng)學生合作交流表達的能力讓學生對“孝”有更深的理解，并能以此對待親人板書設計征召之殷切進退之兩難感激懇切教學反思課題名稱：陳情表（第三課時）課程模塊及章節(jié)：人教版語文必修5第二單元第四課備課時間：學科：語文備課組：高二語文組主備教師：石瓊蕾備課組長：蔡成建組員：張朝暉、王陵、劉桂菱、符穎、陳顯帥教學背景分析課標的理解與把握1、閱讀文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。努力提高對古詩文語言的感受力。2、學生如果預習不深入，就可能缺乏情感體驗和思想感悟，就難以達到有價值的表達和交流。為拓展學生思考問題的深度和廣度，特預設一些輔助性討論問題。(二）教材分析：《陳情表》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修5第二單元的一篇課文。這個單元學習古代抒情散文，主要目的是領略“辭”“序”“表”等不同的文體風格和語言韻味，讓學生在體會文章思想情感的基礎上，掌握借助背景材料來分析理解作品的鑒賞方法。(三)學情分析：經(jīng)過前四個必修模塊的學習，學生已有一定的閱讀淺易文言文的基礎，能借助注釋和工具書，大體讀懂文章內(nèi)容；基本學會梳理常見的文言實詞、虛詞以及句式的意義或用法。學習本文，學生一般能感知文章的主旨，并會受到形象、生動的語言的感染。但文章古今異義詞很多，雖有注釋，仍會給學生閱讀造成障礙。理解本文縝密的構思、委婉的表達以及古人寧可不做官也要奉養(yǎng)長輩的“孝情”則是學習的難點。教學目標知識與能力目標1、積累常用的文言詞語和相關文化常識，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力；2、以誦讀、點撥為主，培養(yǎng)文言文閱讀、翻譯的能力，背誦全文。

二、過程與方法

1、注意體會作者的真情實感，做到有感情地誦讀課文；2、引導學生賞析本文文思縝密，脈絡分明，陳情于事、寓情于理的構思藝術；3、從了解寫作背景入手，理清思路，領悟文旨，體會情感。三、情感態(tài)度與價值觀

1、體會本文言辭動人有十分得體的寫法，以誦讀為途徑，揣摩作者的思想情感，讓學生體會人倫至情之美；2、體會文章真摯樸實的感情色彩，正確理解“孝”的含義；3、通過學習，要讓學生樹立良好的人倫觀念，繼承發(fā)揚“孝”的傳統(tǒng)美德。教學重點和難點教學重點：重要的古漢語語詞知識、結(jié)構梳理、傳統(tǒng)美德的繼承。教學難點：鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言。教學資源、教學手段和主要教學方法注重誦讀；點撥引導；討論分析。課時目標1．把握第四段主旨2．分析本文的藝術特色3．分享“孝”的故事教學過程教學環(huán)節(jié)教師為主的活動學生為主的活動設計意圖導入范讀第四段。

1）本段中哪句話表達本文的主旨？明確：愿乞終養(yǎng)2）全段圍繞著什么問題展開？明確：盡節(jié)、報養(yǎng)——忠孝兩全

三、經(jīng)過李密的一番婉曲凄切的陳情，試想一下，晉武帝覽表之后會有怎樣的反應呢？

（提示：最后晉武帝有沒有批準李密的申請）四、分析藝術特色：

1、感情真摯，融情于事；（從本文的實際效果入手，找出文