個人成長檔案梁慶梅

夢想激情創(chuàng)新成長梁慶梅紅旗小學

第一章風采寫真卷首語個人簡歷個人工作簡歷自我剖析與個人發(fā)展計劃第二章為師風采經歷與感悟教學論文教育隨筆教學反思我的風采

有人說，教師是太陽底下最崇高的職業(yè)；也有人說，教師是犧牲者的事業(yè)，他腳下是閃光的汗水。我卻認為在教育這片園區(qū)，有幾多耕耘，就有幾多辛勞；有幾多歡樂，就有幾多憂愁。誰的一生都要在這里接受栽培，你我是永遠的勞工，為了滿園芬芳，我們沒有理由拒絕辛勞與合作。教師de精神第一章風采寫真4個人簡歷我的名片：姓名：梁慶梅性別：女民族：漢族出生年月：1979年9月23日身高：160CM愛好：看書聽音樂單位：庫倫旗紅旗小學學歷：本科個人工作簡歷

我叫梁慶梅，于2002年7月畢業(yè)于通遼市師范學校;現進修本科英語。2002年7月水泉中心校代課。

2011年12月直至今日在庫倫旗紅旗小學工作兩年多的時間，在教育教學工作中兢兢業(yè)業(yè)，多次獲各級獎勵證書。自我剖析自我分析：

（1）我是誰？我是一名數學教師，我有著肯干的精神，熱愛教育事業(yè)，工作認真踏實，樂于從事教學科研，在教學工作中遇到不明白的地方，能虛心的向有經驗的老師請教。

（2）我想做什么？每個人都有自己的理想，我也是，我不去奢求自己能干出經天緯地的事業(yè)，但是我想在一個平凡的崗位上做出自己的貢獻，實現自我的人生價值，讓我的人生在工作崗位上得以閃光。

（3）我會做什么？能認真的參加政治學習和學校組織的各種活動。平時能嚴格的要求自己，以師德的要求時刻提醒自己，樹立高度的責任心和安全意識。按照新的教育形式，時刻關注好每一位兒童的每一個細節(jié)，以積極的情感態(tài)度讓自己與學生融為一體。在工作上，我認真學習大綱，力求備好每一節(jié)課，努力從整體上優(yōu)化課堂教學，不斷提高自己的業(yè)務水平，管理好學校的校園網。經過這些年的學校領導的關心和自己的認真工作、不斷努力，可以說，我自己還是取得了點滴的成績，也為學校增添了一絲光彩！

（4）我的職業(yè)與生活規(guī)劃是什么？我的理想職業(yè)就是與本專業(yè)緊密結合的職業(yè)：教師。平凡中孕育著偉大。雖然辛苦著，卻也收獲著，常常羨慕那些桃李滿天下的教師，當他們回憶的時候充滿了自豪和笑容。因為是他們讓一個個孩子睜開眼睛看到了世界的豐富與變幻。我希望自己也能像他們一樣給自己的生活帶來快樂和充實?？鞓饭ぷ鳎喊压ぷ骺闯蓸啡?，人生即天堂，把工作看成負擔，人生即地獄。陽光心態(tài)：用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，享受到為社會、為他人、為學校、為親人盡到責任的快樂。教師合作：欣賞別人的優(yōu)點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。評價學生：多把尺子量學生。多一把評價的尺子，多一批優(yōu)秀的學生。課堂教學：1、新課程沒有統一的模式，但有統一的理念——讓學生成為課堂的主人。做到結論式教學與過程式教學并重。2、一流的教師教人，二流的教師教書，三流的教師“放電影”。3、聽到的會忘掉,看到的能記住,做過的才理解。我的個人發(fā)展計劃

我的教學感悟1、對教師來說,重要的不僅僅是傳授知識,而是引導學生從舊的知識中發(fā)現新的知識,而在新的知識中又能找到舊知識的影子,從而悟出某些道理來。2、幽默不僅是融洽師生關系的潤滑劑，而且可以使學生在一笑之余引發(fā)聯想，出神入化地推動他們的領悟力，使學生在理解知識的同時也感受到學習的樂趣。

成長采風

“新課標”環(huán)境下的英語寫作____淺談培養(yǎng)小學生英文寫作能力的體會國家基礎教育英語課程標準將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎之上的。這一目標的確定，將英語課程從僅僅關注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學生整體素質的培養(yǎng)，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。《標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

現行中山的英語教材《FriendswithEnglish》要求小學五、六年級的學生具備初步的寫作能力。寫是書面表達和一種傳遞信息的交際能力，是小學英語學習中的重點，也是一個難點。在《新課標》環(huán)境下，如何在起步階段抓好學生的寫作水平、培養(yǎng)并提高他們的寫作能力值得我們不斷探索和總結。一、通過點、線結合教學，培養(yǎng)學生正確運用句子的能力。

任何語言都有內在聯系。英語也不例外，這種聯系無非就是：詞—詞組—句子。許多學生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認識，句子不會譯。要攻克這一難點，教師一方面要加強對學生記單詞的督促和檢查，另一方面要提高單詞教學的主動性、靈活性、趣味性。激發(fā)起學生想學，想記的欲望。如，顏色單詞“green”、“brown”分別是“綠色”、“棕色”的意思，而大寫“Green”、“Brown”則是姓氏“格林”、“布朗”的意思。

我還指導學生每見到一個單詞，從詞性、近義詞、反義詞、相關詞組等方面找一找與其有聯系的詞或句。這樣不但拓展了詞義，更重要的是增加了學單詞、背單詞的興趣。如，go“去”這個單詞，是動詞。反義詞是come。相關的詞組常用的有：gohome,gotoschool,gotobed,gotosleep,goon,ect.詞組增加了單詞的內涵，增加了語言表達的生動性。如何才能把詞、詞組正確且恰到好處地運用到句子中呢？

二、注意英漢差異，使用正確的英語表達法。

許多學生寫英文短文，都習慣用漢語去思考。寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費解。甚至有的學生將漢語句子逐一對照譯成英語單詞，拼湊成句子。如，句子：上個星期天，我爸爸坐船去了上海。譯文成了：LastSunday,IfathersitshipgotoShanghai.令人啼笑皆非。究其原因是學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。如，漢語中沒有時態(tài)和語態(tài)的復雜變化，只借助于助詞“著，了，過”。而英語則有復雜的時態(tài)和語態(tài)變化。詞——詞組——句子，這三點由于時態(tài)和語態(tài)，而不能成為一線。再如，英語中名詞分（1）可數名詞——單數名詞——復數名詞——規(guī)則名詞復數的變化；不規(guī)則名詞復數的變化（2）不可數名詞：water,furniture,advice（3）名詞單復數相同：sheep,deer,fish（4）既能可數又不可數的名詞：hair,wood,paper,rain,sand。動詞短語，介詞短語等一些固定搭配，動詞與其主語的一致，稱謂的一致，等等。這些差異只要通過不斷的積累，才能在實際運用中應用地恰到好處。英語寫作才能更規(guī)范，更標準，更符合英美人的表達習慣。

三、運用適當的訓練方法。

(1)寫作和任何形式的知識一樣都是可以通過訓練加以提高的?；A知識和能力并重，聽、說、讀和寫并舉。教師在平時教學中應充分利用一切可以利用的機會啟發(fā)、引導學生提高自己的寫作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法，切忌出現漢語式的英語。要幫助學生養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。

（2）堅持循序漸進的訓練原則。用學過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達法造句。換課文中的人物、時態(tài)、語態(tài)或體裁等改寫課文。將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時間順序或邏輯關系等整理成一篇完整的短文?？偠灾瑢懽饕纫缀箅y，先短后長，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定字數少到多……

（3）分程度要求，注意講評，鼓勵優(yōu)秀，耐心幫助差生。對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當低一些。充分利用板報、專欄進行優(yōu)秀作文展覽，經常幫助差生樹立信心，掌握寫作方法和技巧。英語作文講評過程中要經常指出優(yōu)點，以利模仿，指出缺點，警示避免。在訓練寫作時，要少給學生完整的范文。因為如果經常給學生范文，很容易讓學生產生依賴性，不愿意自己動手去寫。而是等著老師念范文，自己去背。長此以往學生肯定會背煩的，背煩了就更不愿去寫了。會造成一個惡性循環(huán)。不利于提高學生的寫作水平，更不用說培養(yǎng)語言能力了。

（4）學生動筆寫作前，教師要給予必要的指導，不是給個題目或者一幅圖，就要求學生動筆寫。為了使他們少犯錯誤。教師還要經常性地列舉錯誤的表達法，提醒學生注意避免。在批閱作文時教師要隨時標出學生錯誤之處，并要隨時記錄學生所犯錯誤，把學生的錯誤加以歸類總結，把普遍性的錯誤提出來，讓學生集體改錯，使他們的語言表達盡可能的正確規(guī)范。

四、學生是教學的主體，必須發(fā)揮學生的主動性。

在作文訓練之前,我首先把學生分組。各組都包含優(yōu)生、中等生和學困生。老師給出訓練題目后，先要求學生在組里進行討論，列出寫作提綱。然后各小組發(fā)言人代表小組發(fā)言，全班再質疑、討論、歸納。這樣，不僅避免學生跑題、走題，而且拓展了學生的思維。討論出提綱后，各小組再次討論，將中心句、重要句落到實處。作好以好帶差的工作。這樣學生就可以動筆寫了。寫好后，各學生在小組中朗讀自己的文章，在組內進行首輪的改錯。最后，老師抽幾篇作為范文，在全班進行集體講評，指導學生改錯，寫出更規(guī)范、更符合英美語言習慣的好詞、好句。學生在合作中學習，在合作中學會了評價。合作學習也可以縮小學生的寫作水平差異。

總之，學生英語寫作能力在老師有計劃的組織、有序的訓練和耐心幫助、正確引導下，通過學生自主、積極密切的配合是能夠得以逐步提高的。

教育故事只有愛在分享隊干部改選的那一天，那一幕的感動，我永遠不能忘記?！笆?，八……”每個同學心中都默念著，還有五張、四張、三張、……只需兩張選票了，中隊長的職務花落誰家，結果就在眼前，看得出每個同學們的心就像懷揣的一個不安分的“小兔子”，簡直就要跳出來。唱票人嘴里說的每一個字，都猶如拋下千斤巨石，那聲音重重的震擊著每一個同學的耳膜，“王新池，24票”“宋美儒，25票哎?。≈灰黄敝?。原任中隊長王新池落選了。此時，我的心一沉，這樣接近的票數，這樣激烈的角逐……接下來會發(fā)生什么。瞥著王新池的凝重的表情，我心里盤算著一會兒我該說的話。議程還得繼續(xù)，照例的發(fā)言還的進行，“下面由當選中隊長同學發(fā)言”例行的程序此時變得異常艱難。我的憂慮很快被班里同學們的掌聲淹沒。頭一個發(fā)言的就是新當選的中隊長宋美儒，此時，讓我意想不到的是她竟沒有一絲我想象中的高興神情，她的聲音嗚咽了?！敖裉煳液茈y過——為我們的中隊長，王新池難過，她——她——只差一票，我認為她是最出色的。她是我們大家的好朋友。嗚嗚——嗚嗚——”一瞬間，教室里出奇的安靜。不知為什么，那一刻，我的心也出奇的平靜，因為一切都釋然了。時間依舊艱澀的流著，教室里依舊出奇的安靜，宋美儒站在臺上，王新池含淚深情地望著宋美儒，同學們各個低頭不語，我站在教室門邊注視著——好像大家都在傾聽著自己的心跳，都好像有無盡的心事。我能夠想象，自己的好朋友“落選”了，那種感覺對她們兩人有多么難受。那一刻，我真感覺站在臺上的宋美儒就是我內心中不能表達的自己——兩個優(yōu)秀的中隊長。但此時此刻，那個不能表達的自己又正在清楚的告訴我，冷靜，必須讓孩子們知道：程序的公平，選誰當中隊長真的已不再重要，因為，這里還有朋友在，這里還有班級在。教室里依舊出奇的安靜，這可貴的沉默終于被我打破：“同學們，選舉前，我們大家曾經有過約定，有誰落選了，我們仍然一如既往的支持她，今天，我們的前任中隊長王新池同學雖然以一票之差與中隊長擦肩而過，但正如宋美儒同學說的那樣，她是最優(yōu)秀的，為我們最優(yōu)秀的中隊長，加油”我擲地有聲的話讓班里再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，全班同學都轉過頭來看王新池，眼中充滿了無限的熱情和鼓勵。此時此刻，一股暖流涌上了我原本恪守平靜的心頭——我的班級真可愛。這里沒有失敗，只有成功;這里沒有名利，只有愛在分享。教育教學隨筆

今年班級里有這樣幾個問題：首先是一些孩子在上課的時候，大聲叫喊，回答問題不經過大腦思考，同時又怕打擊他的上課積極性，慎重批評;班里學生成績參差不齊，有些學生上課始終低頭不語，課下做作業(yè)態(tài)度不認真，成績怎么才能提高啊。剛剛那段時間我的心情直接是糟透了，身心疲憊，一遍一遍的數落著他們，看著他們那燦爛的小臉一個個都陰下來，說實話我的心里也十分地不忍。當一個個任課教師互相訴苦時，我堅信我這個班主任再不應該坐以待斃了……

我開始跟學生“論”來課堂秩序，課堂聽講等的重要性，這一次次的講說學生顯然覺的煩了。有一次，有名學生下課竟小聲告訴我：“老師，你上課怎么比老奶奶還能絮叨？！”真搞得苦笑不得?？磥磉@招不顯靈。后來，一次學習的機會聽一名班主任的演講，她說到了德育的教育可以和一些繪聲繪色的小故事結合，這樣既讓學生領會了故事，又能做到自我勉勵，一舉兩得。不用說，我回去毫不猶豫的用上了這一招，學生情況有所好轉，成績穩(wěn)步提高。我開始嘗到了甜頭，工作效率也比以前增加了。作為教師應該在教育中不斷學習，多多借鑒有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新,才能逐漸提高教學水平。教學反思What’sher/hisname?

從這節(jié)課的預設上,真的很滿意,很喜歡.快節(jié)奏,多活動,以學生為主體,選取貼近學生生活的體材進行教學,選取了學生喜愛的卡通形象和感興趣的圖片展示描述人或物的形容詞,能抓住學生的有意注意,自然地滲透語言點.如:出示姚明和李宇春的圖片,運用之前的語言點進行練習,名星效應也調動了學生學習興趣.出示班級同學照片,描述他們的外形特點讓學生猜,學生有一定的背景知識后,能有效的幫助學生理解老師用英文寫的尋人啟示,從而內化重點句型.一堂課下來,對比課前預設和課堂實際教學,我發(fā)現自己的教學存在以下問題:1自己要注意從多角度設計句型練習,要給學困生時間進行句型替換練習,不要倉促進行句型應用和拓展.2課堂語句訓練要有層次,要快而實.3先把對話內容鞏固實后再聯系學生實際生活使用重點句型.如果這堂課重新設計,會在以下幾處進行修改:1對her一詞的學習,要貼近生活化進行操練,如:herruler,herpen,herlonghair,her……….加深對her的理解也更好的與his一詞進行區(qū)分.2對尋人啟示的處理,要以學生說為主,先找學生讀一讀后,再進行討論填表.這樣充分體現了學習英語要以聽說為主

—Unit3PartALet’slearn教學理念：1通過設制各種活動,讓學生在感受,體驗和參與的過程中,來學習語言.2在語言學習中,力求關注每一個孩子,讓孩子的情感同時得到發(fā)展,用我的情感感染學生,或鼓勵大家試一下,Justhaveatry,體會用英語來表達的快樂。活動目標：學習句子“What’shernmae?”和“What’shisname?”并能在生活中熟練運用。一、Let’schant.1First,Let’slistentothetapeanddo.Ok?2Thistime,let’schantanddo.(通過課前的熱身活動，活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，使學生自然地進入英語學習的狀態(tài)，為本課的教學創(chuàng)造了良好的條件)二、Preview.1出示圖片。①快看快說。Lookatthepicture.Letmeseewhocansaythequickly?(出示music.sports.science.painting的卡片貼在黑板上)②T:Whatdoyoulike?S1:Ilike….S2:Ilike….③Let’stogether.What?What?What?S1:Ilikemusic.(去摘黑板上對應的圖片)S2:Ilike…….S3:Ilike…….S4:Ilike…….④Showmeyourpicture.Wecansay(依次指向S1,S2,S3,S4):S:Shelikes….S:Helikes….(Let’ssay:right,right,youareright.)2“or”的練習.①出示課件(5對圖片)

—Unit3PartALet’slearnbigorgirl?musicorsports?openorclose?strongorthin?boyorgirl?②反說練習:Now,Isaybig,yousaysmall,ok?Tall-()girl-()thin-()close-()youandme-()Meandyou-()(1、通過快看快說，引出本課所須單詞；2、通過韻律和節(jié)奏并存的游戲，點滴滲透，解決了本課的非重點語句。)三Presentation.1小引:Youandme,wearefriend.Ihavealotoffriendsinourclassroom.Whataboutyou?S:Ihaveafriend,too.sheis…….Heis…….2出示照片:①Today,Ihaveaphoto.myfriend’sphoto.②(出示照片)Look,thisisthephoto.Guess,boyorgirl?(girl)(youareright)③生說生畫.Whocancomehere,drowmyfriend?Whocansay?④引導her:(指著畫)herbigeyes,her_____,her_____,her_____.⑤Guess,What’shername?S:Hernameis______.3呈現句型:①板書句型,擴詞領讀:What’shername?Hernameis____.②(指一名女生站起來)Please,standup.

T:What’shername?S:Hernameis_______.（在學生說和畫的相互配合下，使學生在玩中學，在玩中用。讓學生的學習興趣得到很好的釋放。同時親切自然的引出了本課的重點語句What’shername?）四、Consolidationandextersion1、生問生答:Whoasks,whoanswers?S1:What’shername?S2:Hernameis________.………………2、用節(jié)奏練習:AShowmeyourhands.What’shername?Hernameis_____.What’shisname?Hisnameis______.BGroupwork3、出示課件A出示姚明照片.T:What’shisname?S:HisnameisYaoMing.T:Heis______.Helikes_______.T:TalkaboutYaoMing.B出示李宇春照片.T:What’shername?S:HernameisLiYuchun.T:Sheis________.Shelikes_______.T:Now,Let’stalkaboutLiYuchun.4、課件出示句子:What’shisname?What’shername?Hisnameis_____.Hernameis_____.Heis_________.Sheis_______.Helikes________.Shelikes______.師領讀.5、Playgames

Now,let’splaygames,guessfriends.Iffirstright,yourgroupcanresultin3apples;second,2apples;third,onlyoneapple.(課件出示6張學生的照片)6、聽錄音,進行練習.①課件出示ChenJie的圖片:T:What’shername?(Hernameis__.)T:Openyourbookturntothepage32.Listentothetape,thentellme:Who’sChenJie’sfriend?②Listentothetape.③T:Who’sChenJie