高中語文人教版第一單元1沁園春·長沙【全國一等獎】

沁園春長沙知識與技能1．把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進行詩歌鑒賞。2．學習借景抒情的表現(xiàn)手法。學習詩詞中情景交融的藝術手法。過程與方法1．誦讀入境,，體味詩人蘊涵于作品中的情感。欣賞詩意;2．聯(lián)想比較,鑒賞評價。品味精當、形象、極富表現(xiàn)力的語言。情感價值與價值觀感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責任感。教學方法：誦讀、討論、探究。教學重點：反復吟讀，體會深秋意境，領會作者情感。教學難點：1、詩詞語言表現(xiàn)力的探究。體會壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。2、詩歌情感主旨的探究。第一課時一、導入新課古往今來的文人墨客寫了許許多多的有關秋的詩歌，以此來表達他們對秋的理解和感悟：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷民）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清凈無為）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（沉郁壯闊）沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，

此詞牌由此而得名。

寫作背景

：這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運動蓬勃興起。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領導權交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了“星星之火，可以燎原”。這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領導權問題。二、品味鑒賞上闋，體景悟情（一切景語皆情語）1、

煉字煉意(體會下列詞句中加點字的好處。)

①、獨立寒秋：不僅表明是一個人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

②、層林盡染

：用擬人手法,寫出秋色之深。

③、鷹擊長空：顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強勁有力。

④、魚翔淺底：寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。2、比較鑒賞：毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”附：《江雪》·柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。明確：《江雪》是柳政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時所寫，表露作者與惡勢力決不妥協(xié)的心志。毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而語的！毛澤東“獨立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。

獨立,望：它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想。

孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩人“獨立”又要表達怎樣的情思呢?3、賞析由“看”字領起的秋景（萬）山————紅（遍）

（層）林————（盡）染

（漫）江————碧（透）

綠色給人以活力

（百）舸————（爭）流

競爭給人以動力

鷹

————擊長空

魚

————翔淺底4、“看”的這幾句詞視角變換

寫景順序

景物特征

意境山上：萬山紅遍，層林盡染

（遠眺）

范圍

色彩江中：漫江碧透，百舸爭流

（近觀）

濃度天空：鷹擊長空

（仰視）

力度水底：魚翔淺底

（俯察）

運動呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機,掃盡千古悲秋之氣。(色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收)5、比較鑒賞：毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”?！渡叫小贰ざ拍吝h上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。明確：二者都著力寫楓葉的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。但是，《山行》是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；而毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻革命形式蓬勃發(fā)展。古人筆下秋景多蕭殺悲涼，清冷凄慘，而毛澤東筆下的秋景為什么如此燦爛多彩，充滿生機？提示：毛澤東的身份、地位、抱負假如是一個消極悲觀的詩人,面對同樣的景物,可能是這樣的感嘆——

山如人意懶,石似我心空;

水流無情,逝者如斯;

黃葉飄零,生命終結(jié);

蒼鷹孤獨地盤旋,小魚無力地漂游;而不是萬類競自由。

明確:對比中,我們可以看出,詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求,對家國命運的由衷關懷?！叭f類霜天競自由”――由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著自由自在的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么，作為萬物之靈長的人類，特別是當時被壓迫被剝削的中國人民，不是更應該競自由嗎？這實際上是對壓迫人民的號召與呼喚。｜如同說，饑寒交迫的奴隸要起來為生存與自由而斗爭。6、體會“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”的豐富含義。"詩眼"悵：不如意。這里含有慨嘆的意思，包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實社會卻如此沉悶黑暗，“獨立寒秋”的詩人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問蒼茫大地：誰來主宰你的盛衰榮枯？“主沉浮”的深層含義是什么？——以天下為己任，憂國憂民的廣闊崇高的心境

“問蒼茫大地，”中的“問”字值得玩味。詩人為什么要“問”？從“問”中表現(xiàn)出什么樣的思想感情？——詩人發(fā)問，是激情的推動和理性思考的必然結(jié)果。面對此情此景，詩人不可能不激起思緒萬端。詩人，也是個哲學家。他正在作哲學的沉思。從這發(fā)問中表現(xiàn)出詩人感情的熱烈和思想的深邃。聯(lián)系下闋更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。小結(jié)：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”是全詞的“詞眼”。上闋就是通過這樣寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代偉大的抱負。第二課時一、回顧上節(jié)課要點，朗讀課文。（獨立寒秋——看湘江秋景——問誰主沉浮）二、欣賞下闋1．

詞語討論:“攜”、“侶”“同學”表明人物關系親密團結(jié)。

“崢嶸”、“稠”表明時代特點,艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。

“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

“糞土”形象不美,表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

“中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯(lián)想到“中流砥柱”。2．上闋提出了“誰主沉浮”的問題，下闋怎樣回答呢——回憶往事以“抒情”的方式回答“誰主沉?。俊庇懻摚骸肚邎@春·雪》里的“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，為什么詩人用一個“惜”字就將他們?nèi)糠穸耍l(fā)出“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的呼喚。而“現(xiàn)在”的這些包括詩人在內(nèi)的“同學少年”朝氣蓬勃，奮發(fā)有為，意氣奔放，才華橫溢，敢為天下先……他們不主沉浮，誰主沉浮？所以說，下闋通過抒情，藝術而巧妙的回答了“誰主沉浮”這一重大問題。3．“同學少年”是個怎樣的意象？從追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?“風華正茂”——青春年少，才華橫溢“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任?！爸更c江山，激揚文字”——激昂慷慨，激濁揚清，奮筆疾書；關心國家命運，針砭時弊，宣傳真理。“糞土當年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭?！扒⊥瑢W少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒?！痹谶@崢嶸歲月里，作者和他的同學如蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發(fā)，熱情奔放。詩人巧妙地化用了《莊子?田子方》中“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變”

的意境，來形容新時代的青年從舊思想的束縛中解放出來，自由奔放的胸襟?？偨Y(jié)：寫出了“同學少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風姿和高尚志趣。想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

——憶的是“同學”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。4．鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”——中流擊水

一腔拿云心事

提示：氣魄大！這么大的氣魄當然能“主沉浮”。毛澤東的青年時代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！中流擊水，浪遏飛舟”，則是采取象征手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志。

在這里正表示詩人要在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的壯志豪情。使人讀后仿佛聽到了一顆愛國愛民的赤心，在怦怦躍動，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。

小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國，擔負起主宰國家前途命運的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。5．對革命青年戰(zhàn)斗生活的回憶，寫得層次分明：第1層：“恰同學少年，風華正茂?！鼻。赫??！扒⊥瑢W少年”五字，點明這群革命者的相互關系以及年齡特征。風華正茂：風采煥發(fā)，才華橫溢。這四字描繪了他們特有的氣質(zhì)、秉賦。第2層：“書生意氣，揮斥方遒?！泵枥L青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。揮斥：奔放。遒：本意為強勁有力，引申為奮發(fā)有為，百折不撓。第3層：“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！边@三句描寫同學們的戰(zhàn)斗行動。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物?！凹S土當年萬戶侯”，表現(xiàn)了對當時大官僚、大軍閥的蔑視。三、歸納總結(jié)，指導學法1、綜觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中所思——誰主沉?。幌麻犠窇浲?，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大的理想。這首詞的思路：由景到情，由實到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生哲理。層層推進，步步深入?！罢l主沉浮”這一句是構(gòu)思的樞紐，轉(zhuǎn)變的關鍵，起承上啟下的作用。造像寫意,我們看到的是一個游人;借景抒情,我們看到的是一個詩人;深沉發(fā)問,我們看到的是一個哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。2、情感主旨：作品通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任的胸懷，表達出詩人蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。2、主

題前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。

下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面?？梢哉f，《沁園春長沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進的信心和力量。

明確：這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。板書設計

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