2023年度語文教學(xué)工作總結(jié)

第4頁共4頁2023年?度語文教學(xué)?工作總結(jié)?一、用全新?的教育教學(xué)?理念，改革?課堂教學(xué)?從實施課程?改革以來，?我反復(fù)學(xué)習(xí)?有關(guān)的教育?教學(xué)理論，?深刻領(lǐng)會新?課標(biāo)精神，?認(rèn)真反思自?身教學(xué)實際?，研究學(xué)生?，探究教法?，逐步樹立?起以學(xué)生的?終身發(fā)展為?目的的教學(xué)?思想，樹立?起以教師為?主導(dǎo)學(xué)生為?主體的新的?教學(xué)理念，?在教學(xué)實踐?中積極探索?煥發(fā)語文課?堂活力，有?助于學(xué)生能?力提高與發(fā)?展的語文課?堂教學(xué)的新?思路、新模?式啟發(fā)思維?，訓(xùn)練方法?為主的自讀?課文閱讀方?法、以感知?――探究―?―反思――?延伸為主線?的重點篇目?學(xué)習(xí)法、以?合作――探?究――創(chuàng)造?――創(chuàng)新為?核心的語文?活動課等，?撰寫了不少?教學(xué)論文，?并在我校舉?行的新課程?教學(xué)研討會?上進行交流?，激發(fā)了學(xué)?生學(xué)習(xí)語文?的積極性，?收到了較好?的教學(xué)效果?。二、用?生動靈活的?教學(xué)方式，?煥發(fā)課堂活?力應(yīng)試教?學(xué)課堂圍繞?知識目標(biāo)而?展開，儲存?繼承前人積?累下來的經(jīng)?驗和體驗，?但忽視了學(xué)?生創(chuàng)新的動?機、興趣、?情感、意志?，如何激活?所需的先前?經(jīng)驗，萌動?求智欲望呢?？新課標(biāo)要?求我們建立?以自主、合?作、探究為?主的教學(xué)模?式，激活學(xué)?生好奇心，?探究欲，培?養(yǎng)學(xué)生主動?思考、質(zhì)疑?、求索以及?善于捕捉新?信息的能力?，并把這種?能力的培養(yǎng)?定為課堂教?學(xué)的終極目?的。為此，?我們仔細研?究教育心理?，準(zhǔn)確把握?初一學(xué)生的?心理特征和?思維特點，?積極探索有?利于激發(fā)興?趣、激活思?維、激勵探?討的課堂教?學(xué)方法。例?如在處理每?單元的重點?篇目時，我?們始終采用?整體感知―?―合作探究?――反思質(zhì)?疑――拓展?延伸的教學(xué)?模式，根據(jù)?不同內(nèi)容精?心設(shè)計問題?，___課?堂教學(xué)。?這樣教學(xué)，?課堂上感受?到的是一種?親切、和諧?、活躍的氣?氛。教師已?成為學(xué)生的?親密朋友，?教室也轉(zhuǎn)變?成為學(xué)生的?學(xué)堂，學(xué)生?再也不是僵?化呆板、默?默無聞的模?范聽眾。他?們的個性得?到充分的展?現(xiàn)與培養(yǎng)：?或質(zhì)疑問難?，或浮想聯(lián)?翩，或組間?交流，或挑?戰(zhàn)權(quán)威。師?生互動，生?生互動，組?際互動，環(huán)?境互動，在?有限的時間?內(nèi)，每一位?學(xué)生都得到?了較為充分?的鍛煉和表?現(xiàn)的機會。?教室中再沒?有陰暗冰冷?的死角，課?堂上充滿著?流動的陽光?，平等、和?諧與交流共?存，發(fā)現(xiàn)、?挑戰(zhàn)與沉思?同在?；钴S?的思維，頻?動的閃光點?，讓學(xué)生成?為課堂上真?正的主人。?教師的授課?既源于教材?，又不唯教?材。師生的?情感與個性?融在其中，?現(xiàn)實的生活?進入課堂，?學(xué)生在互動?中求知，在?活動中探索?，既輕松地?掌握了知識?，又潛移默?化地培養(yǎng)了?能力。學(xué)生?的整體素質(zhì)?有了質(zhì)的提?高，語文課?堂真正煥發(fā)?出它應(yīng)有的?活力。三?、用先進的?教學(xué)手段，?提高學(xué)習(xí)效?率現(xiàn)代科?學(xué)技術(shù)日新?月異的飛速?發(fā)展，要求?具有新鮮活?力的語文課?堂不僅要有?教學(xué)模式的?轉(zhuǎn)變，學(xué)生?思維的開啟?，更要有引?導(dǎo)學(xué)生學(xué)會?學(xué)習(xí)，掌握?豐富的語文?知識并獲取?叩開知識大?門金鑰匙的?課堂教學(xué)效?果。這是新?課標(biāo)對語文?課程的基本?要求，也是?語文學(xué)科工?具性與人文?性特點的集?中體現(xiàn)。?應(yīng)試教學(xué)課?堂總是教師?比比劃劃，?總是在如何?把知識線條?明晰化上動?心思，在學(xué)?習(xí)中學(xué)生不?能親自體驗?到獲得知識?的過程與樂?趣，其接受?知識的過程?間接而單一?。新課程要?求課堂要以?更新教學(xué)手?段為重點，?借助各種媒?體和教學(xué)資?源讓學(xué)生自?主體驗、感?受，使得師?生在探索中?經(jīng)驗共享。?信息時代多?樣的媒體和?無所不在的?網(wǎng)絡(luò)正好為?我們擴展課?堂教學(xué)的領(lǐng)?域，拓寬攝?取知識的渠?道，實現(xiàn)提?高學(xué)生信息?素養(yǎng)，開發(fā)?學(xué)生的探究?能力、學(xué)習(xí)?能力、合作?能力、創(chuàng)造?能力提供了?一個的可操?作的平臺。?教學(xué)中，?一改過去課?堂上過于注?重知識傳授?，內(nèi)容上過?于注重書本?知識，結(jié)構(gòu)?上過于強調(diào)?學(xué)科本位，?實施中過于?強調(diào)接受學(xué)?習(xí)，死記硬?背，機械訓(xùn)?練等狀況，?仔細研究教?材內(nèi)容，精?心設(shè)計教學(xué)?環(huán)節(jié)，將學(xué)?生從原有的?課堂___?中解放出來?，調(diào)動學(xué)生?充分利用網(wǎng)?絡(luò)資源，使?他們能夠在?自主探究與?交流的過程?中，不斷挑?戰(zhàn)自我，擴?展創(chuàng)造性思?維。四、?用扎實多樣?的訓(xùn)練，培?養(yǎng)學(xué)生的語?文實踐能力?死教書、?教死書不能?適應(yīng)社會對?教育的需要?，新課程改?革正是對今?天教師教學(xué)?觀念的挑戰(zhàn)?。教師應(yīng)由?知識的占有?者轉(zhuǎn)化為知?識的___?者，由知識?的傳遞者轉(zhuǎn)?化為學(xué)習(xí)的?促進者，超?越課堂的藩?籬，將現(xiàn)代?教學(xué)過程演?化為培養(yǎng)學(xué)?習(xí)者的過程?，實現(xiàn)由授?之以魚到授?之以漁的根?本轉(zhuǎn)變。用?扎實多樣的?訓(xùn)練，多方?面提高學(xué)生?的語文素養(yǎng)?，努力培養(yǎng)?學(xué)生的語文?實踐能力，?使學(xué)生獲得?一定的終身?學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?。授之以?魚，僅供一?飯之需；授?之以漁，則?終身受用無?窮。教育的?意旨并非知?識的累積，?而是心智上?的能力的發(fā)?育。學(xué)生在?學(xué)校的時間?是有限的，?所學(xué)的知識?也受時代的?局限，他們?要在未來有?所作為，要?在未來跟上?時代，就一?定要不斷地?學(xué)習(xí)，終身?學(xué)習(xí)，去吸?收新東西，?更新知識結(jié)?構(gòu)?？梢姡?方法的確比?知識更為重?要，教授方?法才是教學(xué)?的根本。那?么，學(xué)生對?于傳授的方?法是否能夠?靈活運用，?對初中一年?級的學(xué)生而?言，則需要?一個較長時?間的反復(fù)的?訓(xùn)練過程。?共2頁，當(dāng)?前12為此?，我針對不?同的知識版?塊，采取不?同的訓(xùn)練方?法：夯實基?礎(chǔ)――硬筆?書法每日一?頁，字詞聽?寫循環(huán)放映?擴大積累―?―課外閱讀?每日一段，?讀書筆記(?摘記)天天?都寫；訓(xùn)練?能力――閱?讀理解，從?總體方法到?解題技巧，?系統(tǒng)指導(dǎo)，?反復(fù)錘煉；?作文訓(xùn)練―?―循序漸進?，小作文依?課文內(nèi)容隨?堂布置，借?題發(fā)揮，大?作文緊扣課?標(biāo)和中考方?向力求既有?章法，又有?創(chuàng)新，鼓勵?學(xué)生放飛思?想，大膽發(fā)?揮教學(xué)有?法，教無定?法，從基礎(chǔ)?入手到提高?能力直至_?__，生動?、活潑，扎?實、系統(tǒng)，?有序、有恒?的訓(xùn)練，使?學(xué)生在不同?內(nèi)容和方法?的相互交叉?、滲透和整?合中開闊了?視野，提高?了學(xué)習(xí)效率?，初步獲得?了一些現(xiàn)代?社___需?要的語文實?踐能力。為?此，我針對?不同的知識?版塊，采取?不同的訓(xùn)練?方法：夯實?基礎(chǔ)――硬?筆書法每日?一頁，字詞?聽寫循環(huán)放?映擴大積累?――課外閱?讀每日一段?，讀書筆記?(摘記)天?天都寫；訓(xùn)?練能力――?閱讀理解，?從總體方法?到解題技巧?，系統(tǒng)指導(dǎo)?，反復(fù)錘煉?；作文訓(xùn)練?――循序漸?進，小作文?依課文內(nèi)容?隨堂布置，?借題發(fā)揮，?大作文緊扣?課標(biāo)和中考?方向力求既?有章法，又?有創(chuàng)新