做一名會做作業(yè)的中學(xué)生

做一名會做作業(yè)的中學(xué)生七年級（3）班小習(xí)慣大影響1你相信嗎？一根細(xì)細(xì)鐵鏈，可以綁住一頭大象.用一根小小的鐵鏈子就能夠拴住一頭大象，很多人覺得奇怪，以大象的力氣，一根細(xì)細(xì)的鐵鏈根本不可能拴住它，為什么大象不掙脫鐵鏈跑開呢？原來在大象還是小象的時(shí)候，就被主人用一根細(xì)細(xì)的鏈子拴了一個(gè)小木樁上，它曾經(jīng)努力地掙扎過，但從沒有成功，于是小象就認(rèn)為自己掙不脫鐵鏈。當(dāng)小象長大后，這種觀點(diǎn)一直根深蒂固地存在于腦海中，當(dāng)有一天它長大了，有力氣能夠掙脫鐵鏈時(shí)，卻被自己的觀念所束縛。

拴住小象的是鐵鏈，拴住大象的是習(xí)慣。

有一個(gè)學(xué)生做任何事都不愛動(dòng)腦筋，總是“吃現(xiàn)存”的。有一次學(xué)校組織有獎(jiǎng)?wù)魑谋荣?。他也參加了，但他不想?dòng)腦筋就從網(wǎng)上抄襲了一份文章。結(jié)果他那篇當(dāng)然獲獎(jiǎng)了，在頒獎(jiǎng)典禮上老師讓他把文章當(dāng)眾朗讀一次，他讀著讀著同學(xué)們都報(bào)以掌聲，可當(dāng)他讀完時(shí)同學(xué)們卻全都大笑不已，原來他抄襲別人的的文章時(shí)把別人的名字也抄了上去。

小習(xí)慣大影響2反思

1.作業(yè)前，你先復(fù)習(xí)過了嗎？基

礎(chǔ)知識已經(jīng)理解了嗎？

2.你有沒有提高作業(yè)效益的意識？你用哪些方法改進(jìn)自己的作業(yè)？

3.面對習(xí)題的舉一反三能力有進(jìn)步嗎？

.照照鏡子：請同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況回答下面問題：

a你平時(shí)能按時(shí)完成作業(yè)嗎？

是

否

b你做作業(yè)前有復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？

是

否

c你對當(dāng)天完成的作業(yè)有時(shí)間上的估嗎？

是

否

d做完作業(yè)你有檢查的習(xí)慣嗎？

是

否e面對一項(xiàng)較有深意的作業(yè)任務(wù)，你能看出老師的命題嗎？

是

否

f例題會后，你就會做隨后的課堂練習(xí)和課后作業(yè)嗎？

是

否

g你能辨識記那些是記憶鞏固，哪些是理解運(yùn)用和開放性的嗎？

是

否

h遇到難題，你會像老師或同學(xué)請教嗎？

是

否

i你覺得作業(yè)質(zhì)量和你的學(xué)習(xí)成績關(guān)系密切嗎？

是

否

j你會根據(jù)平時(shí)的課堂教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)情況，給自己布置作業(yè)？

是

否

瑪妮婭的故事幾十年前，波蘭有個(gè)叫瑪妮雅的小姑娘，學(xué)習(xí)非常專心。不管周圍怎么吵鬧，都分散不了她的注意力。一次，瑪妮雅在做功課，她姐姐和同學(xué)在她面前唱歌、跳舞、做游戲?，斈菅啪拖駴]看見一樣，在一旁專心地看書。姐姐和同學(xué)想試探她一下。她們悄悄地在瑪妮雅身后搭起幾張凳子，只要瑪妮雅一動(dòng)，凳子就會倒下來。時(shí)間一分一秒地過去了，瑪妮雅讀完了一本書，凳子仍然豎在那兒。從此姐姐和同學(xué)再也不逗她了，而且像瑪妮雅一樣專心讀書，認(rèn)真學(xué)習(xí)?，斈菅砰L大以后，成為一個(gè)偉大的的科學(xué)家。她就是居里夫人。居里夫人有兩個(gè)女兒?！鞍盐罩橇Πl(fā)展的年齡優(yōu)勢”是居里夫人開發(fā)孩子智力的重要“訣竅”。居里夫人教導(dǎo)孩子早在女兒不足周歲的時(shí)候，居里夫人就引導(dǎo)孩子進(jìn)行幼兒智力體操訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子廣泛接觸陌生人，去動(dòng)物園觀賞動(dòng)物，讓孩子學(xué)游泳，欣賞大自然的美景。孩子稍大一些，她就教她們做一種帶藝術(shù)色彩的智力體操，教她們唱兒歌、講童話。再大一些，就讓孩子進(jìn)行智力訓(xùn)練，教她們識字、彈琴、搞手工制作等等，還教她們騎車、騎馬。繼居里夫人和她的丈夫獲諾貝爾獎(jiǎng)之后，由居里夫人培養(yǎng)成才的兩對后輩也相繼獲得諾貝爾獎(jiǎng)：長女伊倫娜，核物理學(xué)家，她與丈夫約里奧因發(fā)現(xiàn)人工放射物質(zhì)而共同獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。次女艾芙，音樂家、傳記作家，其丈夫曾以聯(lián)合國兒童基金組織總干事的身份榮獲1956年諾貝爾和平獎(jiǎng)

生物學(xué)家與螞蟻的故事

一個(gè)生物學(xué)家向人們講述他觀察到的螞蟻馱稻草的情形。一只螞蟻馱著的稻草體積比它大100多倍。小小的螞蟻竟能辦懂這么大的東西！生物學(xué)家饒有興致的看著這只螞蟻在地面上艱難的爬行?！叭缓?，我看到這只螞蟻前進(jìn)的路上有一條裂縫。這條裂縫太寬，螞蟻爬不過去。但你不必為螞蟻擔(dān)心，他自有他的法子。它慢慢地把那根笨重的稻草橫在裂縫上，然后爬到稻草上輕輕松松跨過了這條‘鴻溝’。之后，螞蟻慢慢地把那根稻草從裂縫上拖走，繼續(xù)馱著稻草趕它的路?！蹦┝耍@位生物學(xué)家說“我們以為它馱著的是不小的擔(dān)子，會妨礙它行走，實(shí)際上那也是讓螞蟻能跨過‘鴻溝’的橋梁?！弊鳂I(yè)就像螞蟻的那根稻草，它也許是我們學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，但它也是到達(dá)知識彼岸、實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。討論（1）當(dāng)別人干擾瑪妮婭做作業(yè)，她是怎么做的？(2)你認(rèn)為居里夫人的成功，與她這種學(xué)習(xí)態(tài)度有什么關(guān)系？

(3)請你講一講身邊的人專心學(xué)習(xí)的故事。艾賓浩斯記憶曲線作業(yè)的目的作業(yè)的目的是

作業(yè)是為了鞏固學(xué)習(xí)效果，是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，不是多余的，不是為了應(yīng)付差事。

做作業(yè)的意圖提高作業(yè)的效率，就必須了解作業(yè)的意圖，采取適當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

有些作業(yè)意在促進(jìn)同學(xué)們對概念原理的的理解；有些作業(yè)就是幫助同學(xué)們改進(jìn)記憶，不致遺忘；有些作業(yè)為的是提高同學(xué)們解題的熟練性；有些作業(yè)則是導(dǎo)入新學(xué)習(xí)內(nèi)容的過渡；有些作業(yè)用來及時(shí)檢測掌握程度，以便有的放矢地查缺補(bǔ)漏；有些作業(yè)要求在先知知識的基礎(chǔ)上遷移，啟發(fā)同學(xué)們舉一反三；有些作業(yè)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題；更有些作業(yè)完全是創(chuàng)新思維的鼓勵(lì)。不同學(xué)習(xí)階段，就有不同的作業(yè)目標(biāo)。

不良的作業(yè)習(xí)慣不良的作業(yè)習(xí)慣？

但是現(xiàn)在有同學(xué)看到作業(yè)，如臨大敵，常常敷衍、亂寫、抄襲、甚至不寫，養(yǎng)成了非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不良作業(yè)習(xí)慣的惡果分析不良作業(yè)習(xí)慣的惡果，號召學(xué)生改掉不良習(xí)慣

1、抄襲作業(yè)中最明顯、最直接的后果，是該學(xué)科學(xué)習(xí)成績不斷下降，從而以后與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平差距逐漸加大，由于作業(yè)不是自己做的，所學(xué)新內(nèi)容得不到鞏固，特別是數(shù)學(xué)，前后的知識聯(lián)系比較緊，初一學(xué)不好，初二則更難了了，發(fā)展下去，就跟不上班。

2、由于長時(shí)間的晚交、遲交，整天處于補(bǔ)作業(yè)的狀態(tài)，成績越來越差。再加上老師經(jīng)常的批評和同學(xué)們的譏諷，心理的壓力就會越來越大，退縮心理就會形成，越來越厭惡學(xué)習(xí)，最后只得自動(dòng)退學(xué)，成為流生。

怎樣的習(xí)慣是好的作業(yè)習(xí)慣？

1、每節(jié)課后，整理知識點(diǎn)，及時(shí)完成作業(yè)；

2、作業(yè)要字體端正、規(guī)范，書寫格式正確，紙面清潔；

3、不邊做邊玩，不抄襲作業(yè)，不任務(wù)觀點(diǎn)，不懂的主動(dòng)向老師請教；

4、每天放學(xué)前，將所有作業(yè)記載完整，回家做完作業(yè)后，先對照家校聯(lián)系本，自檢一下作業(yè)是否都完成，查漏補(bǔ)缺；

5、每次作業(yè)批改后，及時(shí)分析，用紅筆訂正在錯(cuò)題旁邊。

6、每天將學(xué)案整理好，考前將錯(cuò)題整理成錯(cuò)題集。

老師的感受老師對作業(yè)的感受：老師批改作業(yè)時(shí)最幸福的感覺，即看到學(xué)生指出了最關(guān)鍵所在，看到學(xué)生有專業(yè)知識分析得恰到好處，這是老師最幸福、眼睛最亮的時(shí)候，也是學(xué)生從眾多學(xué)生中在老師心目中脫穎而出的最好方法。相反，遲交晚交或不做，甚至抄襲，老師不但不高興，反而是最痛苦、最悲傷的時(shí)候，因?yàn)槟阍诶速M(fèi)老師的時(shí)間！這也是學(xué)生想自毀形象的最好方法。

怎樣做作業(yè)？⑴作業(yè)不是目的，而是改進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。我們不能滿足于‘寫完作業(yè)’，而是要學(xué)會判斷自己通過這次作業(yè)有哪些改進(jìn)，鞏固、獲得或清晰了那些學(xué)習(xí)內(nèi)容?

⑵作業(yè)不能停留在應(yīng)答練習(xí)，更重要的是思考，把握作業(yè)的意圖

（3）作業(yè)不必追求數(shù)量，要講究典型性和針對性。是關(guān)于已會知識的反復(fù)訓(xùn)練，還是新知的嘗試探索，同學(xué)們應(yīng)了然于胸，保證練有所獲

（4）注意作業(yè)與其他形式的組合。在上冊主題7關(guān)于“復(fù)習(xí)的具體任務(wù)”中提到，作業(yè)是其中四個(gè)環(huán)節(jié)中的一環(huán)，如果沒有其他環(huán)節(jié)的配合，也便沒有作業(yè)的效益。

作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成1不同老師對作業(yè)習(xí)慣的要求會有不同，但以下四個(gè)方面的習(xí)慣確實(shí)提高作業(yè)效率的關(guān)鍵。一是強(qiáng)調(diào)認(rèn)真規(guī)范?，F(xiàn)在題海訓(xùn)練之風(fēng)頗盛，過于追求數(shù)量，勢必削弱對過程細(xì)節(jié)要求，削弱對作業(yè)練習(xí)的針對性診斷分析，并會影響學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致作業(yè)規(guī)范精準(zhǔn)程度的下降。這其實(shí)是得不償失的。應(yīng)該說，堅(jiān)持規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的意義更為重要。二是強(qiáng)調(diào)理解為先。作為一個(gè)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須以理解為基礎(chǔ)。在對概念公式還似懂非懂時(shí)，就匆忙作業(yè)，囫圇吞棗，不但作業(yè)過程磨蹭易錯(cuò)，而且使后續(xù)學(xué)習(xí)潛伏危機(jī)。所以，同學(xué)們一定要養(yǎng)成課后先看書，簡單梳理后再做作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成2三是注意及時(shí)釋疑。作業(yè)中遇到問題，是正常的，關(guān)鍵是及時(shí)解決，一方面要敢于提問，主動(dòng)求教，不要怕是面子；另一方面要注意歸納整理，分清主次輕重，問題相對集中，避免分散和頻繁的打擾別人。釋疑請教，主要是領(lǐng)會解題的思路，而不是專抄答案，盡量做到舉一反三，觸類旁通，以求事半*****倍。作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成3四是注意時(shí)間統(tǒng)籌。一方面要學(xué)會“開源”，注意有效利用間隙時(shí)間，擠出片段時(shí)間簡潔完成作業(yè)；還有是合理***排科目，先完成速度較快的學(xué)科，而把最費(fèi)時(shí)或難度較大的學(xué)科放在后面，以