鄉(xiāng)下人家 陳亮

鄉(xiāng)下人家說課者：東紀小學陳亮

1、教材的內容和地位《鄉(xiāng)下人家》是第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”主題中的第一篇精讀課文，在單元中起到初步實現(xiàn)并輻射單元主題的作用。課文用質樸而生動的文字展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用雙手裝點家園的美好品質。2、教學目標1、知識與技能目標：感悟課文內容，走進鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，了解作者善于抓住平凡事物表達美的方法。

2、過程與方法目標：抓住關鍵詞句讀悟課文。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情，引導學生熱愛自己的家鄉(xiāng)。根據新課標的基本理念和學生的學習特點，我把本課的三維目標確定為以下幾個方面：

通過我對教材的認真分析以及四年級學生的認知特點，我認為本節(jié)課的教學重點及教學難點分別為:

3、教學重點、難點【教學重點】引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。【教學難點】體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教法《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，教學生學會學習。本節(jié)課的設計，我將圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”這一中心，以六個場景作為貫穿課堂學習的線索，運用讀中想象、讀中感悟、對比法、情境教學法等方式加深對文本的理解，指導學生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。析教材講教法論學法雖然我們的孩子生活在農村，但由于此年齡階段孩子的心理特點決定他們對身邊的景物不太關注，因此在學習中很難深入體味文中的意境，在教學的過程中需要加強引導。學情析教材講教法論學法終身教育的理念并非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多的掌握學習的方法和途徑，真正使他們學會學習。因此，在本課的教學中我力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、情境體驗法。強調讀書感悟的學習重要性。學法

我的教學過程分為：教師引領品味美，以讀代講歸納美，合作探究體會美，鞏固延伸發(fā)現(xiàn)美四個環(huán)節(jié)。教學過程1、教師引領品味美【設計意圖】新課標指出，閱讀是學生的個性化行為。為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，在這一教學環(huán)節(jié)中，我采用先扶后放的方法進行教學。讓學生通過朗讀感悟第一幅生活場景的內容，因為第一個生活場景（出示第一段）比較貼近學生的生活實際，所以我用它進行學法指導。并且示范歸納整理成四字美景——屋前瓜藤。2、以讀代講感悟歸納美指導學生逐段讀文，想象感悟，合作探究仿照示范依次歸納其他生活四字場景——房前鮮花、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢。3、合作探究體會美再次回到課文。首先，（課件出示學習要求：A、再次自讀課文第一自然段；B、畫出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的詞句。）在學生自學的同時我邊巡視、邊指導。當學生匯報時，我重點抓住“別有風趣的裝飾”這語句，讓他們聯(lián)系上文，從瓜的顏色、形狀、富有生機等特點，來感受鄉(xiāng)村的美。接著我會通過聯(lián)系下文，引導學生運用對比法感悟課文。出示對比圖。對比3、合作探究體會美【設計意圖】通過讓學生談感受讓學生體會到鄉(xiāng)村生活的質樸自然、無人雕琢之感。再接下來通過配樂讀的方式讓學生再次感受那迷人的畫面。讓學生感受屋前瓜棚是一道獨特、迷人的風景。1、

【設計意圖】新課程標指出語文教學應關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我讓學生運用以上的學習方法，引導學生合作探究，選擇自己喜歡的生活場景進行探究學習。2、當學生匯報以下句子時，讓學生感受鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。3、合作探究體會美房前鮮花圖

春天

芍藥

春末夏初

鳳仙秋天大麗菊夏天雞冠花依著時令順序開放3、合作探究體會美

課件出示：有些人家......顯出獨特的農家風光。我會抓住“依著時令，順勢開放”這語句，引導學生發(fā)揮想象，進行說話訓練。在雨后春筍圖中：課件出示：幾場春雨.....探出頭來。我會重點抓住“探”字，通過換字比較法、對比朗讀法（課件出示）等方法來體會作者如何把“新生的竹筍”寫活了。3、合作探究體美幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里伸出頭來。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里露出頭來。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。對比在雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，我會抓重點詞想象情境，讓學生代入角色，通過表演讀的方式再次感受鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風景。當學生合作匯報完自學情況后，我順勢以填空式引導學生感悟小結（課件出示）。3、合作探究體美雞，鄉(xiāng)下人家（照例）總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，（率領）一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見（聳著尾巴）的雄雞，在場地上（大踏步）地走來走去。

他們的（屋后）倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在（綠樹陰下），會見到一群鴨子，（游戲）水中，不時地把頭（扎）到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在（

搗dǎo衣）它們也從不吃驚。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，（天高地闊）地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的（歸巢）的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xié）的田園風景畫。

秋天到了，（紡織娘）寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入（夢鄉(xiāng)）。

小結通過前面的學習，預設學生都能回答這些問題，接著我引導學生思考“作者用什么方法令鄉(xiāng)下人家，處處皆美、處處誘人的呢？”【設計意圖】問題的拋出，是想引導學生歸納本文寫作方法：正是因為作者細心觀察留意身邊平凡的事物，作者才能發(fā)現(xiàn)這些獨特、迷人的景色。引出最后一自然段。

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。

總結作業(yè)學生根據自己的興趣愛好，選擇體驗鄉(xiāng)村生活的作業(yè)：喜歡寫作的你：嘗試使用文本中學到的寫景方法，用你手中這支神奇的筆來寫寫扶閭村的農家生活。喜歡閱讀的你：可以閱讀