《驛路梨花》課件(2017.3)

驛路梨花

彭荊風(fēng)彭荊風(fēng)

當(dāng)代作家，江西萍鄉(xiāng)人。主要作品有短篇小說集《邊寨親人》《驛路梨花》，長(zhǎng)篇小說《鹿銜草》，與人合寫劇本《邊寨烽火》《蘆笙戀歌》等。挑戰(zhàn)1：請(qǐng)你以“我”和老余的所見所聞的經(jīng)過來復(fù)述小說。

挑戰(zhàn)2：請(qǐng)你以小茅屋的建造和照料的過程來復(fù)述小說。復(fù)述故事整體感知文中寫了那些人？請(qǐng)按照他們出場(chǎng)的順序一一說出他們的名字？“我”和老余瑤族老人哈尼小姑娘（解放軍）（梨花）合作探究

1.本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，請(qǐng)說說文中設(shè)置了哪些懸念？寫了哪幾次誤會(huì)？這樣寫有什么好處？三個(gè)懸念：①“我”和老余正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋，卻沒有人，沒有燈。心生疑問：這是什么人的房子呢？②“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”，可老人說“我不是主人”，到底主人家是誰呢？③當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時(shí)，她說“房子是解放軍叔叔蓋的”。解放軍為什么蓋房子呢？?jī)纱握`會(huì)：①“我們”錯(cuò)把瑤族老人當(dāng)成小屋的主人。②“我們”和瑤族老人錯(cuò)把哈尼族小姑娘當(dāng)成小屋的主人。好處：①推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。②環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，使情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中③使故事情節(jié)一波三折，引人入勝。小茅屋的真正主人是誰？梨花嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？解放軍叔叔嗎？茅屋的建造者、照管者都是主人2.請(qǐng)問文中幾次寫到“梨花”？請(qǐng)找出相關(guān)的語句。并說說各自在文中的作用。第一次：描寫梨花純潔的顏色和盛開的姿態(tài)，以自然環(huán)境的美烘托小茅屋。第二次：寫夢(mèng)見梨花（虛寫），把梨花同哈尼族小姑娘連在一起，以梨花的潔白襯托哈尼小姑娘美好的心靈。第三次：花與人結(jié)合在一起，以大自然之美襯托人物精神之美，升華主題。這樣行文，新穎別致，堪稱寓情于景之妙筆?！袄婊ā庇骼卒h精神按時(shí)間的順序小茅屋的建造和照料過程應(yīng)該是怎樣的？過去現(xiàn)在十幾年前解放軍路過建小茅屋

梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋瑤族老人借住照看小茅屋“我們”路過住宿，修屋插敘插敘插敘找出插敘的內(nèi)容，說說這樣寫的好處？

本文“我”和老余的所見所聞為線索，從“我”和老余第一天傍晚投宿寫到第二天早晨，期間運(yùn)用了兩次插敘追溯往事：一是借瑤族老人之口講哈尼族姑娘梨花幫助過路人；二是借梨花的妹妹之口講解放軍建造茅屋及梨花照料小茅屋。好處：使全文波瀾起伏，結(jié)構(gòu)緊湊，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。研讀賞析1.文章開頭對(duì)哀牢山的景色描寫有什么作用？交代故事發(fā)生的環(huán)境，寫山的高、多、陡峭，暗示了翻山的困難，著意渲染“我”和老余找不到住處的焦急心情，為后文小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。2.第9-11段詳細(xì)的介紹小茅屋內(nèi)部的環(huán)境、陳設(shè)，有什么作用？從側(cè)面間接表現(xiàn)了茅屋主人的熱情、細(xì)心、周到，突出了茅屋主人助人為樂的精神。3.文章引用詩句“驛路梨花處處開”結(jié)尾，有什么作用？引用詩句點(diǎn)題，使“梨花”語義雙關(guān)。不僅指梨花處處盛開，又以花喻人，喻雷鋒精神，贊美雷鋒精神相互傳遞，發(fā)揚(yáng)光大。內(nèi)容上深化了中心，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了題目。文中還有很多語句值得品析，說說令你感觸較深的句子，從中你讀出了什么？我和老余修葺小茅屋，給房頂加草，挖排水溝向合尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想十多年后的某天早上瑤族老人專門送糧食來修葺小茅屋為便后來人十多年后的某一天晚上及第二天早上梨花妹妹常來照管小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾年，姐姐出嫁后解放軍砍樹割草蓋小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人十多前路過時(shí)梨花姑娘照料小茅屋向解放軍學(xué)習(xí)，方便過路人小茅屋蓋好后至她出嫁前課堂總結(jié)歸納主題

本文通過記敘云南哀牢山路邊一個(gè)小茅屋的故事，生動(dòng)地再現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、發(fā)芽、不斷傳播的動(dòng)人情景，熱