《師說》說課課件

主講人：劉**熱烈歡迎各位領導、老師蒞臨指導！師說韓愈師說教材分析教學目標教法學法教學過程板書設計教學評價一、說教材

《師說》是粵教版高中語文必修4文言文單元的一篇基本閱讀課文，是一篇抨擊時弊,宣揚師道的著名論文，批評了當時不重視師道的不良風氣，有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。這篇探討從師學習原則的文章，其中的觀點對學生來說具有很深的教育意義。二、說教學目標

知識與能力目標

1、學生能積累、掌握“師、傳、道”等幾個常見文言實詞和“之、其”等文言虛詞的意義和用法，以及詞類活用、一詞多義、古今異義和常見的文言句式等。2、掌握正反對比的論證方法，提高文言文的朗讀能力和背誦能力。過程與方法目標

采用“五步閱讀法”，輔以“全力爭勝”活動，學生通過質(zhì)疑、討論和教師的適時點撥養(yǎng)成自主探究的學習習慣，使語文課堂更具開放性，讓學生充分享受課堂。情感態(tài)度與價值觀目標

學生能樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。二、說教學目標教學重點：掌握常見的文言詞匯和文言句式。教學難點：理解本文的論證方法。

三、說教法

1、點撥法

所謂“點”就是點要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，培養(yǎng)學生自主閱讀文言文的能力。

2、歸納法

指導學生對常見實詞、虛詞的意義和用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，這樣既便于記憶，又利于運用，從而提高學習的效率。四、說學法1、誦讀法

這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。

2、交流法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法。學生通過討論交流，以座位組別為單位,分別組成一隊參加“全力爭勝”活動，所有環(huán)節(jié)結(jié)束后得到最多星的隊為優(yōu)勝隊。程門立雪創(chuàng)設情景，興趣導入。教學過程

【設計意圖】引出尊師重教的思想，激起學生的學習興趣。檢查預習教學過程

【設計意圖】培養(yǎng)學生的預習習慣，促進課堂信息交流。

第一步：初讀正字音、明句讀。

1、教師配樂范讀，學生在不懂的地方圈點標記。

五步閱讀法教學過程

第一步：初讀正字音、明句讀。

2、啟動“全力爭勝”活動，學生質(zhì)疑發(fā)難，到黑板上寫出難懂字，然后指定其他隊的同學注音?；顒痈鱾€環(huán)節(jié)都要求每隊輪流，派出的代表不能重復，做對一個得一顆星。

【設計理念】這項活動有利于提高學生的課堂參與熱情，提高學習效率，同時還有利于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。五步閱讀法教學過程第二步：意讀通文意，思難點。

1、根據(jù)預習標出的難解詞句，小組內(nèi)展開合作質(zhì)疑，借助工具書對本課的文言詞匯和句式進行整理歸納。然后跟進“全力爭勝”活動，四個隊分別就詞類活用、一詞多義、古今異義和特殊句式到黑板上呈現(xiàn)學習成果，其余學生齊讀課文。

五步閱讀法教學過程第二步：意讀通文意，思難點。

2、檢查成果，鼓勵學生另找課外例子，舉一反三，強化鞏固。

五步閱讀法教學過程第二步：意讀通文意，思難點。

3、翻譯接龍。人人參與，教師適時點撥、糾正，并在屏幕出示重點語句，讓學生加深理解。五步閱讀法教學過程

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

老師，是靠他來傳授道理、教授學業(yè)解釋疑難問題的人。

吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎!

我學習道理，哪里要了解他的年齡比我大還是小呢?

是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

因此無論地位顯貴還是地位低下，無論年紀大的還是年紀小的，(只要是)道理存在的地方，就是老師存在的地方。

位卑則足羞，官盛則近諛以地位低的人為師，就感到羞恥，以官位高的人為老師，就近于阿諛。

巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！巫醫(yī)、樂師和各種工匠，這些人是所謂君子（士大夫們）不值得一提的，現(xiàn)在他們（士大夫們）的智慧竟然反而不及這些人，難道不令人感到奇怪嗎！你翻譯正確了嗎？教學過程第三步：品讀文本，走近古人。任務一：明理。

五步閱讀法教學過程1、人為什么要從師？明確：人非生而知之者,孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。2、從師的標準是什么？明確：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也3、當時社會的“師道”如何？明確：師道之不傳也久矣今之眾人，恥學于師。于其身也，則恥師焉，小學而大遺位卑則足羞，官勝則近諛4、圣人是如何從師的？明確：古之圣人，尤且從師而問焉圣人無常師弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻五步閱讀法教學過程第三步：品讀文本，走近古人。任務一：明理。任務二：懂法。

五步閱讀法教學過程

文中用了幾組對比？有什么作用？明確：1、縱比：古之圣人，從師而問；今之眾人，恥學于師。2、自比：對其子，擇師而教；對其身，恥學于師。3、橫比：百工之人，不恥相師；士大夫：群聚而笑之。五步閱讀法教學過程第四步：情讀課文，加強語感。1、自由讀。2、交流體會并朗讀文段。五步閱讀法教學過程第四步：情讀課文，加強語感。1、自由讀。2、交流朗讀體會。五步閱讀法教學過程

第五步：誦讀課文，內(nèi)化吸收。

記住古人的精辟言語，我們又獲得一筆寶貴的財富！

【五步閱讀法步步為營，逐層深入，讓學生在輕松而刺激的氛圍中實現(xiàn)了學習目標。】五步閱讀法教學過程總結(jié)課文，拓展延伸教學過程

總結(jié)：《師說》抨擊了士大夫“恥學于師”的時弊，提倡尊師重道，給了我們很大的啟發(fā)。

拓展延伸：作者說，這篇文章是寫給那個叫李蟠的學生的，讀后我們發(fā)現(xiàn)，不僅如此，他還是寫給誰看的呢？說說自己的想法。

【設計意圖】一是加深對文意的理解，二是引導學生聯(lián)系現(xiàn)實，拓寬思維。1、下列劃橫線字注音全部正確的一組是（B）A．郯子（tán）六藝經(jīng)傳（zuàn）貽（yí）B．句讀（dòu）萇弘（cháng）聃（rán）C．阿諛（yú）授之書（sòu）蟠（fán）D．或不焉（fǒu）諂媚（chǎn）嗟乎（jiē）2、下列句子中劃橫線的詞的解釋，不正確的一項是（D）

A．作《師說》以貽之貽：贈送B．不恥相師師：老師C．師道之不傳也久矣道：風尚D．其聞道也亦先乎吾聞：懂得3、說下邊句子里畫線的詞用作什么詞類，作何解釋。（1）、吾師道也

名詞作動詞，是“學習”的意思（2）、巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師

恥，意動用法，是“以……為恥”的意思。（3）、孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃

師，意動用法，是“以……為師”的意思。（4）、且庸人尚羞之，況于將相乎

羞，意動用法，是“以……為羞”意思。（5）、登泰山而小天下

小，意動用法，是“以……為小”的意思教學過程課堂練習

《師說》里說明了老師應該扮演的角色，也說明了師生應該具有的一種關系，那么韓愈的觀點還適用于今天的課堂嗎？談談你的觀點，寫成一篇400子左右的小論文。

【設計意圖】引導學生在閱讀中受到啟發(fā)，在閱讀中提高寫作的能力。教學過程課外作業(yè)縱比：古之圣人，從師而問；今之眾人，恥學于師。自比：對其子，擇師而教；對其身，恥學于師。橫比：百工之人，不恥相師；士大夫，群聚而笑之。師說韓愈

師之責任“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！鼻笾?guī)律“人非生而知之”擇師標準“道之所存，師之所存”

“古之學者必有師”三組對