高中語文人教版第一單元1沁園春·長沙【全國一等獎(jiǎng)】

沁園春長沙知識與技能1．把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩歌鑒賞。2．學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)詩詞中情景交融的藝術(shù)手法。過程與方法1．誦讀入境,，體味詩人蘊(yùn)涵于作品中的情感。欣賞詩意;2．聯(lián)想比較,鑒賞評價(jià)。品味精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語言。情感價(jià)值與價(jià)值觀感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。教學(xué)方法：誦讀、討論、探究。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟讀，體會深秋意境，領(lǐng)會作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：1、詩詞語言表現(xiàn)力的探究。體會壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。2、詩歌情感主旨的探究。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課古往今來的文人墨客寫了許許多多的有關(guān)秋的詩歌，以此來表達(dá)他們對秋的理解和感悟：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷民）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清凈無為）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（沉郁壯闊）沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，

此詞牌由此而得名。

寫作背景

：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了“星星之火，可以燎原”。這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。二、品味鑒賞上闋，體景悟情（一切景語皆情語）1、

煉字煉意(體會下列詞句中加點(diǎn)字的好處。)

①、獨(dú)立寒秋：不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

②、層林盡染

：用擬人手法,寫出秋色之深。

③、鷹擊長空：顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

④、魚翔淺底：寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。2、比較鑒賞：毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”附：《江雪》·柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。明確：《江雪》是柳政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)所寫，表露作者與惡勢力決不妥協(xié)的心志。毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而語的！毛澤東“獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。

獨(dú)立,望：它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想。

孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩人“獨(dú)立”又要表達(dá)怎樣的情思呢?3、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景（萬）山————紅（遍）

（層）林————（盡）染

（漫）江————碧（透）

綠色給人以活力

（百）舸————（爭）流

競爭給人以動(dòng)力

鷹

————擊長空

魚

————翔淺底4、“看”的這幾句詞視角變換

寫景順序

景物特征

意境山上：萬山紅遍，層林盡染

（遠(yuǎn)眺）

范圍

色彩江中：漫江碧透，百舸爭流

（近觀）

濃度天空：鷹擊長空

（仰視）

力度水底：魚翔淺底

（俯察）

運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。(色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收)5、比較鑒賞：毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”?！渡叫小贰ざ拍吝h(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。明確：二者都著力寫楓葉的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。但是，《山行》是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；而毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻革命形式蓬勃發(fā)展。古人筆下秋景多蕭殺悲涼，清冷凄慘，而毛澤東筆下的秋景為什么如此燦爛多彩，充滿生機(jī)？提示：毛澤東的身份、地位、抱負(fù)假如是一個(gè)消極悲觀的詩人,面對同樣的景物,可能是這樣的感嘆——

山如人意懶,石似我心空;

水流無情,逝者如斯;

黃葉飄零,生命終結(jié);

蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無力地漂游;而不是萬類競自由。

明確:對比中,我們可以看出,詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求,對家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷?！叭f類霜天競自由”――由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著自由自在的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么，作為萬物之靈長的人類，特別是當(dāng)時(shí)被壓迫被剝削的中國人民，不是更應(yīng)該競自由嗎？這實(shí)際上是對壓迫人民的號召與呼喚。｜如同說，饑寒交迫的奴隸要起來為生存與自由而斗爭。6、體會“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊钡呢S富含義。"詩眼"悵：不如意。這里含有慨嘆的意思，包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實(shí)社會卻如此沉悶黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問蒼茫大地：誰來主宰你的盛衰榮枯？“主沉浮”的深層含義是什么？——以天下為己任，憂國憂民的廣闊崇高的心境

“問蒼茫大地，”中的“問”字值得玩味。詩人為什么要“問”？從“問”中表現(xiàn)出什么樣的思想感情？——詩人發(fā)問，是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結(jié)果。面對此情此景，詩人不可能不激起思緒萬端。詩人，也是個(gè)哲學(xué)家。他正在作哲學(xué)的沉思。從這發(fā)問中表現(xiàn)出詩人感情的熱烈和思想的深邃。聯(lián)系下闋更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。小結(jié)：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”是全詞的“詞眼”。上闋就是通過這樣寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代偉大的抱負(fù)。第二課時(shí)一、回顧上節(jié)課要點(diǎn)，朗讀課文。（獨(dú)立寒秋——看湘江秋景——問誰主沉浮）二、欣賞下闋1．

詞語討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

“糞土”形象不美,表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

“中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯(lián)想到“中流砥柱”。2．上闋提出了“誰主沉浮”的問題，下闋怎樣回答呢——回憶往事以“抒情”的方式回答“誰主沉浮？”討論：《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，為什么詩人用一個(gè)“惜”字就將他們?nèi)糠穸?，而發(fā)出“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚。而“現(xiàn)在”的這些包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”朝氣蓬勃，奮發(fā)有為，意氣奔放，才華橫溢，敢為天下先……他們不主沉浮，誰主沉??？所以說，下闋通過抒情，藝術(shù)而巧妙的回答了“誰主沉浮”這一重大問題。3．“同學(xué)少年”是個(gè)怎樣的意象？從追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?“風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任?！爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”——激昂慷慨，激濁揚(yáng)清，奮筆疾書；關(guān)心國家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒?！痹谶@崢嶸歲月里，作者和他的同學(xué)如蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。詩人巧妙地化用了《莊子?田子方》中“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變”

的意境，來形容新時(shí)代的青年從舊思想的束縛中解放出來，自由奔放的胸襟。總結(jié)：寫出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

——憶的是“同學(xué)”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。4．鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”——中流擊水

一腔拿云心事

提示：氣魄大！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東的青年時(shí)代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！中流擊水，浪遏飛舟”，則是采取象征手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志。

在這里正表示詩人要在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的壯志豪情。使人讀后仿佛聽到了一顆愛國愛民的赤心，在怦怦躍動(dòng)，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。

小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。5．對革命青年戰(zhàn)斗生活的回憶，寫得層次分明：第1層：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂。”?。赫?dāng)?！扒⊥瑢W(xué)少年”五字，點(diǎn)明這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。風(fēng)華正茂：風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢。這四字描繪了他們特有的氣質(zhì)、秉賦。第2層：“書生意氣，揮斥方遒?！泵枥L青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。揮斥：奔放。遒：本意為強(qiáng)勁有力，引申為奮發(fā)有為，百折不撓。第3層：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！边@三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”，表現(xiàn)了對當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。三、歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法1、綜觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中所思——誰主沉浮；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大的理想。這首詞的思路：由景到情，由實(shí)到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生哲理。層層推進(jìn)，步步深入?！罢l主沉浮”這一句是構(gòu)思的樞紐，轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，起承上啟下的作用。造像寫意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩人;深沉發(fā)問,我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。2、情感主旨：作品通過對長沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任的胸懷，表達(dá)出詩人蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。2、主

題前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。

下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面?？梢哉f，《沁園春長沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。

明確：這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。板書設(shè)計(jì)

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