高中語文蘇教版《寫作》世間惟有情難畫-情感的傳達 世間惟有情難畫-情感的傳達

素材一【畫面描述】一人手持筆刷在墻壁上信手涂鴉：“墻上嚴禁涂寫，違者罰……”字跡歪斜，墻上地上污跡斑斑?！驹⒁恻c評】諷刺了社會上普遍存在的以錯治錯、以違法禁違法的現(xiàn)象。也可以理解為“只許州官放火，不許百姓點燈”的意思。素材二徐立平：大國多良材【頒獎辭】每一次落刀，都能聽到自己的心跳。你在火藥上微雕，不能有毫發(fā)之差。這是千鈞所系的一發(fā)，戰(zhàn)略導彈，載人航天，每一件大國利器，都離不開你。就像手中的刀，二十六年鍛造。你是一介工匠，你是大國工匠?！救宋锸论E】徐立平，中國航天科技集團公司第四研究院7416廠高級技師。自1987年入廠以來，他一直為導彈固體燃料發(fā)動機的火藥進行微整形。在火藥上動刀，稍有不慎蹭出火花，就可能引起燃燒爆炸。目前，火藥整形在全世界都是一個難題，無法完全用機器代替。下刀的力道，完全要靠工人自己判斷，藥面精度是否合格，直接決定導彈的精準射程。0．5毫米是固體發(fā)動機藥面精度允許的最大誤差，而經徐立平之手雕刻出的火藥藥面誤差不超過毫米，堪稱完美。為了杜絕安全隱患，徐立平還自己設計發(fā)明了20多種藥面整形刀具，有兩種獲得了國家專利，一種還被單位命名為“立平刀”。由于長年保持一個姿勢雕刻火藥，以及火藥中毒后遺癥，徐立平的身體變得向一邊傾斜，頭發(fā)也掉了大半。29年來，他冒著巨大的危險雕刻火藥，被人們譽為“大國工匠”?！舅儆檬痉丁吭掝}一：專注。在航天科技領域里，精準的工作要求不容許一絲一毫的誤差，這就十分考驗工作人員的專注能力。徐立平專注的工作態(tài)度造就了他精湛的專業(yè)技術，藥面精度誤差之小，堪稱完美。話題二：默默沉潛、堅定付出。在徐立平的世界里，付出是不求回報的。他潛心科學，默默付出，發(fā)明創(chuàng)造一系列藥面整形刀具，就算工作給身體帶來了傷害與危險，他也無懼無悔。這種敬業(yè)的精神無愧于“大國工匠”的稱號。話題三：勇氣的力量。只要存在幾毫米的誤差，火藥就會發(fā)生爆炸，性命難保?！按髧そ场钡谋澈?，是一往無前的氣概，是不怕犧牲的勇氣。[走進現(xiàn)場]空洞的抒情一般不可能使人感動，只有把讀者帶入感人的情境，才能使人感同身受，才能使人感動。閱讀文本《琳達又上學了》，回答問題。1．作者是如何描寫班上的同學對琳達的愛的？________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】本文作者細致地描寫了班上的同學對琳達的愛的舉動——全班同學都剃成光頭，特別是細致地描寫了有一頭美發(fā)的、最喜歡各種各樣美麗別致的發(fā)夾的朱麗亞最先響應。寫了家長對大家剃光頭的支持，寫了25位同學自己動手制作小禮物，老師為每一位同學買了一件T恤衫，并請美工噴上大字：“琳達，我們愛你?！闭沁@些具體的行動，感動了琳達，使琳達又上學了。2．如果班上的同學只是口頭表達“琳達，我們愛你”，是否能讓琳達重返校園？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】如果琳達的同學只是采用“抒情”的方法，一般性地表達對琳達的愛，可能也不會使琳達重返校園。而全班同學都剃了光頭，各自帶上富有特色的禮物，興師動眾地一起到琳達家去，這是琳達萬萬沒有想到的。文中雖然沒有具體描寫琳達是如何在同學們的感召下重返校園的，但我們可以想象得出來，當琳達看到全班25個男男女女的光頭出現(xiàn)在她家的時候，她的心靈會受到何等的震撼。任何直接“抒情”的方法都無法達到這樣的效果！3．表達愛的不同方式，產生了不同的效果。從文章寫作的角度，你受到了什么啟發(fā)？你認為在文章中單純的抒情能否打動讀者？你認為傳達情感最有效的方式是什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】在《琳達又上學了》一文中，“心理醫(yī)生找過了，校長也去看了她”，琳達還是“不再來上學”，是因為心理醫(yī)生和校長采用的方法可能都是“曉之以理”或是一般性地表示對琳達的關愛。其實，這些道理，作為十年級的學生，琳達應該是知道的；這些關愛，琳達也是能感受到的，所以產生不了多大的效果。而全班同學剃光頭這樣一種獨特的舉動卻深深地感動了琳達，使琳達重返校園了。這就給我們一個有力的啟示，要想真正打動人，最有效的方法就是把人(讀者)引入具體的情感狀態(tài)。也就是說，感人最有效的方法是創(chuàng)造感人的情境。傳達情感，最有效的方法是描寫“情狀”。一般說來，情感不宜作直接的抒發(fā)，也不能直接地告白，而要把情感寄寓到具體可感的形象中去，化無形為有形，使人們在具體可感的形象中去體味人物的情感。例如李清照要表現(xiàn)自己凄苦無依的情感，她不能直接去呼喊“我孤獨啊，我凄惘啊”，她必須借“尋尋覓覓”的具體動作，必須借“冷冷清清”的具體環(huán)境，來表現(xiàn)“凄凄慘慘戚戚”的情感；她必須借獨自諦聽“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴”，來展示自己孤獨無伴的凄苦心情。再如，岳飛在報國無門的憤懣時刻，也不能直接呼喊“我憤怒啊，我惱火啊”，他必須展示憤怒、惱火的具象“怒發(fā)沖冠”，他必須展示“仰天長嘯”的具體動作來表達“壯懷激烈”的一腔熱情?？傊痪湓挘河行У那楦袀鬟_，必須要寫情感的“狀”，寫在某種情感狀態(tài)下人物是如何表現(xiàn)的。在這方面，中國的古典詩詞為我們積累了豐富的藝術經驗，我們應該加以認真地體會、學習。[活動體驗]一、情境與情感你對“身臨其境”一詞是如何理解的？閱讀文本中的《誰在天邊唱歌(節(jié)選)》、《一根藤蔓在奔跑》兩篇文章，你是否有“身臨其境”的感覺？這兩篇短文分別傳達了什么樣的情感，它們在寫法上有什么異同。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】這項活動是為了讓學生進一步理解情感傳達與創(chuàng)造情境的關系。所選的兩篇短文，都不是那種純粹的“抒情”之作，它們都是在具體的情境中傳達出濃郁的情感韻味?！墩l在天邊唱歌(節(jié)選)》一篇，把讀者引入到清晨遼闊的草原，在空闊無際的背景下，一個歌者迎著晨光，遠遠地走來，他放開歌喉，唱起了古老的歌謠。作者創(chuàng)造這樣一個情境，傳達了一種空闊、蒼涼、悠遠、凄美，帶著原始的憂郁和傷痛的高古的情感?！兑桓俾诒寂堋肥且磺禾斓捻灨?，是一曲勞動和美的頌歌。作者把他的一腔欣喜之情凝結在一根活靈活現(xiàn)的藤蔓上，藤蔓、少女、村莊，這三個典型的意象，構建出一個朝氣蓬勃的情境，傳達出作者發(fā)自心靈深處的對新生活的贊美。在教學中，要引導學生利用已有的生活經驗(如看過的影視、旅游的見聞等)，展開想象，在具體的畫面中體會作者傳達的情感。如有可能，也可以結合本專題提供的文字材料，觀看有關的風光片，把學生帶入具體的情境中。但教學的重點仍然要落實到如何用語言文字營造情境，傳達情感上來。二、如何傳達情感閱讀《家之戀》，說一說文章傳達了什么樣的情感，作者是如何傳達情感的。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】本活動是引導學生學習在具體描寫中傳達多層次情感的一些方法。本文作者用飽含深情而又充滿理智的文字，表達了對在病榻上度過十三年生涯且每況愈下的父親的深沉的愛。作者沒有空洞的抒情，而是首先用細膩的筆觸描寫了父親的病情，父親即使已經病成這樣，甚至可以在他手臂上用吸塵器吸塵了，但是，“我喜歡感到父親仍在那兒并且伸手可及”。這樣的感情非常真實且震撼人心。當父親變糊涂后，“我和母親認為這是件幸事”，初讀這句話時，以為是“久病床前無孝子”，希望父親和家人能早日解脫，但是，“我”和母親卻是為父親考慮的，因為這樣，“他似乎不再去注意歲月的流逝及其對他的影響”。讀到這里，真為作者的真誠和善良落淚。值得稱道的是，作者同時還用充滿理解的筆觸寫出了對含辛茹苦的母親的崇敬之情。母親和父親自1940年結合以來，曾經度過了一段幸福的時光，但是，好景不長，不幸就降臨了，但是，母親并沒有嫌棄父親，而是默默地承擔了一切。作者對母親的心情是充滿理解的，是能夠體察的，這就使文章蘊涵的感情更加深厚了。三、在具體情境中傳達情感托爾斯泰曾經說過這樣的意思：空洞的抒情是不能感染讀者的，你說你痛苦或快樂，別人并不能體驗到這種痛苦或快樂，只有用動作、線條、色彩、聲音以及言辭所表達的形象來傳達出這種感情，才能使別人也能體驗到這同樣的感情。讀了托爾斯泰的這段話，你對如何有效地傳達情感，是否有了一點新的認識？請把它寫下來。______________________________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時經常會在句中使用感嘆詞，如“好美啊”、“真想你呀”。2．間接抒情間接抒情指作者不是直接來抒發(fā)對人物、事物的感情，而是在記敘、描寫和議論中滲透出自己的強烈感情，或者借人、事、物之口來抒發(fā)自己的情感。間接抒情主要有寓情于景、寓情于事、寓情于理、寓情于物四種方式。寓情于景，是把情感寓托在景物描寫之中，以情染景，情景交融；寓情于事，是把感情蘊含在敘事的字里行間；寓情于理，是把情感融于議論之中，既是議論也是抒情，情理交融；寓情于物，是把感情寄寓在描述的具體事物之中。(1)寓情于景寓情于景是指讓感情依附于一定的景物，通過對景物的描寫來抒發(fā)感情。寫作時須把感情傾注、融會在描寫之中，使描寫帶有鮮明的感情色彩。這種方法，能使情和景互相感應，互相交融，達到物境與我情融為一體的藝術境界。(2)寓情于事寓情于事，指通過敘述事件來抒發(fā)感情，使感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，去感染讀者，其特點是用充滿感情的筆調進行敘述。用敘述作為抒情的工具時，與一般的敘述有很大的不同。這種敘述，要用作者心理上的感受與變動作靈魂，要在客觀敘述的基礎上加上主觀的感情色彩。這種敘述只給人以粗略的印象，其濃郁的感情，用簡約平淡的文筆表現(xiàn)出來，常常能收到意想不到的效果。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺真誠、可親。(3)寓情于理寓情于理，這是一種附情于理的抒情方法，可稱為議論性抒情。運用這種抒情方法，應注意它與一般議論有所不同，這里的議論只是抒情的手段，是為抒情服務的。在寫作時，不需要交代論據(jù)，也不必進行論證，只要用飽蘸濃郁感情的語言來議論人物、事物和景物，就可達到通過議論進行抒情的目的。藏情于理，理中含情，既可以使情具有深度和廣度，又可以使理念閃爍出充滿個性色彩的情思，撥動人的心弦。(4)寓情于物寓情于物，指通過寫物來抒發(fā)感情。即在描繪動態(tài)和靜態(tài)的物體時，不只反映事物的狀態(tài)特點，而且也把內心世界的愛憎、好惡的感情交融于物體中表露出來。3．直接抒情和間接抒情的運用直接抒情和間接抒情在抒情文中又是如何運用的呢？一般來說，直接抒情多與寫人、記事、寫景、狀物結合運用，在這些寫作的基礎上，用抒情去畫龍點睛或是點明題意。直接抒情還經常用于作者感受最深刻、感情最強烈的地方，以精練的語言表達濃郁的感情和強烈的感染力。間接抒情因其表現(xiàn)手法的多樣和含蓄，比直接抒情運用得要廣泛。但在大多數(shù)情況下，兩者是結合使用的，在間接抒情的基礎上，以直接抒情點題或是升華情感，效果往往不錯。二、情感傳達古人云：“文章不是無情物?！薄案腥诵恼?，莫先乎情?！睕]有感情的文章是難以打動讀者的。所以考場作文要想拿到高分，一個最為有效的方法就是寫得感人，讓動人的情感去感動、感染閱卷老師。真摯的感情就是“真、善、美”的思想感情：它發(fā)自內心，真實而真誠，不是矯揉造作，不虛情假意；它符合社會進步的總趨勢，揚善懲惡，表達對社會和人民的良好愿望，對自己和別人起到一定的鼓舞作用；它使人的心靈受到美的陶冶，給人以美的感受。1．感情基調真、善、美唯有真情實感，才能打動別人。無病呻吟的感慨，虛假空洞的口號，是不會引起他人的共鳴，所以感情真摯的前提是“真”。但是“真”而不“善”，“真”而不“美”，卻是寫作的大忌。一個小偷，強烈地想偷別人的東西，把這種感情寫入文中，感情是真實了，但太丑惡，令人厭惡。情感也有高尚與卑劣之分，美好與丑惡之別，應該唯有以高尚的、健康的、積極的、美好的感情去引發(fā)讀者共鳴的。如果是卑俗的情感、低級趣味的心理，寫得越真實，除了越能引起別人的厭惡之外，與“動人”的效果就越遠。2．素材選擇貼近生活從選擇的對象來看，第一，我們要選取真實的材料。王國維在《人間詞話》上說過：“能寫真景物，真感情者，謂之有境界?！币黄恼?，如果材料失真，只能給人一種矯揉造作的虛假的感覺，根本不可能使人感動。近年來發(fā)現(xiàn)考生編造情節(jié)的現(xiàn)象較普遍，一些考生為博同情得高分，不惜編造，如家里父母“離婚”、“死亡”之類的假情節(jié)，很明顯看出是編的，編造的東西是難以寫出真情的。第二，忌舍近求遠，要善于從生活中找素材。選擇那些曾經經歷過的或者最熟悉的情感素材來寫，如父子情、母女情、兄弟情、同學情等等。身邊的人和事、現(xiàn)實的生活、現(xiàn)實的世界，才是作文的源頭活水。高考作文正是考查學生觀察生活、積累生活、感受生活、認識生活、反映生活的能力，所以高三的學生千萬別忘了關注生活、關注時代、重視人生體驗，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的可貴之處，用自己的筆去抒寫自我的真實感受。3．情感表達多樣靈活要寫出感情真摯的文章，僅僅有真切而深刻的情感是不夠的，還要善于運用多種表達方式和技巧。比如：情景交融，情和景的結合往往能增強文章的感染力。如《項脊軒志》中有這么一段有情之景，“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”。在這里以枇杷樹之繁茂寫出妻死室壞的寂寥黯淡。在高考作文中，考生若也能這樣飽蘸深情地描繪出一種境界，將閱卷老師帶入有情之境，自然能博得高分。4．情節(jié)安排曲折有致文似看山不喜平。文章中設置一些懸念、誤會、情感沖突，不僅有利于增加文章的可讀性，一定程度上也有利于情感的表達，因為懸念、誤會、沖突等是最易揪住讀者之心，撩撥讀者之情的，他們在尋求懸念的真相、誤會的冰釋、沖突的化解的閱讀中，自然使得文章要表達的感情得到逐步的強化，從而在心中留下較為深刻的印記。某種程度上，可以說，尺水興波，方顯抒情之本色。[真題展析](江蘇高考)閱讀下面的材料，按要求作文。幾位朋友說起這樣一段探險經歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因對洞中環(huán)境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠遠地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產生這么大的影響。要求：①角度自選；②立意自定；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字。【金指一點】這個材料關鍵詞是探險者，中心物品是蠟燭。對人來說，蠟燭是照亮大家前進的燈火。但對于蝴蝶來說，蠟燭卻是干擾它生存的物品。由此我們可以感悟到，小小的蠟燭是人們前進的符號，可人們沒有想到這對于蝴蝶的生存來說是個危害。探險者點蠟燭是不良之舉，探險者也應從中得到另一個寶貴啟示：人和自然應該和諧共存。人在生存發(fā)展的同時不要忘了賴以生存的自然界。材料基本內涵就是這樣，寫作可以從這方面去發(fā)散思維。該作文的寫作主要維度在于以下三點：一是人文大愛，關愛自然，哪怕是一群微小的蝴蝶，人類都得給他們讓路。二是生態(tài)情懷，蝴蝶遷徙，微弱的翅膀煽動著生態(tài)的不安與無奈。不知道這柔弱的翅膀能否煽醒人類越來越物質化的大腦，人類還能不能從蝴蝶的遷徙中真正醒悟過來，被破壞的生態(tài)留給了人類，人類要不要停滯貪婪的腳步？能不能維修這失衡的生態(tài)？三是人文與生態(tài)的交織，生態(tài)的維修離不開人文情懷，蝴蝶是見證者，見證著代表良知依存一族的人類反思自身對于自然的破壞。選擇議論文體，運用信息提取法與彩線穿珠法，以人與自然的和諧相處為主題組織材料，文章比較容易寫充實；以人文為視角，立足當下，從生態(tài)情懷的高度觀照社會開發(fā)與發(fā)展，一定能寫出深度。[滿分示例]安然相對不驚飛江蘇考生面對人類一往無前的探索，自然如同洞壁上棲息的美麗的蝴蝶，向縱深之處隱匿而去。我們，或許早該意識到，是時候了，對環(huán)境應留下一段敬畏又適當?shù)木嚯x。美國有一首流傳已久的詩：“在田納西放一只壇子，原野上的一切將繞此重新展開?！边@，無疑是將人的影響置于了世界的中心。人，在所向披靡的征途中為自己加上了無上的尊冕。的確，天地有大美，壯闊無垠，可天地又是如此的脆弱，人的一言一行都可能對其造成無法逆轉的影響。而這些影響，注定會成為人們想要承擔卻又無法承擔的重任。對此，我們可以做的并不很多，只有在一開始便小心翼翼，不誤闖入自然不容侵犯的領地。對自然環(huán)境保有一定的距離，實在也是出于一種對人自身的保護。自然脆弱，人實則更為脆弱。人類作為一個整體，是無往不勝的，而作為個體，又何其渺小。試想，當我們大呼“山登絕頂我為峰”時，背后又隱藏著多少對于高山的畏懼與不安。而面對后退的蝴蝶以及更多逝去的美麗，我們追隨的腳步里又還凝聚著多少無奈與擔憂。我相信頻發(fā)的災難是自然備受重壓后憤怒的吶喊。人會不會有一天像古龍所描述的蓋世英雄，“登上了山頂，卻發(fā)覺自己已一無所有。”那樣的人類會不會感到萬分的孤獨與惶恐？其實，人完全可以與自然一同詩意地棲居，其關鍵在于不互相侵擾，不事征服。古人也尋幽探險，也流連于“橫柯上蔽，在晝猶昏﹔疏條交映，有時見日”，但他們的態(tài)度是如此的虔誠而小心。他們只是竹杖草鞋，手攀足踏，也適可而止。我以為，這樣的探險，才是真正觸摸了自然的心跳，卻不將其驚擾的方式。如此，既將人的環(huán)境詩化，也使萬物自然的環(huán)境留得一份清靜。我們可以自在地欣賞環(huán)境所贈予的天光云影，花柳水月，卻