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文檔簡介

項目內(nèi)容課題詩三首.歸園田居(其一)修改與創(chuàng)新教學目標一、知識目標:知人論世,了解作家及作品二、能力目標:訓(xùn)練學生欣賞詩歌意境,培養(yǎng)學生的欣賞能力。三、情感態(tài)度價值觀目標:引導(dǎo)學生體會詩中所表達的思想感情。

教學重、難點1.引導(dǎo)學生體會詩中所表達的思想感情。

2.訓(xùn)練學生欣賞詩歌意境,培養(yǎng)學生的欣賞能力。

教學方法朗讀、品讀、比較、探究。教學過程一、朗讀、探究,了解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的意境美。

1.學生看圖像(利用聲像技術(shù),展示田園風光圖,引導(dǎo)學生體會詩中環(huán)境的幽靜與優(yōu)美。多媒體1),聽誦讀。

2.學生自由朗讀詩歌,要求入情入境。

3.學生推薦代表朗讀詩歌,要求讀出感情,并說出依據(jù)。

4.分小組研究,推薦代表發(fā)言評論,初步感受詩歌內(nèi)容。

提問:“歸”字是詩眼,標題明確告訴我們要回到園田生活,那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息值得我們思考呢?(以“歸”字為核心來解讀詩歌)

討論、明確:

⑴從何而歸?⑵為何而歸?⑶歸向何處?⑷歸去如何?

朗讀課文,尋找相關(guān)信息,回答上述問題

⑴從何而歸?

明確:“塵網(wǎng)”、“樊籠”。

追問:“塵網(wǎng)”、“樊籠”比喻什么?

明確:官場生活(“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比)。

追問:為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?

明確:對官場生活的厭惡?!罢`落塵網(wǎng)中,一去三十年”,沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞,足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡。“誤”字顯出詩人的悔恨之深。東晉末年權(quán)力之爭劇烈,陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級矛盾斗爭的犧牲品,也不愿成為政治野心家爭奪的工具,但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭的羅網(wǎng)之中,因此十分痛苦。

⑵為何歸來?

明確:

A、性本愛丘山(本性)

追問:既然“性本愛丘山”,為何要出仕?

明確:“誤落塵網(wǎng)中”。入仕做官,非其本性使然,而是一大失誤。(注意煉字“誤”)

(養(yǎng)家糊口,大濟蒼生。在封建社會,人們要建功立業(yè),要實現(xiàn)政治理想,只能當官,走仕途。但是,當時的東晉政治腐敗,社會動亂,門閥勢力飛揚跋扈,統(tǒng)治階級熱衷的是爭權(quán)奪利,在這樣的政治局面下,想實現(xiàn)進步的政治理想是不可能的,陶淵明又不愿同流合污,只有選擇離開,選擇歸隱。)

追問:據(jù)我所知,陶淵明一生多次辭官做官,難道是僅僅用一“誤”字所能辯解的嗎?

明確:①矛盾心態(tài):家庭和儒家思想的影響,有“大濟蒼生”的抱負;仕途不得志,難以施展抱負。②徹底悔悟。③也許是一種托詞。

追問:所以“性本愛丘山”也許是陶淵明“歸”的一個很重要的原因,但是不是最關(guān)鍵的原因呢?請同學們繼續(xù)尋找文中信息。(提示:點題句是哪一句?)

明確:

B、守拙歸園田。

提問:歸園田的目的是什么?為什么要“守拙”?如何理解?言外之意是什么?(如果不“歸園田”就不能“守拙”)

明確:反對機巧圓滑,反對官場生活中的八面玲瓏、爾虞我詐,怕自己受到官場不良環(huán)境的影響而失其本心,官場是個是非之地,沒有那種當官的本領(lǐng),很難往上爬(即使是現(xiàn)在,也有類似的現(xiàn)象)。這樣,一個正直清高的人就會感到精神上很壓抑,沒有自由,所以詩人把自己比作“羈鳥”、“池魚”(結(jié)合陶辭官原因:“不為五斗米折腰”的故事)

小結(jié):所以“歸園田”是為了保持自己精神上的自由和獨立。⑶歸向何處?

明確:歸向園田⑷歸去如何?請從詩中找出蘊涵作者情感的詩句詞語。

明確:“無塵雜”/有余閑/久/復(fù)(注意煉字)——自由、安逸、喜悅。

追問:從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?

明確:厭惡官場,熱愛田園生活,追求精神上的自由和獨立。

小結(jié):《歸園田居》,主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。這種情緒,用一個詞組來概括叫做“返璞歸真”。第一是“真”,做人要真實正直不虛偽,具有人的本性;第二是“樸”,處世要樸實,不造作,不追求豪華富貴,而是自由自在瀟灑之至。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式,也是歷代文人學士所追求的至高至真的境界。

5.學生反復(fù)吟讀“開荒南野際……雞鳴桑樹顛”,體會詩中的意象,構(gòu)建優(yōu)美富有情趣的田園意境。

問:詩人筆下的田園景色有何特點?請抓住詩中幾組意象分析。

明確:方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/

概括追問:非常普通平常的農(nóng)村生活場景,在陶淵明筆下為什么顯得那么美?

明確:恬靜、幽雅,空闊而簡陋,一片寧靜,一片和諧,一派迷茫,一派朦朧,這美似仙境的田園,讓詩人棄官歸隱,流連忘返。

“方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前”四句寫近景,從自己的住宅寫起。你看,住宅周圍有十畝土地,八九間草屋,地方雖不廣,房屋雖不多,但畢竟是自己的小天地,是自由自在的王國。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐,桃樹李樹羅列在屋子前邊,環(huán)境是多么幽雅美麗!這里襯托出了作者心滿意足的欣慰情緒。

“曖曖遠人村,依依墟里煙”寫遠景,遠望村莊輪廓模糊,炊煙裊裊,一切是安詳?shù)?、舒緩的、柔和的?!肮贩蜕钕镏小睂戇h聞,以動襯靜,以有聲襯無聲,更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平?!半u鳴桑樹顛”寫近聞,沒有混亂,雞才能在桑顛得意地啼叫。

小結(jié):在這首詩里,我們所接觸到的不是互不相關(guān)的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠、桑樹顛的雞鳴,而是由這些具體的景物構(gòu)成的一種寧靜安謐、純樸自然的意境,使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣,真正達到了情景交融的至臻完美的藝術(shù)境界。

二、品讀、探究,學習《歸園田居》組詩中的另外四首詩,深入理解詩人的思想感情,了解詩人的藝術(shù)情趣。

三、播放田園風光的音樂畫面(多媒體3),學生齊讀詩歌收束課堂。

四、布置作業(yè):

1.仔細品味下列陶淵明的詩句,說說它們在動詞的使用上有什么共同特點。

⑴榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。

⑵有風自南,翼彼新苗。(《時運》其一)

⑶日暮天無云,春風扇微和。(《擬古(其七)》)

⑷藹藹堂前林,中夏貯清蔭。(《和郭主簿(其一)》)

⑸平疇交遠風,良苗亦懷新。(《癸卯歲始春懷古田舍》)

(多媒體4)

2.結(jié)合《歸園田居》組詩、《歸去來兮辭》《飲酒》,談?wù)勀銓μ赵姼惺茏钌畹乃囆g(shù)特色

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