科研課題選題與科研方法指導(dǎo)

科研課題選題與科研

方法指導(dǎo)南寧市教科所鄧雅學(xué)一、中小學(xué)科研課題研究的主要特征

科研課題從選題、設(shè)計(jì)到實(shí)施、總結(jié)的全過(guò)程，始終圍繞學(xué)校教育的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。教育科研方法采用以經(jīng)驗(yàn)反思為主線(xiàn)，多種方法并用與互補(bǔ)的方式，以行動(dòng)研究和案例研究作為重要支撐。研究目標(biāo)是經(jīng)驗(yàn)推廣和成果運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)校教育改革與發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前中小學(xué)課題研究存在的主要問(wèn)題是：

1.文獻(xiàn)研究作為前期工作做得不夠。

2.缺少深刻細(xì)致的研究分析。

3.科研成果推廣成為一大難題。

二、中小學(xué)科研課題選題策略與方法

中小學(xué)科研課題選題應(yīng)該基于兩個(gè)方面的考慮：校情分析和學(xué)情分析。

（一）校情分析

從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，了解自己學(xué)校的主要經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的主要問(wèn)題、矛盾和不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇適合學(xué)校發(fā)展的課題。

實(shí)例一：某公辦轉(zhuǎn)民辦學(xué)校“轉(zhuǎn)制型學(xué)校教育管理行為導(dǎo)向模式研究”。

實(shí)例二：南寧市隆安中學(xué)“合作課堂”教學(xué)模式的研究。△無(wú)論選擇怎樣的科研課題，都必須符合學(xué)校自身的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，具有教育研究?jī)r(jià)值，體現(xiàn)教育改革和發(fā)展的正確方向。選擇科研課題時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)情，以幫助學(xué)生克服生活、學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)良好習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)作為出發(fā)點(diǎn)。（二）學(xué)情分析

實(shí)例一：新課改背景下初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的探究（南寧十三中陸兵）

實(shí)例二：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有效傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的研究（南寧市華強(qiáng)路小學(xué)方明）

△學(xué)情分析是選擇科研課題的重要依據(jù)。教師選擇科研課題，一定要符合本校、本班學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生解決迫在眉睫的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的目標(biāo)。

三、如何選擇學(xué)校的“龍頭”課題（一）學(xué)校“龍頭”課題的定位

1.龍頭課題是指以學(xué)校整體發(fā)展為依托，全面帶動(dòng)學(xué)校工作的課題。它是由總課題確定研究目標(biāo)，由一系列子課題涵蓋研究的各個(gè)方面，而這些方面與學(xué)校工作密切相關(guān)。

2.龍頭課題具有全局性和指導(dǎo)性的特點(diǎn)，它著眼于比較宏觀(guān)的命題方向或思路，定位在學(xué)校整體和外部大環(huán)境的連接點(diǎn)上，涉及學(xué)校發(fā)展的整體思路和工作的方方面面，對(duì)學(xué)校整體發(fā)展具有指導(dǎo)意義。

（二）學(xué)?！褒堫^”課題的作用

1.以課題研究形式推進(jìn)教育教學(xué)改革。

2.以課題研究形式彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

3.以課題研究形式提高教師的整體素質(zhì)。

（三）學(xué)?！褒堫^”課題的選題1.從辦學(xué)目標(biāo)選題。實(shí)例一：挖掘“蘭花文化”，培育“四雅”新人——南寧市五一西路學(xué)校育人模式的研究

2.從辦學(xué)特色選題。

實(shí)例二：快樂(lè)校園特色主題的實(shí)踐研究（南寧市民樂(lè)路小學(xué)）

3.從重大教育改革實(shí)踐選題。

實(shí)例三：提升農(nóng)村學(xué)校人文素養(yǎng)策略的研究（賓陽(yáng)縣中華鎮(zhèn)中心小學(xué)）

△“學(xué)校龍頭”課題研究一定要抓住主要矛盾，要對(duì)本校優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和推廣，要學(xué)習(xí)現(xiàn)有的教育科研成果的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)本校的實(shí)際情況內(nèi)化和提高?！?/p>

四、如何組建課題研究所小組（一）選好研究小組組長(zhǎng)

研究小組組長(zhǎng)應(yīng)該符合以下條件：

1.具有一定的研究經(jīng)驗(yàn)和能力，熟悉課題研究?jī)?nèi)容。

2.具有一定的組織協(xié)調(diào)能力，研究時(shí)間有保證。

3.具有較強(qiáng)的綜合分析和文字表達(dá)能力，能夠撰寫(xiě)（修改）課題的開(kāi)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

（二）選好研究小組成員

研究小組成員的要求是：

1.具有一定的教育理論水平，能夠勝任本職工作。

2.具有一定的教育教學(xué)研究能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，能夠編制調(diào)研工具表、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和論文。

△如果研究課題范圍較大，可以考慮設(shè)總課題和子課題，將研究人員按其特長(zhǎng)分配到各子課題組。五、確定研究技術(shù)路線(xiàn)和研究方法（一）課題研究的技術(shù)路線(xiàn)

課題研究的技術(shù)路線(xiàn)一般分為五個(gè)步驟：查閱文獻(xiàn)→專(zhuān)家咨詢(xún)→調(diào)查訪(fǎng)談→資料整理→研究分析。

實(shí)例：“星動(dòng)課堂”教學(xué)模式及其建構(gòu)的實(shí)證研究（南寧市紅星小學(xué)）

1.上網(wǎng)查閱資料，了解國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀。擷取與本課題相關(guān)的資料：

（1）20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)的“合作式”課堂教學(xué)改革一直影響至今。（2）20世紀(jì)90年代洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。（3）本世紀(jì)初山東杜郎口中學(xué)“三三六”自主教學(xué)模式，以及全國(guó)范圍的“高效課堂旋風(fēng)”。2.向區(qū)市教科所專(zhuān)家咨詢(xún)，了解當(dāng)前教學(xué)改革存在的一些共性問(wèn)題，歸納為三個(gè)方面：（1）教學(xué)模式不具備普適性。

（2）教育理想與教學(xué)現(xiàn)實(shí)差距甚遠(yuǎn)。

（3）摒棄了常規(guī)課堂的精華。

3.向全體學(xué)生和部分家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，征求對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，確定“星動(dòng)課堂”的內(nèi)涵：

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生、生生互動(dòng)，構(gòu)建靈動(dòng)的課堂文化，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。4.明確重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇研究方法。（1）根據(jù)“星動(dòng)課堂”的定義，確定課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)為：探索常規(guī)課與“合作課堂”的契合點(diǎn)，構(gòu)建具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式；探索構(gòu)建靈動(dòng)的課堂文化；探索促進(jìn)師生共同發(fā)展的教學(xué)范式和評(píng)價(jià)機(jī)制。（2）以行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，從大處著眼，從小處入手，邊實(shí)踐邊研究，力求取得突破。

5.制定研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，著手開(kāi)展研究工作。六、掌握課題研究的一般方法（一）文獻(xiàn)研究法

1.提出課題或假設(shè)。例如：

課堂教學(xué)有效性的研究開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)緩解學(xué)習(xí)壓力的研究

2.進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。研究者針對(duì)需要研究解決的問(wèn)題，合理設(shè)計(jì)研究步驟，提出研究的技術(shù)路線(xiàn)和研究方法。3.搜集有關(guān)文獻(xiàn)。

4.整理研究文獻(xiàn)。

5.撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。

△文獻(xiàn)研究法屬于非接觸性研究方法，其優(yōu)點(diǎn)是超越時(shí)空限制，廣泛搜集材料，行動(dòng)方便自由，省時(shí)省力，效率高。不足之處是現(xiàn)實(shí)感不強(qiáng)，容易脫離實(shí)際。（二）調(diào)查分析法1.實(shí)地調(diào)查。

2.問(wèn)卷調(diào)查?！鬟\(yùn)用調(diào)查法應(yīng)該注意：（1）調(diào)查對(duì)象要有典型性和代表性；（2）問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)，提問(wèn)方式要委婉；（3）對(duì)調(diào)查得來(lái)的材料要做實(shí)事求是的分析，不能照搬照用。

（三）行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是指在真實(shí)、自然的工作環(huán)境中，研究者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法和技術(shù)，以解決實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究方法。

對(duì)教育工作者而言，行動(dòng)研究法就是基于教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，把問(wèn)題上升為課題進(jìn)行系列研究，從而解決問(wèn)題的方法。其研究程序?yàn)椋?/p>

1.教師在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問(wèn)題，把這些問(wèn)題上升為一個(gè)研究課題。

實(shí)例：南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師鐘冰，在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，所帶班有些學(xué)生不喜歡上課、學(xué)習(xí)成績(jī)低下的原因，除了教學(xué)方法不適應(yīng)的因素外，還源于這些學(xué)生存在著程度不同的自閉和自卑心理。于是提出了家校聯(lián)動(dòng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理干預(yù)，解決學(xué)困生后進(jìn)問(wèn)題的假設(shè)，設(shè)立了“學(xué)習(xí)困難兒童家校聯(lián)動(dòng)心理干預(yù)的研究”這一研究課題。

2.教師通過(guò)多種途徑了解情況，對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，尋找產(chǎn)生問(wèn)題的癥結(jié)所在，提出解決問(wèn)題的辦法。實(shí)例：鐘冰研究小組的調(diào)查反思（1）找學(xué)生個(gè)別談話(huà)，了解他們的真實(shí)想法。

（2）對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，實(shí)地了解學(xué)生的家庭狀況和家長(zhǎng)的態(tài)度。

（3）撰寫(xiě)班級(jí)管理日記和教學(xué)日記，對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行深刻反思。

（4）研究小組討論，分析導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因，提出解決問(wèn)題的方法和途徑。3.教師嘗試解決問(wèn)題的方法，在反復(fù)實(shí)踐中不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。實(shí)例：鐘冰研究小組的嘗試與探索

（1）班主任與學(xué)困生個(gè)別談心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。

（2）家長(zhǎng)與孩子交心，每月進(jìn)行一次親子活動(dòng)，加深父母對(duì)孩子的了解。

（3）教師備課時(shí)設(shè)計(jì)一些難度較低的問(wèn)題，上課時(shí)有意識(shí)地提問(wèn)學(xué)困生，通過(guò)耐心的啟發(fā)引導(dǎo)，待學(xué)困生正確作答后給予表?yè)P(yáng)。

（4）班主任召開(kāi)班會(huì)課，及時(shí)肯定學(xué)困生的進(jìn)步，給學(xué)困生發(fā)放小紅花。

（5）研究小組每月集中研討一次，交流心得體會(huì)，及時(shí)改進(jìn)教育教學(xué)行為。4.教師對(duì)研究效果進(jìn)行追蹤分析，探討出規(guī)律性的東西，并上升到理性的高度去認(rèn)識(shí)。

實(shí)例：鐘冰研究小組對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的追蹤分析（1）選取樣本，對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步情況進(jìn)行個(gè)案分析。

（2）撰寫(xiě)觀(guān)察日記，交流通過(guò)心理干預(yù)促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步的心得體會(huì)。（3）家訪(fǎng)部分學(xué)生，了解學(xué)困生受到心理干預(yù)前后的表現(xiàn)。（4）小組討論探究，總結(jié)出運(yùn)用心理干預(yù)促使學(xué)困生進(jìn)步的規(guī)律和方法。

△行動(dòng)研究法適合微觀(guān)和中觀(guān)研究，用于解決實(shí)際問(wèn)題而不是理論問(wèn)題。其特點(diǎn)是邊實(shí)踐邊研究，理論與實(shí)踐進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，從實(shí)際中來(lái)又回到實(shí)際中去，因而備受廣大中小學(xué)教師的青睞。

（五）個(gè)案分析法

個(gè)案分析法又稱(chēng)個(gè)案研究法，是美國(guó)哈佛大學(xué)1880年開(kāi)發(fā)完成的項(xiàng)目，主要用于培訓(xùn)企業(yè)高級(jí)管理人員，現(xiàn)已廣泛運(yùn)用于社會(huì)各領(lǐng)域的科學(xué)研究。其操作程序是：

1.研究發(fā)起者將實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題作為案例，經(jīng)過(guò)整理后以書(shū)面形式提交給研究小組成員。

2.研究小組成員就案例進(jìn)行討論，運(yùn)用科學(xué)理論對(duì)案例進(jìn)行深入分析。

3.研究小組通過(guò)集體討論，提出解決問(wèn)題的建議或方案，為實(shí)際工作者提供解決問(wèn)題的參考。實(shí)例：鐘冰研究小組的個(gè)案分析1.三年級(jí)（2）班班主任提供案例：學(xué)生ＸＸ，男性，父母離異后歸母親撫養(yǎng)。該生平時(shí)上課注意力不集中，有逃學(xué)行為，作業(yè)不認(rèn)真完成，考試成績(jī)排在全班末位。班主任多次談話(huà)和家訪(fǎng)，收效甚微。

2.研究小組集中討論，分析造成ＸＸ厭學(xué)、不守紀(jì)律的原因有：（1）父愛(ài)缺位，母親教育方法不恰當(dāng)；（2）有自卑心理，怕同學(xué)瞧不起；（3）班主任談心沒(méi)有做到對(duì)癥下藥。

3.研究小組建議：

（1）班主任約見(jiàn)ＸＸ的父親，要求他和孩子每周至少見(jiàn)一次面，有時(shí)間帶領(lǐng)孩子到戶(hù)外活動(dòng)。

（2）班主任與ＸＸ的母親深入交談，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，要求采用以鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)為主的教育方法。

（3）班級(jí)建立合作學(xué)習(xí)小組，將ＸＸ安排到其要好的同學(xué)組中，并安排他擔(dān)