高中語(yǔ)文人教版第二單元6鴻門宴 全國(guó)公開課

單元（章、節(jié)）第二單元第二課課題《荊軻刺秦王》第周第課時(shí)授課班級(jí)高中班教學(xué)目的知識(shí)與能力1、積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)；3理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。滲透教育感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象；體會(huì)其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格。教學(xué)重點(diǎn)1．積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。2．分析重點(diǎn)人物形象。教學(xué)難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)文章塑造人物形象的技巧和方法。2．領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。教學(xué)方法及手段朗讀法、提問(wèn)法、討論法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2023年對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國(guó)，早就有人使用過(guò)這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)手段”了，只不過(guò)它完全靠個(gè)人的力量。這就是發(fā)生在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢(shì)單的燕國(guó)刺客荊軻，一方是勢(shì)力強(qiáng)大的秦國(guó)皇帝秦始皇。大家想知道這場(chǎng)實(shí)力懸殊的斗爭(zhēng)是如何展開的嗎？想知道這個(gè)波瀾壯闊、驚心動(dòng)魄的故事的結(jié)局嗎？想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場(chǎng)面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進(jìn)兩千年前的秦國(guó)吧！二、文學(xué)常識(shí)1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著作，作者不詳。后經(jīng)西漢劉向考訂整理后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》?？偣?3篇，按國(guó)別記述，計(jì)有東周一，西周一，秦五，齊六，楚四，趙四，魏四，韓三，燕三，宋衛(wèi)合一，中山一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說(shuō)活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期政治、外交的情狀。全書沒(méi)有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇。2、劉向其人：約-77年至-6年，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本名更生，字子政，沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治《春秋谷梁傳》。曾校閱皇家藏書，撰成《別錄》，為我國(guó)最早的目錄學(xué)著作。所著另有《洪范五行傳》、《新序》、《說(shuō)苑》、《列女傳》等。批注第2頁(yè)教學(xué)過(guò)程：3、《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)成就：（1）、人物形象的塑造。全書對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層形形色色的人物多有鮮明生動(dòng)的描繪，尤其描繪了一系列的“士”的形象?！稇?zhàn)國(guó)策》以波瀾起伏的情節(jié)、個(gè)性化的語(yǔ)言、傳神的形態(tài)和細(xì)節(jié)來(lái)描寫人物，有時(shí)還運(yùn)用虛構(gòu)的手法。（2）、語(yǔ)言藝術(shù)上舉得空前成就。《戰(zhàn)國(guó)策》的文章風(fēng)格辯麗橫肆、鋪張揚(yáng)厲，氣勢(shì)縱橫，用大量的寓言故事、軼聞?wù)乒蕘?lái)增強(qiáng)辯詞的說(shuō)服力；大量運(yùn)用對(duì)偶排比，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)；長(zhǎng)于鋪張渲染。4、戰(zhàn)國(guó)四大刺客（1）、吳國(guó)專諸春秋時(shí)期吳國(guó)人，家住陽(yáng)山之野，靠為人屠豬維持生計(jì)。當(dāng)時(shí)伍子胥隱居于此，與其交好。后來(lái)，吳國(guó)公子光欲行刺其兄吳王僚，來(lái)見(jiàn)伍子胥，請(qǐng)其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸隱居太湖學(xué)治魚三月，藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當(dāng)時(shí)，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余均被派出使楚國(guó)，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。（2）、吳國(guó)要離春秋時(shí)期吳國(guó)人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國(guó)，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國(guó)，欲待時(shí)乘隙，伐吳報(bào)仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬(wàn)夫莫敵，因此闔閭?cè)找箲n慮。時(shí)伍子胥又薦羸弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。要離獻(xiàn)計(jì)殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。批注第3頁(yè)教學(xué)過(guò)程：（典故“壯士斷臂”即來(lái)源于此）專諸和要離成就了一代霸王闔閭。（3）、魏國(guó)聶政戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐宵避居齊國(guó)都城臨淄，乃吳起好友。后吳起將其薦給富豪嚴(yán)遂，聶政到達(dá)韓國(guó)都城平陽(yáng)后，成功地刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國(guó)俠累。（4）、燕國(guó)荊軻戰(zhàn)國(guó)末期燕國(guó)人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉。其友高漸離被后世尊為“樂(lè)圣”，后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。三、走進(jìn)文本“荊軻刺秦王”是一個(gè)著名的歷史故事，發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的-227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的第六年。秦已于-230年滅韓，秦王又于-228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家，當(dāng)初燕王喜為了向秦國(guó)示好，曾將太子丹交給秦國(guó)做人質(zhì)。而太子丹在秦國(guó)做人質(zhì)時(shí)，秦王嬴政沒(méi)有禮遇他（“遇之不善”），太子丹十分憤恨于-232年逃回燕國(guó)。于是，為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達(dá)到既報(bào)前仇又解國(guó)難的目的。本文記敘的就是這件事情的始末。荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，批注第4頁(yè)教學(xué)過(guò)程：后遷居衛(wèi)國(guó)。他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全的燕國(guó)處士田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹萬(wàn)分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以后，就是課文中記敘的情況。四、初步感知1、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。2、正音。3、同學(xué)自由朗讀課文（5分鐘以內(nèi)）。4、學(xué)生結(jié)合注釋梳理文字，積累重點(diǎn)字詞、句式?！就僮帧浚?）、秦王必說(shuō)見(jiàn)臣“說(shuō)”通“悅”，喜歡，高興（2）、今日往而不反者，豎子也“反”通“返”，回來(lái)（3）、燕王誠(chéng)振怖大王之威“振”通“震”（4）、發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，露出（5）、荊軻逐秦王，秦王還柱走“還”通“環(huán)”，環(huán)繞（6）、群臣驚愕，卒起不意，盡失其度“卒”通“猝”，倉(cāng)猝，突然【古今異義詞】（1）、樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意窮困：古義，走投無(wú)路，陷入困境；今義，生活貧窮，經(jīng)濟(jì)困難。長(zhǎng)者：古義，德高望重的人；今義，年長(zhǎng)的人。批注第5頁(yè)教學(xué)過(guò)程：（2）、秦之遇將軍，可謂深矣深：古義，刻毒；今義，有深度，與“淺”相對(duì)。（3）、樊將軍仰天太息流涕曰涕：古義，眼淚；今義，鼻涕。（4）、今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？可以：古義，兩個(gè)詞，可以用來(lái)；今義，能夠，可能。（5）、將軍豈有意乎？有意：古義，有心意，此處引申為同意、愿意；今義，故意。（6）、樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰偏袒：古義，袒露一只臂膀；今義，袒護(hù)雙方中的某一方。（7）、于是太子預(yù)求天下之利匕首于是：古義，在這時(shí)；今義，連詞，表示順承關(guān)系或另提一事。（8）、仆所以留者，待吾客與俱所以：古義，表示原因的虛詞，“……的原因”；今義，表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。（9）、于是荊軻遂就車而去，終以不顧不顧：古義，不回頭看；今義，不照顧，不考慮，不顧忌。（10）、既至秦，持千金之資幣物幣：古義，禮品；今義，貨幣。（11）、諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下郎中：古義，宮廷的侍衛(wèi)；今義，指中醫(yī)醫(yī)生。（12）、荊軻逐秦王，秦王還柱而走走：古義，跑；今義，行走。（13）、侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提柯提：古義，擲擊，投擊；今義，拿著。批注第6頁(yè)教學(xué)過(guò)程：（14）、左右乃曰：王負(fù)劍！王負(fù)劍！左右：古義，皇帝身邊的侍衛(wèi)；今義，①表示兩種方向，②大約，③控制。（15）、遂拔以擊荊軻，斷其左股股：古義，大腿；今義，屁股。（16）、今行而無(wú)信無(wú)信：古義，沒(méi)有信物；今義，不講信用。（17）、太子及賓客知其事者賓客：古義，門客、食客；今義，客人。（18）、愿大王稍微假借之假借：古義，寬容、原諒；今義，利用某種名義、力量等來(lái)達(dá)到目的?！驹~類活用】（1）、盡收其地，進(jìn)兵北略地北：名詞作狀語(yǔ)，向北（2）、樊於期乃前曰∕又前而為歌曰∕前為謝曰前：名詞作動(dòng)詞，走上前（3）、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送于庭函：名詞作狀語(yǔ)，用匣子（4）、其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待遠(yuǎn)：形容詞作名詞，遠(yuǎn)地（5）、頃之未發(fā)，太子遲之∕今太子遲之，請(qǐng)辭決矣遲：意動(dòng)用法，認(rèn)為……遲緩（6）、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名詞作動(dòng)詞，穿白衣戴白帽（7）、士皆瞋目，發(fā)盡上指冠上：名詞作狀語(yǔ)，向上批注第7頁(yè)教學(xué)過(guò)程：（8）、使使以聞大王聞：使動(dòng)用法，使……知道（9）乃朝服，設(shè)九賓朝服：名詞作動(dòng)詞，穿上朝服（10）、秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之怪：意動(dòng)用法，認(rèn)為……奇怪（11）、倚柱而笑，箕距以罵曰名詞作狀語(yǔ)，像簸箕一樣【文言特殊句式】A、介詞結(jié)構(gòu)后置句（1）、秦王購(gòu)之（以）金千金，邑萬(wàn)家（2）、嘉為先言于秦王曰（3）、燕王拜送于庭（4）、使畢使于前B、省略句（1）、秦王購(gòu)之（以）金千金，邑萬(wàn)家（2）、今聞（秦）購(gòu)將軍之首，金千金，邑萬(wàn)家（3）、太子聞之，馳往，伏（于）尸而哭（4）、得趙人徐夫人之匕首，取之（以）百金（5）、以（之）試人，血濡縷，人無(wú)不立死者（6）、欲與（之）俱（往），其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為（之）留待（7）、嘉為（之）先言于秦王曰（8）、愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比（于）諸侯之列（9）、乃朝服，設(shè)九賓，見(jiàn)燕使者（于）咸陽(yáng)宮（10）、使（之）畢使于前（11）、而（按）秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵批注第8頁(yè)教學(xué)過(guò)程：(12)、吾每念（之），常痛于骨髓（13）、頃之（荊軻）未發(fā)C、判斷句（1）、此臣日夜切齒拊心也。（2）、今日往而不反者，豎子也?。?）、仆所以留者，待吾客與俱。（4）、事所以不成者，乃欲以生劫之。D、定語(yǔ)后置句（1）、秦王購(gòu)之金千金，邑萬(wàn)家（2）、太子及賓客知其事者（3）、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵E、被動(dòng)句（1）、父母宗族，皆為戮沒(méi)（2）、然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣F、固定句式（1）、為之奈何？“為……何？”譯為“對(duì)……怎么辦呢？”五、能力提升1、請(qǐng)同學(xué)講述本文的故事。2、分小組討論：根據(jù)故事發(fā)展文章可分為幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？明確：開端（1---2）：行刺緣起發(fā)展（3---9）：行刺準(zhǔn)備高潮（10-17）：廷刺秦王結(jié)局（18）：荊軻被斬批注第9頁(yè)教學(xué)過(guò)程：六、分析鑒賞1、師生齊讀第一段，找出六個(gè)動(dòng)詞，提問(wèn)：文章一開始就連用六個(gè)動(dòng)詞，有什么作用？

明確：開端寫行刺的緣起，文章一開始就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫出秦軍所向披靡，燕國(guó)危如累卵的形勢(shì)，使得故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。2、提問(wèn)：荊軻在太子心急如焚時(shí)提出刺秦王的計(jì)劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？

明確：荊軻在燕國(guó)危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)了他言必信，行必果的俠義精神。然而，“行而無(wú)信，則秦未可親也”，荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢之地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他的勇而多謀及具有超人的膽識(shí)和氣魄。而他是在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府根深。太子的“不忍”，反襯了荊軻的智謀非凡。3、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生默讀課文后分小組討論：刺秦之前，荊軻和太子分別作了哪些準(zhǔn)備？

明確：荊軻-----頭圖取信、待客同行太子丹-----藥淬匕首、武陽(yáng)為副4、賞析“取頭為信”段落，概括兩個(gè)人物的精神風(fēng)貌。準(zhǔn)備信物的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見(jiàn)樊於期”。一席對(duì)話，先動(dòng)之以情，激起樊於期對(duì)秦的不共戴天之仇；然后曉之以理，說(shuō)明此舉一可報(bào)仇二可解燕國(guó)之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。批注第10頁(yè)教學(xué)過(guò)程：荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，三言兩語(yǔ)使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對(duì)話和動(dòng)作描寫，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精彩風(fēng)貌。荊軻：俠肝義膽、果敢勇決、擅長(zhǎng)辭令、老于心計(jì)燕趙慷慨之士樊於期：義勇剛烈、熱肚直腸、武將形象5、賞析“怒斥太子”段落。這一場(chǎng)面表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來(lái)俠士，一諾千金，而太子卻懷疑荊軻“有改悔”而開口“先遣秦武陽(yáng)”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他耿直剛烈、不畏權(quán)勢(shì)性格的表現(xiàn)。太子“遲之”“疑其有改悔”“復(fù)請(qǐng)之”，一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說(shuō)明他浮躁多疑、謀事不周，恰好形成對(duì)荊軻的鮮明反襯。6、分角色朗讀：太子丹、看、荊軻、樊於期和旁白。提示：（1）、注意誦讀技巧，可適當(dāng)加上肢體語(yǔ)言。（2）、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，可設(shè)計(jì)文言版本、白話文版本、方言版本7、賞析“易水決別”段落。（1）、首先，抓住特點(diǎn)?！疤蛹百e客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃這句話的文眼，簡(jiǎn)單的三個(gè)字，“未成曲調(diào)先有情”，是何情？穿著送葬死人的喪服來(lái)送別活人荊軻，品味起來(lái)，隱隱散發(fā)著一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲傷。第二，突出重點(diǎn)。在眾多人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌。生離死別之際，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣”。高漸離變徵擊筑，荊批注第11頁(yè)教學(xué)過(guò)程：軻低吟悲歌，此情此景，任是鐵石心腸之人，也會(huì)心有所動(dòng)潸然淚下?！疤烊粲星樘煲嗬希　钡姿?，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩(shī)！“復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。”音調(diào)陡變，悲去壯來(lái)！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃燒！熱血沸騰，怒發(fā)沖冠，仰天長(zhǎng)嘯！“大丈夫，生而何歡，死而何苦？”壯膽豪氣胸中起，贏得生前身后名。第三，顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都有顧及，而且通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染了凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。第四，結(jié)合寫景?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。（2）請(qǐng)同學(xué)深情朗誦本段。學(xué)生誦讀時(shí)可能只追求音量宏大，而忽視拿捏感情，可以指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)留白停頓的誦讀技巧。如讀到“風(fēng)蕭蕭子易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”時(shí)停頓，給人一種慷慨悲涼，余音不絕的聽(tīng)覺(jué)感受和進(jìn)一步思考感悟的空間。8、賞析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎樣的體現(xiàn)。這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉----顧笑武陽(yáng)----圖窮匕見(jiàn)----倚柱笑罵四個(gè)場(chǎng)面?！昂襁z蒙嘉”而得以引見(jiàn)，可見(jiàn)其行事周密。獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽(yáng)竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。而在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情，又頌揚(yáng)了秦王的威批注第12頁(yè)教學(xué)過(guò)程：風(fēng)，語(yǔ)意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智，鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽(yáng)的“色變振恐”對(duì)照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽(yáng)的情節(jié)相照應(yīng)?！皥D窮而匕見(jiàn)”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見(jiàn)的地步。毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王“驚----起----絕----拔----操----急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取----奉----發(fā)----把----持----揕”，雙方展開了一場(chǎng)你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟然出現(xiàn)“乃以手共博之”的戲劇性場(chǎng)面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無(wú)且以藥囊投擊荊軻，荊軻反被“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語(yǔ)，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕、秦王的惶急、左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。“倚柱而笑”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸?！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶淵明語(yǔ)），今天讀來(lái)，誰(shuí)不為之感慨唏噓呢？批注第13頁(yè)教學(xué)過(guò)程：厚遺蒙嘉 行事周密顧笑武陽(yáng)武陽(yáng)：色變振恐反襯 沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若荊軻：“笑”“顧”“前”超人的膽識(shí)和非凡的氣質(zhì)神勇圖窮匕見(jiàn)秦王：驚---起---絕---拔---操---急“走”盡失其度秦群臣：愕以手共博之 荊軻：取---奉---發(fā)---把---持---揕“逐”英雄虎膽倚柱而笑荊軻：笑箕踞罵 視死如歸七、藝術(shù)手法賞析1、尖銳復(fù)雜的矛盾沖突秦軍所向披靡，燕國(guó)危在旦夕。荊軻“奉命于危難之際”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二。荊軻為等助手，“頃之未發(fā)”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發(fā)，此其三?！俺?jiàn)”秦王時(shí)，秦武陽(yáng)怯陣，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見(jiàn)的地步。就在這一系列尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫得波瀾起伏，扣人心弦。2、精煉傳神的人物語(yǔ)言太子丹婉責(zé)荊軻時(shí)，荊軻曰：“微太子言，臣愿得謁之?！笨烊丝煺Z(yǔ)，表現(xiàn)出他勇而多謀、慮事周密的性格特點(diǎn)?！凹しI(xiàn)首”時(shí)，荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，先動(dòng)之以情，批注