高中語文蘇教版《寫作》世間惟有情難畫-情感的傳達(dá) 世間惟有情難畫-情感的傳達(dá)

素材一【畫面描述】一人手持筆刷在墻壁上信手涂鴉：“墻上嚴(yán)禁涂寫，違者罰……”字跡歪斜，墻上地上污跡斑斑。【寓意點評】諷刺了社會上普遍存在的以錯治錯、以違法禁違法的現(xiàn)象。也可以理解為“只許州官放火，不許百姓點燈”的意思。素材二徐立平：大國多良材【頒獎辭】每一次落刀，都能聽到自己的心跳。你在火藥上微雕，不能有毫發(fā)之差。這是千鈞所系的一發(fā)，戰(zhàn)略導(dǎo)彈，載人航天，每一件大國利器，都離不開你。就像手中的刀，二十六年鍛造。你是一介工匠，你是大國工匠。【人物事跡】徐立平，中國航天科技集團(tuán)公司第四研究院7416廠高級技師。自1987年入廠以來，他一直為導(dǎo)彈固體燃料發(fā)動機(jī)的火藥進(jìn)行微整形。在火藥上動刀，稍有不慎蹭出火花，就可能引起燃燒爆炸。目前，火藥整形在全世界都是一個難題，無法完全用機(jī)器代替。下刀的力道，完全要靠工人自己判斷，藥面精度是否合格，直接決定導(dǎo)彈的精準(zhǔn)射程。0．5毫米是固體發(fā)動機(jī)藥面精度允許的最大誤差，而經(jīng)徐立平之手雕刻出的火藥藥面誤差不超過毫米，堪稱完美。為了杜絕安全隱患，徐立平還自己設(shè)計發(fā)明了20多種藥面整形刀具，有兩種獲得了國家專利，一種還被單位命名為“立平刀”。由于長年保持一個姿勢雕刻火藥，以及火藥中毒后遺癥，徐立平的身體變得向一邊傾斜，頭發(fā)也掉了大半。29年來，他冒著巨大的危險雕刻火藥，被人們譽為“大國工匠”?！舅儆檬痉丁吭掝}一：專注。在航天科技領(lǐng)域里，精準(zhǔn)的工作要求不容許一絲一毫的誤差，這就十分考驗工作人員的專注能力。徐立平專注的工作態(tài)度造就了他精湛的專業(yè)技術(shù)，藥面精度誤差之小，堪稱完美。話題二：默默沉潛、堅定付出。在徐立平的世界里，付出是不求回報的。他潛心科學(xué)，默默付出，發(fā)明創(chuàng)造一系列藥面整形刀具，就算工作給身體帶來了傷害與危險，他也無懼無悔。這種敬業(yè)的精神無愧于“大國工匠”的稱號。話題三：勇氣的力量。只要存在幾毫米的誤差，火藥就會發(fā)生爆炸，性命難保。“大國工匠”的背后，是一往無前的氣概，是不怕犧牲的勇氣。[走進(jìn)現(xiàn)場]空洞的抒情一般不可能使人感動，只有把讀者帶入感人的情境，才能使人感同身受，才能使人感動。閱讀文本《琳達(dá)又上學(xué)了》，回答問題。1．作者是如何描寫班上的同學(xué)對琳達(dá)的愛的？________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】本文作者細(xì)致地描寫了班上的同學(xué)對琳達(dá)的愛的舉動——全班同學(xué)都剃成光頭，特別是細(xì)致地描寫了有一頭美發(fā)的、最喜歡各種各樣美麗別致的發(fā)夾的朱麗亞最先響應(yīng)。寫了家長對大家剃光頭的支持，寫了25位同學(xué)自己動手制作小禮物，老師為每一位同學(xué)買了一件T恤衫，并請美工噴上大字：“琳達(dá)，我們愛你?！闭沁@些具體的行動，感動了琳達(dá)，使琳達(dá)又上學(xué)了。2．如果班上的同學(xué)只是口頭表達(dá)“琳達(dá)，我們愛你”，是否能讓琳達(dá)重返校園？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】如果琳達(dá)的同學(xué)只是采用“抒情”的方法，一般性地表達(dá)對琳達(dá)的愛，可能也不會使琳達(dá)重返校園。而全班同學(xué)都剃了光頭，各自帶上富有特色的禮物，興師動眾地一起到琳達(dá)家去，這是琳達(dá)萬萬沒有想到的。文中雖然沒有具體描寫琳達(dá)是如何在同學(xué)們的感召下重返校園的，但我們可以想象得出來，當(dāng)琳達(dá)看到全班25個男男女女的光頭出現(xiàn)在她家的時候，她的心靈會受到何等的震撼。任何直接“抒情”的方法都無法達(dá)到這樣的效果！3．表達(dá)愛的不同方式，產(chǎn)生了不同的效果。從文章寫作的角度，你受到了什么啟發(fā)？你認(rèn)為在文章中單純的抒情能否打動讀者？你認(rèn)為傳達(dá)情感最有效的方式是什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】在《琳達(dá)又上學(xué)了》一文中，“心理醫(yī)生找過了，校長也去看了她”，琳達(dá)還是“不再來上學(xué)”，是因為心理醫(yī)生和校長采用的方法可能都是“曉之以理”或是一般性地表示對琳達(dá)的關(guān)愛。其實，這些道理，作為十年級的學(xué)生，琳達(dá)應(yīng)該是知道的；這些關(guān)愛，琳達(dá)也是能感受到的，所以產(chǎn)生不了多大的效果。而全班同學(xué)剃光頭這樣一種獨特的舉動卻深深地感動了琳達(dá)，使琳達(dá)重返校園了。這就給我們一個有力的啟示，要想真正打動人，最有效的方法就是把人(讀者)引入具體的情感狀態(tài)。也就是說，感人最有效的方法是創(chuàng)造感人的情境。傳達(dá)情感，最有效的方法是描寫“情狀”。一般說來，情感不宜作直接的抒發(fā)，也不能直接地告白，而要把情感寄寓到具體可感的形象中去，化無形為有形，使人們在具體可感的形象中去體味人物的情感。例如李清照要表現(xiàn)自己凄苦無依的情感，她不能直接去呼喊“我孤獨啊，我凄惘啊”，她必須借“尋尋覓覓”的具體動作，必須借“冷冷清清”的具體環(huán)境，來表現(xiàn)“凄凄慘慘戚戚”的情感；她必須借獨自諦聽“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴”，來展示自己孤獨無伴的凄苦心情。再如，岳飛在報國無門的憤懣時刻，也不能直接呼喊“我憤怒啊，我惱火啊”，他必須展示憤怒、惱火的具象“怒發(fā)沖冠”，他必須展示“仰天長嘯”的具體動作來表達(dá)“壯懷激烈”的一腔熱情?？傊痪湓挘河行У那楦袀鬟_(dá)，必須要寫情感的“狀”，寫在某種情感狀態(tài)下人物是如何表現(xiàn)的。在這方面，中國的古典詩詞為我們積累了豐富的藝術(shù)經(jīng)驗，我們應(yīng)該加以認(rèn)真地體會、學(xué)習(xí)。[活動體驗]一、情境與情感你對“身臨其境”一詞是如何理解的？閱讀文本中的《誰在天邊唱歌(節(jié)選)》、《一根藤蔓在奔跑》兩篇文章，你是否有“身臨其境”的感覺？這兩篇短文分別傳達(dá)了什么樣的情感，它們在寫法上有什么異同。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】這項活動是為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感傳達(dá)與創(chuàng)造情境的關(guān)系。所選的兩篇短文，都不是那種純粹的“抒情”之作，它們都是在具體的情境中傳達(dá)出濃郁的情感韻味。《誰在天邊唱歌(節(jié)選)》一篇，把讀者引入到清晨遼闊的草原，在空闊無際的背景下，一個歌者迎著晨光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來，他放開歌喉，唱起了古老的歌謠。作者創(chuàng)造這樣一個情境，傳達(dá)了一種空闊、蒼涼、悠遠(yuǎn)、凄美，帶著原始的憂郁和傷痛的高古的情感?！兑桓俾诒寂堋肥且磺禾斓捻灨瑁且磺鷦趧雍兔赖捻灨琛Ｗ髡甙阉囊磺恍老仓槟Y(jié)在一根活靈活現(xiàn)的藤蔓上，藤蔓、少女、村莊，這三個典型的意象，構(gòu)建出一個朝氣蓬勃的情境，傳達(dá)出作者發(fā)自心靈深處的對新生活的贊美。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(如看過的影視、旅游的見聞等)，展開想象，在具體的畫面中體會作者傳達(dá)的情感。如有可能，也可以結(jié)合本專題提供的文字材料，觀看有關(guān)的風(fēng)光片，把學(xué)生帶入具體的情境中。但教學(xué)的重點仍然要落實到如何用語言文字營造情境，傳達(dá)情感上來。二、如何傳達(dá)情感閱讀《家之戀》，說一說文章傳達(dá)了什么樣的情感，作者是如何傳達(dá)情感的。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】本活動是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在具體描寫中傳達(dá)多層次情感的一些方法。本文作者用飽含深情而又充滿理智的文字，表達(dá)了對在病榻上度過十三年生涯且每況愈下的父親的深沉的愛。作者沒有空洞的抒情，而是首先用細(xì)膩的筆觸描寫了父親的病情，父親即使已經(jīng)病成這樣，甚至可以在他手臂上用吸塵器吸塵了，但是，“我喜歡感到父親仍在那兒并且伸手可及”。這樣的感情非常真實且震撼人心。當(dāng)父親變糊涂后，“我和母親認(rèn)為這是件幸事”，初讀這句話時，以為是“久病床前無孝子”，希望父親和家人能早日解脫，但是，“我”和母親卻是為父親考慮的，因為這樣，“他似乎不再去注意歲月的流逝及其對他的影響”。讀到這里，真為作者的真誠和善良落淚。值得稱道的是，作者同時還用充滿理解的筆觸寫出了對含辛茹苦的母親的崇敬之情。母親和父親自1940年結(jié)合以來，曾經(jīng)度過了一段幸福的時光，但是，好景不長，不幸就降臨了，但是，母親并沒有嫌棄父親，而是默默地承擔(dān)了一切。作者對母親的心情是充滿理解的，是能夠體察的，這就使文章蘊涵的感情更加深厚了。三、在具體情境中傳達(dá)情感托爾斯泰曾經(jīng)說過這樣的意思：空洞的抒情是不能感染讀者的，你說你痛苦或快樂，別人并不能體驗到這種痛苦或快樂，只有用動作、線條、色彩、聲音以及言辭所表達(dá)的形象來傳達(dá)出這種感情，才能使別人也能體驗到這同樣的感情。讀了托爾斯泰的這段話，你對如何有效地傳達(dá)情感，是否有了一點新的認(rèn)識？請把它寫下來。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】設(shè)計本項活動的目的是，在閱讀具體作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強化這樣的觀點：感人最有效的方法是創(chuàng)造感人的情境。在這項活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生檢視以往的習(xí)作，看一看，有沒有空洞抒情、無病呻吟的情況；想一想，應(yīng)該如何改變這種情況。創(chuàng)造情境，可以工筆細(xì)描，也可以簡筆勾勒；可以狀貌寫實，也可以傳神寫意；可以客觀冷靜，也可以筆帶感情?！盎顒芋w驗一”所選的兩個片段，前者描寫較細(xì)，重在寫實，后者簡筆勾勒，重在寫意，但都是感情充沛，寓情于景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次瀏覽以上作品，深化學(xué)生的認(rèn)識。四、哪些情感最動人有人認(rèn)為，在生活中，有三種情感是特別容易動人的：一是那些人人都能感知、體會的人之常情；二是那種包含著較強沖突的情感；三是超出常規(guī)的、強烈的、反常的情感。你對此有什么看法？閱讀文本中的《爸，你進(jìn)來吧！》，思考：文中包含著怎樣的沖突？這種沖突是否動人？為什么能夠動人？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】《爸，你進(jìn)來吧！》一文所表現(xiàn)的主要是第二種情況：包含著沖突的情感。臨近高考，“我”和打工的父親租借了房子住在校外，勞累過度的父親得了腰椎病，疼得禁不住呻吟起來，使“我”不能安睡，于是“我”呵責(zé)了父親。可是，隨即自責(zé)又涌上了“我”的心頭。這時，“我”的心靈深處充滿了多重沖突：這是情與理的沖突，是人性與功名的沖突，是自我角色中人子與考生的沖突。終于，作為人子的“我”喊出了頗為動人的一聲：“爸，您進(jìn)來吧！”在這一聲呼喚中，濃濃的父子之情突現(xiàn)出來了，心靈深處的人性浮現(xiàn)出來了。[寫作實踐]一、普希金說：“一切過去了的都會成為親切的回憶?！闭鎸?、深厚的情感往往有一個積累、深化的過程，有些事情往往在事過境遷以后才感覺到其可貴。閱讀《母親的名字》，想一想：作者為什么直到上了大學(xué)以后才想起問母親叫什么名字？在你的記憶深處，有什么令你感動的事情？把感動過你的事說給同學(xué)聽一聽，看看同學(xué)有什么反應(yīng)，然后把它寫下來?！舅悸伏c撥】“誰言寸草心，報得三春暉。”自古以來，表現(xiàn)母愛的文章多如牛毛，反映母子情深的文章也可車載斗量。然而，閱讀《母親的名字》一文，我們?nèi)匀槐簧钌畹馗袆印Ｄ赣H從“楊瑞蓉”變成了“高楊氏”，她失去的絕不僅僅是一個美麗的名字！作者從“母親的名字”這一角度切入，暗寫了母親艱難坎坷而又無私奉獻(xiàn)的一生，寄寓了對母親的歉疚之情和報恩之心。但是，遠(yuǎn)方的游子，所做的又只能是寫一封封母親也許并不能收到的家信。這就使得這種對母親的情感更顯得凝重、深切、悲涼。母親的名字其實并不是到“我”上大學(xué)時才失去的，可為什么“我”到此時才體察到呢？這正是“走遍天下娘最好”的真實寫照啊！只有到作者離開家鄉(xiāng)，離開母親以后，才體會到母親的艱辛，體會到如黃河水般雄渾粗厚的母愛。也惟其如此，文章所傳達(dá)的感情才顯得格外的厚重，格外的動人。記憶中的感動太棒了！學(xué)校放三天假，在我的再三要求下，媽媽同意我去外公家度過這三天假期。一大早，我就來到郵電局前面等車。馬路拐彎處有一個綠色的信箱，在朝陽的照射下閃閃發(fā)光。由于接連幾天下雨，信箱前面有一大片水洼。我站在信箱的一邊，欣賞著早晨的美景。太陽漸漸升高了，車還沒有來。這時，一位穿著潔白連衣裙的小姑娘，手里拿著一封信，一蹦一跳地向信箱跑來。小姑娘的后面跟著一位白發(fā)老爺爺，老爺爺手里拿著一把劍?？礃幼樱@爺孫倆是剛剛結(jié)束晨練，順便來寄信的。小姑娘剛剛來到信箱旁邊，突然，一輛摩托車從馬路北面行駛過來，恰巧對面又開來一輛大卡車，騎摩托車的小伙子匆忙中把車開進(jìn)了水洼，一股水浪夾雜著泥點向我這邊甩過來。這一切發(fā)生得太快、太意外了，我只來得及驚呼一聲，車已經(jīng)開走了。低頭看看，我的鞋上、褲腿上滿是泥點。再看看旁邊，小姑娘的白裙子簡直變成了黑裙子。連那信箱也未能幸免，變成了一個“大花臉”。我生氣地說了聲“真倒霉”，掏出手帕擦起泥點來，還邊擦邊向小姑娘望去，心想：她還不哭一鼻子？出乎我意料的事情發(fā)生了：小姑娘看也沒看自己的臟裙子，把手中的信放在已經(jīng)走到她身邊的老爺爺手里，掏出一塊潔白的手絹擦起那臟乎乎的郵箱來。她那只拿手絹的小手忙上忙下，一個小泥點也不放過。那位白發(fā)老爺爺在一旁看著她微微笑著。我呆呆地看著，忘記了自己在干什么。一會兒，小姑娘擦完了，她直起身，看了看被自己擦得干干凈凈的信箱，臉上露出了滿意的笑容。那位老爺爺從自己口袋里掏出一塊手絹，遞給了小姑娘，說：“來，擦擦裙子。”小姑娘這才低下頭擦裙子上的泥點。老爺爺一邊把信投進(jìn)信箱，一邊笑瞇瞇地對小姑娘說：“小美，裙子臟了，心疼嗎？”小姑娘一邊擦一邊用甜甜的聲音說：“不心疼。裙子臟了可以洗，這只是我一個人的事，信箱每天都有人用，它被弄臟了，這可是關(guān)系到許多人的事。”聽了這爺孫倆的對話，再想想自己剛才的言行，我不知不覺地臉紅了，慚愧地低下了頭。再抬起頭來時，我看到那爺孫倆已經(jīng)有說有笑地走遠(yuǎn)了?！班粥帧?，盼了許久的汽車終于來了，我上了車。車啟動了，我回過頭去看，在金色陽光的照耀下，那潔凈的信箱又在閃閃發(fā)光了。在那金色的光芒中，我仿佛看到了小姑娘那純真的笑臉……【金指一點】本文截取了現(xiàn)實生活中的一個普通的片斷，即在等汽車時見到一位小姑娘在被摩托車濺了一身泥之后，先擦被弄臟了的公用信箱，后擦自己裙子的事情。事情雖小，但有頭有尾，情景真切，在作者的鋪排渲染中，突出贊揚了小姑娘不計小事和先人后己的風(fēng)格，以自己的“不知不覺地臉紅了，慚愧地低下了頭”作結(jié)，呼吁社會良好的社會風(fēng)尚，值得稱道。二、《寫給將要偷看日記的媽媽》表現(xiàn)的是母女二人內(nèi)心深處細(xì)微曲折的摩擦。一個是“心細(xì)如絲”的母親，一個是更加“心細(xì)如絲”的女兒，雙方都是懷著最大的善意，一直在互相觀察、互相留心；雙方都是小心翼翼，生怕打破什么，又都是欲罷不能，欲說還休。她們之間到底發(fā)生了什么？她們?yōu)槭裁床荒苓M(jìn)行直接的語言交流呢？這種書面交流的方式與直接的語言交流有什么不同的效果呢？你一定也有過類似的情感體驗，那么，請給你的老師、長輩或同學(xué)、朋友寫一封信，或發(fā)一個Email，把你當(dāng)面不好意思說的話寫出來，與對方作一次心靈的溝通。【思路點撥】本題主要是鼓勵學(xué)生說真話，表真情，把埋藏在心里的想說的話說出來，把不便于當(dāng)面交流、口頭表達(dá)的情感通過書面的方式傳達(dá)出來。在進(jìn)行寫作之前，可以引導(dǎo)學(xué)生重溫《修辭立其誠》中的有關(guān)內(nèi)容。給語文老師的一封信尊敬的老師：您好！現(xiàn)在，我正坐在考場中，手握鋼筆，把一年來您帶領(lǐng)我們在知識的海洋中打撈的成果一一展現(xiàn)在試卷上。看著一道道陌生而又熟悉的試題，過去對您的不解甚至抵觸情緒不禁煙消云散。您還記得嗎？那一次，您來了個突然襲擊，要求我們把課本附錄中的10首古詩全部默寫下來。貪玩的我一下子呆住了，平時背得滾瓜爛熟的詩句就像泥鰍一般逃得不知所終。一天后，看到作業(yè)本上四處綻放的紅紅的“×”，我沒有反思自己，反而埋怨您事先不打招呼，害得我出丑。您要求我們將每個錯字改正后，用紅筆抄寫10遍，還說下次再錯就要成倍地抄，我們敢怒而不敢言，私底下罵您是冷血動物、虐待狂。在您的督促下，我加倍努力學(xué)習(xí)應(yīng)該背誦的古詩詞。如今，試卷上那些古詩填空題，我一氣呵成。試想，要不是您當(dāng)初的突然襲擊外加罰寫，那些古詩詞怎么會在我的大腦里安家落戶，隨時聽候差遣呢？還有課文中的生字生詞，您全部讓我們自己去注音、解釋，還逼著我們對課文提出三個以上不同類型的問題，并要求我們自己寫出答案，弄得我們苦不堪言。當(dāng)我們剛停下來喘口氣時，您又想出一些新花樣來“整”我們，還說什么懶老師才能帶出勤學(xué)生，當(dāng)我們被那些“刁鉆古怪”的問題搞得焦頭爛額時，您不但不幫忙，反而在一旁“幸災(zāi)樂禍”。有好幾回，我們都發(fā)誓不做您的那些怪問題，可大家誰也不愿意向您低頭認(rèn)輸，我是第一個?？吹阶魑念}，我不由想起了那次周記，懶惰的我找出上小學(xué)時買的一本作文選，抄了一篇關(guān)于養(yǎng)兔的作文交差。誰知，過了幾天，您講評周記時，把我的那篇“克隆作文”狠狠“表揚”了一番，還讓我給全班同學(xué)“介紹經(jīng)驗”。老師，您不知道當(dāng)時我的臉有多燙，手中的作文本就像一堆火。臺上那短短幾分鐘，真比臺下一年還難挨??！當(dāng)時，我真是恨死您了。打那以后，您布置的周記打死我也不敢去抄什么“優(yōu)秀作文”了，要躲過您那雙“火眼金睛”可太難了。后來，我又被您請到講臺上介紹過幾次經(jīng)驗，那幾次，我可是昂首挺胸走上去的。漸漸地，我愛上了作文，而且還成了您麾下的一名寫作高手！此刻，筆在作文稿紙上跳著歡快的舞蹈，傾瀉出我的感受：老師，謝謝您！您對我的教誨與幫助，是我今生最寶貴的財富。祝老師身體健康，工作順利！您的學(xué)生：小海2012年6月26日【金指一點】本文運用反襯的手法，先極力描寫對語文老師的某些做法的不理解甚至抵觸情緒，在“背古詩”、“默生詞”、“抄作文”三件典型事件中，作者一開始均有強烈的抵觸情緒，但后來“試卷上那些古詩填空題，我一氣呵成”、“大家誰也不愿意向您低頭認(rèn)輸，我是第一個”、“成了您麾下的一名寫作高手！此刻，筆在作文稿紙上跳著歡快的舞蹈”，最后傾瀉出我的感受“老師，謝謝您！您對我的教誨與幫助，是我今生最寶貴的財富”抒發(fā)了對老師的熱愛和尊重之情，感染力極強。另外本文除感情濃烈、主旨突出、語言流暢、感染力強等優(yōu)點外，還有一個鮮明特征，就是合乎寫作規(guī)范，即一是格式正確，稱呼、問候、正文、結(jié)語、署名、日期六個部分一應(yīng)俱全；二是段意單一、內(nèi)容完整、長短適宜，這些是書信類作文的基本要求。抒情方法與情感傳達(dá)一、抒情方法從情感的表達(dá)方式上講，抒情有直接抒情和間接抒情之分。1．直接抒情直接抒情，即“直抒胸臆”，是指情動于心而發(fā)于外的一種直接抒發(fā)，也就是作者不借用其他方式而直接傾吐胸中的感情?！拔覑勰?，中國！我愛你，中國！”這是直接抒情。直接抒情比較直白、熱烈，多用帶有濃重感情色彩的判斷句、陳述句等，同時經(jīng)常會在句中使用感嘆詞，如“好美啊”、“真想你呀”。2．間接抒情間接抒情指作者不是直接來抒發(fā)對人物、事物的感情，而是在記敘、描寫和議論中滲透出自己的強烈感情，或者借人、事、物之口來抒發(fā)自己的情感。間接抒情主要有寓情于景、寓情于事、寓情于理、寓情于物四種方式。寓情于景，是把情感寓托在景物描寫之中，以情染景，情景交融；寓情于事，是把感情蘊含在敘事的字里行間；寓情于理，是把情感融于議論之中，既是議論也是抒情，情理交融；寓情于物，是把感情寄寓在描述的具體事物之中。(1)寓情于景寓情于景是指讓感情依附于一定的景物，通過對景物的描寫來抒發(fā)感情。寫作時須把感情傾注、融會在描寫之中，使描寫帶有鮮明的感情色彩。這種方法，能使情和景互相感應(yīng)，互相交融，達(dá)到物境與我情融為一體的藝術(shù)境界。(2)寓情于事寓情于事，指通過敘述事件來抒發(fā)感情，使感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，去感染讀者，其特點是用充滿感情的筆調(diào)進(jìn)行敘述。用敘述作為抒情的工具時，與一般的敘述有很大的不同。這種敘述，要用作者心理上的感受與變動作靈魂，要在客觀敘述的基礎(chǔ)上加上主觀的感情色彩。這種敘述只給人以粗略的印象，其濃郁的感情，用簡約平淡的文筆表現(xiàn)出來，常常能收到意想不到的效果。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺真誠、可親。(3)寓情于理寓情于理，這是一種附情于理的抒情方法，可稱為議論性抒情。運用這種抒情方法，應(yīng)注意它與一般議論有所不同，這里的議論只是抒情的手段，是為抒情服務(wù)的。在寫作時，不需要交代論據(jù)，也不必進(jìn)行論證，只要用飽蘸濃郁感情的語言來議論人物、事物和景物，就可達(dá)到通過議論進(jìn)行抒情的目的。藏情于理，理中含情，既可以使情具有深度和廣度，又可以使理念閃爍出充滿個性色彩的情思，撥動人的心弦。(4)寓情于物寓情于物，指通過寫物來抒發(fā)感情。即在描繪動態(tài)和靜態(tài)的物體時，不只反映事物的狀態(tài)特點，而且也把內(nèi)心世界的愛憎、好惡的感情交融于物體中表露出來。3．直接抒情和間接抒情的運用直接抒情和間接抒情在抒情文中又是如何運用的呢？一般來說，直接抒情多與寫人、記事、寫景、狀物結(jié)合運用，在這些寫作的基礎(chǔ)上，用抒情去畫龍點睛或是點明題意。直接抒情還經(jīng)常用于作者感受最深刻、感情最強烈的地方，以精練的語言表達(dá)濃郁的感情和強烈的感染力。間接抒情因其表現(xiàn)手法的多樣和含蓄，比直接抒情運用得要廣泛。但在大多數(shù)情況下，兩者是結(jié)合使用的，在間接抒情的基礎(chǔ)上，以直接抒情點題或是升華情感，效果往往不錯。二、情感傳達(dá)古人云：“文章不是無情物?！薄案腥诵恼?，莫先乎情。”沒有感情的文章是難以打動讀者的。所以考場作文要想拿到高分，一個最為有效的方法就是寫得感人，讓動人的情感去感動、感染閱卷老師。真摯的感情就是“真、善、美”的思想感情：它發(fā)自內(nèi)心，真實而真誠，不是矯揉造作，不虛情假意；它符合社會進(jìn)步的總趨勢，揚善懲惡，表達(dá)對社會和人民的良好愿望，對自己和別人起到一定的鼓舞作用；它使人的心靈受到美的陶冶，給人以美的感受。1．感情基調(diào)真、善、美唯有真情實感，才能打動別人。無病呻吟的感慨，虛假空洞的口號，是不會引起他人的共鳴，所以感情真摯的前提是“真”。但是“真”而不“善”，“真”而不“美”，卻是寫作的大忌。一個小偷，強烈地想偷別人的東西，把這種感情寫入文中，感情是真實了，但太丑惡，令人厭惡。情感也有高尚與卑劣之分，美好與丑惡之別，應(yīng)該唯有以高尚的、健康的、積極的、美好的感情去引發(fā)讀者共鳴的。如果是卑俗的情感、低級趣味的心理，寫得越真實，除了越能引起別人的厭惡之外，與“動人”的效果就越遠(yuǎn)。2．素材選擇貼近生活從選擇的對象來看，第一，我們要選取真實的材料。王國維在《人間詞話》上說過：“能寫真景物，真感情者，謂之有境界?！币黄恼拢绻牧鲜д?，只能給人一種矯揉造作的虛假的感覺，根本不可能使人感動。近年來發(fā)現(xiàn)考生編造情節(jié)的現(xiàn)象較普遍，一些考生為博同情得高分，不惜編造，如家里父母“離婚”、“死亡”之類的假情節(jié)，很明顯看出是編的，編造的東西是難以寫出真情的。第二，忌舍近求遠(yuǎn)，要善于從生活中找素材。選擇那些曾經(jīng)經(jīng)歷過的或者最熟悉的情感素材來寫，如父子情、母女情、兄弟情、同學(xué)情等等。身邊的人和事、現(xiàn)實的生活、現(xiàn)實的世界，才是作文的源頭活水。高考作文正是考查學(xué)生觀察生活、積累生活、感受生活、認(rèn)識生活、反映生活的能力，所以高三的學(xué)生千萬別忘了關(guān)注生活、關(guān)注時代、重視人生體驗，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的可貴之處，用自己的筆去抒寫自我的真實感受。3．情感表達(dá)多樣靈活要寫出感情真摯的文章，僅僅有真切而深刻的情感是不夠的，還要善于運用多種表達(dá)方式和技巧。比如：情景交融，情和景的結(jié)合往往能增強文章的感染力。如《項脊軒志》中有這么一段有情之景，“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”。在這里以枇杷樹之繁茂寫出妻死室壞的寂寥黯淡。在高考作文中，考生若也能這樣飽蘸深情地描繪出一種境界，將閱卷老師帶入有情之境，自然能博得高分。4．情節(jié)安排曲折有致文似看山不喜平。文章中設(shè)置一些懸念、誤會、情感沖突，不僅有利于增加文章的可讀性，一定程度上也有利于情感的表達(dá)，因為懸念、誤會、沖突等是最易揪住讀者之心，撩撥讀者之情的，他們在尋求懸念的真相、誤會的冰釋、沖突的化解的閱讀中，自然使得文章要表達(dá)的感情得到逐步的強化，從而在心中留下較為深刻的印記。某種程度上，可以說，尺水興波，方顯抒情之本色。[真題展析](江蘇高考)閱讀下面的材料，按要求作文。幾位朋友說起這樣一段探險經(jīng)歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響。要求：①角度自選；②立意自定；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字?！窘鹬敢稽c】這個材料關(guān)鍵詞是探險者，中心物品是蠟燭。對人來說，蠟燭是照亮大家前進(jìn)的燈火。但對于蝴蝶來說，蠟燭卻是干擾它生存的物品。由此我們可以感悟到，小小的蠟燭是人們前進(jìn)的符號，可人們沒有想到這對于蝴蝶的生存來說是個危害。探險者點蠟燭是不良之舉，探險者也應(yīng)從中得到另一個寶貴啟示：人和自然應(yīng)該和諧共存。人在生存發(fā)展的同時不要忘了賴以生存的自然界。材料基本內(nèi)涵就是這樣，寫作可以從這方面去發(fā)散思維。該作文的寫作主要維度在于以下三點：一是人文大愛，關(guān)愛自然，哪怕是一群微小的蝴蝶，人類都得給他們讓路。二是生態(tài)情懷，蝴蝶遷徙，微弱的翅膀煽動著生態(tài)的不安與無奈。不知道這柔弱的翅膀能否煽醒人類越來越物質(zhì)化的大腦，人類還能不能從蝴蝶的遷徙中真正醒悟過來，被破壞的生態(tài)留給了人類，人類要不要停滯貪婪的腳步？能不能維修這失衡的生態(tài)？三是人文與生態(tài)的交織，生態(tài)的維修離不開人文情懷，蝴蝶是見證者，見證著代表良知依存一族的人類反思自身對于自然的破壞。選擇議論文體，運用信息提取法與彩線穿珠法，以人與自然的和諧相處為主題組織材料，文章比較容易寫充實；以人文為視角，立足當(dāng)下，從生態(tài)情懷的高度觀照社會開發(fā)與發(fā)展，一定能寫出深度。[滿分示例]安然相對不驚飛江蘇考生面對人類一往無前的探索，自然如同洞壁上棲息的美麗的蝴蝶，向縱深之處隱匿而去。我們，或許早該意識到，是時候了，對環(huán)境應(yīng)留下一段敬畏又適當(dāng)?shù)木嚯x。美國有一首流傳已久的詩：“在田納西放一只壇子，原野上的一切將繞此重新展開?！边@，無疑是將人的影響置于了世界的中心。人，在所向披靡的征途中為自己加上了無上的尊冕。的確，天地有大美，壯闊無垠，可天地又是如此的脆弱，人的一言一行都可能對其造成無法逆轉(zhuǎn)的影響。而這些影響，注定會成為人們想要承擔(dān)卻又無法承擔(dān)的重任。對此，我們可以做的并不很多，只有在一開始便小心翼翼，不誤闖入自然不容侵犯的領(lǐng)地。對自然環(huán)境保有一定的距離，實在也是出于一種對人自身的保護(hù)。自然脆弱，人實則更為脆弱。人類作為一個整體，是無往不勝的，而作為個體，又何其渺小。試想，當(dāng)我們大呼“山登絕頂我為峰”時，背后又隱藏著多少對于高山的畏懼與不安。而面對后退的蝴蝶以及更多逝去的美麗，我們追隨的腳步里又還凝聚著多少無奈與擔(dān)憂。我相信頻發(fā)的災(zāi)難是自然備受重壓后憤怒的吶喊。人會不會有一天像古龍所描述的蓋世英雄，“登上了山頂，卻發(fā)覺自己已一無所有?！蹦菢拥娜祟悤粫械饺f分的孤獨與惶恐？其實，人完全可以與自然一同詩意地棲居，其關(guān)鍵在于不互相侵?jǐn)_，不事征服。古人也尋幽探險，也流連于“橫柯上蔽，在晝猶昏﹔疏條交映，有時見日”，但他們的態(tài)度是如此的虔誠而小心。他們只是竹杖草鞋，手攀足踏，也適可而止。我以為，這樣的探險，才是真正觸摸了自然的心跳，卻不將其驚擾的方式。如此，既將人的環(huán)境詩化，也使萬物自然的環(huán)境留得一份清靜。我們可以自在地欣賞環(huán)境所贈予的天光云影，花柳水月，卻