高中化學(xué)人教版第三章金屬及其化合物第二節(jié)幾種重要的金屬化合物 公開課獎

人教版必修一第三章第二節(jié)幾種重要的金屬化合物鐵鹽和亞鐵鹽教學(xué)設(shè)計2023年3月人教版必修一第三章第二節(jié)幾種重要的金屬化合物《鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計第五小組教學(xué)目標1.知識與技能①理解Fe3+檢驗的基本原理。②通過學(xué)習(xí)掌握鐵鹽、亞鐵鹽的性質(zhì)。③從化合價的角度認識Fe2+的還原性以及Fe3+的氧化性，歸納Fe2+和Fe3+相互轉(zhuǎn)化的條件。④進一步熟悉氧化還原反應(yīng)理論，提高理論認知水平。⑤應(yīng)用Fe3+的性質(zhì)分析和解決相關(guān)的生活實際問題。2.過程與方法①學(xué)會從氧化還原的角度分析微粒的化學(xué)性質(zhì)的方法。②采用探究式學(xué)習(xí)方法，通過探究Fe2+和Fe3+相互轉(zhuǎn)化的條件，體驗自主設(shè)計實驗、自主操作、自主分析現(xiàn)象，最終得出相應(yīng)結(jié)論的實驗探究過程。3.情感態(tài)度與價值觀①通過分組活動培養(yǎng)與他人合作交流的團隊精神。②通過學(xué)習(xí)Fe2+和Fe3+相互轉(zhuǎn)化在生活中的應(yīng)用，感受化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。③通過最優(yōu)化的實驗設(shè)計方案，樹立綠色化學(xué)的思想。教學(xué)分析1.教材分析本節(jié)課是依據(jù)《普通高中新課程標準實驗教科書》人教版化學(xué)必修一第三章第二節(jié)《幾種重要的金屬化合物》中“鐵的重要化合物”開發(fā)的一節(jié)實驗探究課。在上一章中，教材安排了氧化還原反應(yīng)理論的教學(xué)。根據(jù)我們小組的理解，編者之所以將氧化還原反應(yīng)理論安排在元素化合物知識前介紹，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)元素化合物時，進一步熟悉理論，增強感性認識，從而加深對該理論的理解，最終達到能自覺運用理論指導(dǎo)元素化合物學(xué)習(xí)的境界。鐵作為生活中應(yīng)用最為廣泛的金屬元素被學(xué)生所熟知；作為過渡族元素，鐵元素的可變化合價更成為了它的一個重要特征。我們依據(jù)課標，根據(jù)教材，從所教學(xué)生實際出發(fā)，著眼于他們的終生發(fā)展而設(shè)計“Fe2＋與Fe3＋的相互轉(zhuǎn)化”這一探究性學(xué)習(xí)課題，不僅可以讓學(xué)生深刻認識鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)，也是氧化還原反應(yīng)理論教學(xué)的良好素材。其次，此處的實驗反應(yīng)原理簡單，操作也多是試管實驗，適合安排實驗探究。通過這堂課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受實驗探究的一般過程，為以后的探究性學(xué)習(xí)積累寶貴經(jīng)驗。第三，“Fe2＋與Fe3＋的相互轉(zhuǎn)化”在途徑選擇上表現(xiàn)出較大程度的多樣性，為學(xué)生提供了更多的互相學(xué)習(xí)、合作探究的機會。2.學(xué)情分析首先，教材在第一章中就向?qū)W生介紹了化學(xué)實驗的基本操作，使得學(xué)生有了基本的實驗技能，讓這節(jié)課的探究活動成為了可能。其次，本節(jié)課的實驗設(shè)計和操作的難度不大，適合學(xué)生采用探究的方式開展學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生對于如何開展實驗探究式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗較少，教師在教學(xué)中除了做好知識教學(xué)，更要注意讓學(xué)生對如何進行探究式學(xué)習(xí)形成清晰思路，避免實驗的盲目性。最后，學(xué)生的實驗探究能力存在差異，在教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)，爭取讓每一位學(xué)生都能從課堂上獲益。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：①通過實驗探究認識鐵鹽、亞鐵鹽的性質(zhì)。②通過學(xué)習(xí)，了解探究性學(xué)習(xí)的一般過程。③進一步熟悉氧化還原反應(yīng)理論，提高對理論認知水平。2.教學(xué)難點：實驗設(shè)計、實驗結(jié)果分析、結(jié)論得出。四、教學(xué)準備教學(xué)設(shè)備：電腦投影儀黑板實驗儀器：試管小燒杯膠頭滴管紙槽 藥匙實驗藥品：FeSO4(aq.)、Fe2(SO4)3(aq.)、雙氧水、KSCN(aq.)、新制氯水、鐵粉、Vc、NaOH(aq.)教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖【表演魔術(shù)】將茶水倒入第一個燒杯中茶水變黑，接著倒入第二個燒杯中黑色又褪去，導(dǎo)入新課。并告知學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)揭秘魔術(shù)。觀看魔術(shù)現(xiàn)象，思考魔術(shù)背后的奧秘，并產(chǎn)生有希望展開學(xué)習(xí)的意愿。通過神奇的魔術(shù)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，為切入主題做好鋪墊?！局v述】用課件展示用井水泡茶變黑的相關(guān)新聞資料，引導(dǎo)學(xué)生明白第一個燒杯中茶水變黑的原因，并指出茶水遇見Fe3＋會變黑?！韭犞v、思考】認真觀看資料并思考茶水變黑的原因。通過新聞資料創(chuàng)設(shè)情境，感悟生活與化學(xué)的緊密聯(lián)系，揭示第一個燒杯中茶水變黑的原因。同時引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。【復(fù)習(xí)引入】引導(dǎo)學(xué)生思考鐵離子的檢驗方法。復(fù)習(xí)Fe3＋和OH-的離子反應(yīng)方程式，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本認識KSCN這一檢驗試劑?！净仡櫯f知】回顧Fe3＋和OH-的反應(yīng)現(xiàn)象和離子方程式?！鹃喿x】通過自主閱讀課本認識檢驗Fe3＋的另一種試劑——KSCN。復(fù)習(xí)舊知識，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀課本獲取新知識的能力?！狙菔緦嶒灐客ㄟ^演示Fe3＋分別和NaOH、KSCN反應(yīng)的實驗?！局v解】引導(dǎo)學(xué)生通過實現(xiàn)現(xiàn)象知道用KSCN檢驗溶液中Fe3＋的更靈敏?！居^察，思考】觀察對比Fe3＋和NaOH、KSCN反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，思考用哪種試劑檢驗Fe3＋更靈敏。通過對比實驗引導(dǎo)學(xué)生掌握檢驗Fe3＋的兩種方法，并認識到KSCN是檢驗Fe3＋的一種特效試劑。【提問、演示實驗】引導(dǎo)學(xué)生思考能否用KSCN檢驗溶液中的Fe2＋，并通過演示實驗來證明同學(xué)們的猜想，引導(dǎo)同學(xué)們得出結(jié)論。【思考、觀察】思考能否用KSCN檢驗溶液中的Fe2＋，并通過觀察實驗得出KSCN不能直接檢驗溶液中的Fe2＋的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生形成用實驗來驗證猜想的思維方式，并明白實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性【播放PPT、提問】KSCN能否間接檢驗Fe2＋？如何檢驗溶液中是否存在Fe2＋？【副板書】學(xué)生提供的檢驗方案【思考、討論】【回答】設(shè)計方案用KSCN檢驗Fe2＋，并且討論方案可行性。銜接上面所學(xué)知識，并且為學(xué)習(xí)鐵鹽和亞鐵鹽的轉(zhuǎn)化實驗提供檢驗方法。【講述】由檢驗Fe2＋過程中涉及到的鐵鹽和亞鐵鹽的轉(zhuǎn)化，引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點，即二者的轉(zhuǎn)化及轉(zhuǎn)化條件?！局靼鍟縁e2＋和Fe3＋的轉(zhuǎn)化【聽講、做筆記】突出本節(jié)課學(xué)習(xí)重點?！静シ臥PT、講解】回憶科學(xué)探究的一般步驟，介紹實驗?zāi)康?、原理、藥品、儀器，強調(diào)儀器操作注意事項?！靖卑鍟刻岢鰡栴}→猜想假設(shè)→【提問】請學(xué)生對提供的藥品進行分類，分成氧化劑和還原劑?！韭犞v、討論】回憶科學(xué)探究的一般步驟，討論實驗的原理?！痉诸悺繉W(xué)生上臺進行分類。通過實驗展開教學(xué)，回顧舊知，用科學(xué)探究方法展開學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生興趣，突破難點?！静贾萌蝿?wù)】請學(xué)生選擇儀器和藥品，小組討論后設(shè)計實驗方案。教師走下講臺指導(dǎo)方案設(shè)計。【提問】抽取學(xué)生回答方案，進行對比討論?！靖卑鍟吭O(shè)計方案→實驗操作→學(xué)生提供的方案【思考討論、設(shè)計方案】自主設(shè)計方案，回答。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，鍛煉學(xué)生動腦能力?！緦嶒灢僮髦笇?dǎo)】請學(xué)生上臺按照自己設(shè)計好的方案進行實驗操作，教師在旁邊指導(dǎo)，請臺下學(xué)生觀察記錄并嘗試解釋?！緦嶒灢僮鳌俊居^察、記錄、思考】使學(xué)生進一步體驗探究學(xué)習(xí)的過程，鍛煉學(xué)生動手能力和觀察、表達能力?！咎釂枴⒉シ臥PT】請學(xué)生對實驗現(xiàn)象做出描述并解釋。【副板書】描述解釋→得出結(jié)論【思考、回答】引導(dǎo)學(xué)生積極思考，相互交流得出結(jié)論，形成協(xié)作學(xué)習(xí)的良好氛圍，突出教學(xué)重難點?！咎釂枴坑秒x子方程式解釋實驗的本質(zhì)?！局v述】實驗的結(jié)論：當Fe2＋遇到較強氧化劑時，會被氧化成Fe3＋，當Fe3＋遇到較強還原劑時，會被還原成Fe2＋?！局靼鍟縁e2＋Fe3＋【思考】在練習(xí)本上書寫離子方程式?！韭犞v、思考、做筆記】從本質(zhì)上解釋實驗現(xiàn)象，使學(xué)生進一步理解鐵鹽和亞鐵鹽的轉(zhuǎn)化條件，再一次突出教學(xué)重難點?！局v述、提問】請學(xué)生回想“茶水變黑又恢復(fù)”的魔術(shù)，復(fù)習(xí)茶水變黑的原理，請學(xué)生解釋黑色的茶水恢復(fù)本色的原因【聆聽、補充解釋】【講述、板書】鐵鹽與亞鐵鹽在生活中的應(yīng)用主板書：三、應(yīng)用【思考、回答】通過實驗探究解釋魔術(shù)本質(zhì)，使學(xué)生鞏固Fe3＋與Fe2＋的轉(zhuǎn)化關(guān)系，將實驗探究的結(jié)論用于解釋魔術(shù)情境的奧秘，使學(xué)生感受到化學(xué)的神奇從提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣【播放PPT、講述、提問】讓學(xué)生回答制備好的硫酸亞鐵溶液放置后加入硫氰化鉀溶液變紅的原因以及如何防止【評價、補充解釋】啟發(fā)學(xué)生認識到此處鐵元素三個價態(tài)間存在的轉(zhuǎn)化關(guān)系及轉(zhuǎn)化條件（氧化還原）【思考、回答】使學(xué)生認識到亞鐵離子易被氧化以及實驗室常用的保存方法，通過解決此問題對鐵元素三個價態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化有初步認識

【PPT展示材料、提問】印刷電路板用FeCl3作為腐蝕液，生成CuCl2和FeCl2。請學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，再寫出離子方程式。請兩位學(xué)生上臺演板?！狙惨?、評價、詢問】查看學(xué)生的答案是否正確，和其他同學(xué)一起判斷演板是否正確。糾正、點評，引導(dǎo)學(xué)生說出反應(yīng)式中元素化合價的變化?！綪PT播放】圖片展示紅細胞和血紅蛋白以及亞鐵血紅蛋白圖片【講述】鐵是紅細胞中血紅蛋白的組成元素。缺鐵時，會形成缺鐵性貧血【PPT播放】正常血紅蛋白、高鐵血紅蛋白圖片?！局v述】正常人血紅蛋白分子含亞鐵離子，但是當血紅蛋白中亞鐵離子被氧化為鐵離子時就可能患高鐵血紅蛋白血癥?！綪PT播放】（3）硫酸亞鐵片藥瓶圖、Vc含片圖片?！咎釂枴客醢⒁淌侨辫F性貧血患者，去醫(yī)院醫(yī)生給她開了硫酸亞鐵片，又拿了一瓶Vc片，囑咐她把Vc和藥同服，其中蘊含了怎樣的化學(xué)原理？【評價、講述】Vc不僅能抗氧化，還能促進亞鐵離子的吸收?！舅伎肌⒆鞔稹可吓_演板、在練習(xí)本上寫化學(xué)方程式、離子方程式?！九袛?、口答】評價同學(xué)的答案，口答元素化合價升降變化。【聆聽、思考】【看圖、聆聽、思考】【思考、回答】【聆聽】通過其中包含的化學(xué)反應(yīng)，復(fù)習(xí)和加強氧化還原反應(yīng)和離子方程式的書寫，通過FeCl3作為腐蝕液在工業(yè)制印刷電路板的應(yīng)用使學(xué)生認識到鐵鹽溶液在化工方面的應(yīng)用，認識到學(xué)科知識與生產(chǎn)實際之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。通過問題進一步加強學(xué)生對亞鐵離子和鐵離子之間的相互轉(zhuǎn)化及轉(zhuǎn)化條件的認識，生活實例使學(xué)生認識到亞鐵離子在人體中的重要性，感受所學(xué)知識與生活實際之間的緊密聯(lián)系?！静シ臥PT】練習(xí)（除雜）【提問】除雜的步驟、注意事項?！驹u價、補充】副板書：除雜原則：不增、不減、易分【思考、回答】【聆聽、記錄】使學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)過的第一章物質(zhì)分類的內(nèi)容，掌握處理這一類除雜問題的原則。學(xué)習(xí)用氧化還原的方法解決與此節(jié)有關(guān)的除雜問題，加深學(xué)生對不同強度的氧化劑還原劑的認識、記憶。通過對同一題的不同解決方法，使學(xué)生認識到處理問題不同的解決方法。學(xué)會用氧化還原的原理解決實際問題?！静贾萌蝿?wù)】FeCl2溶液（FeCl3）FeCl3溶液（FeCl2）FeCl2溶液(CuCl2)安排學(xué)生做練習(xí)【巡視、指導(dǎo)】【提問】讓學(xué)生說出答案，同時在黑板上記錄，詢問其他同學(xué)是否同意，有無其他意見。點評，解釋（三道題分別讓三位學(xué)生作答，每道題都進行講解）【思考、練習(xí)】【回答、討論】評價回答者的答案，再次強化學(xué)生對鐵單質(zhì)、鐵離子和亞鐵離子之間相互轉(zhuǎn)化的認識，復(fù)習(xí)鞏固金屬活動性順序以及氧化還原的知識。通過不同解決方法，鼓勵學(xué)生全面思考，發(fā)散思