說(shuō)課：實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系

教材的地位和作用1、從教材前后聯(lián)系來(lái)看，本節(jié)課是人教版高中物理，必修1第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第二節(jié)。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典物理學(xué)的核心內(nèi)容，是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)，本節(jié)是實(shí)驗(yàn)課安排在這里，既能鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的認(rèn)識(shí)，又為下一節(jié)研究牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律奠定重要基礎(chǔ)。起到承上啟下的作用。2、從教材內(nèi)容來(lái)看，本節(jié)中應(yīng)用控制變量法來(lái)研究問(wèn)題和用圖像法處理數(shù)據(jù)，這兩種方法在高中物理的學(xué)習(xí)中都十分重要。本節(jié)不論從知識(shí)還是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度看都很重要。教材分析

1、學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)初步掌握物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，初步了解物體間的相互作用根據(jù)《牛頓第一定律》意識(shí)到運(yùn)動(dòng)和力存在著某種重要的關(guān)系。在之前做過(guò)“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用”“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的探究”等實(shí)驗(yàn)，有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?huì)根據(jù)紙帶求加速度，會(huì)使用天平測(cè)質(zhì)量2、學(xué)生可能遇到的困難高一年的學(xué)生接觸的實(shí)驗(yàn)還不多，還不能完整、自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。利用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以前用得不多，還不是很熟練，關(guān)于紙帶數(shù)據(jù)的分析方法及其煩難的計(jì)算過(guò)程、平衡摩擦力的原理和圖像法的應(yīng)用將會(huì)是學(xué)生遇到的挑戰(zhàn)。特別是再作完a-M圖像后，為什么再作a-1/M圖像。3、解決方案：遵循認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生主體。通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生去思考、設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生同伴互助。

學(xué)情分析加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系探究（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課(3分鐘)演示視頻材料，列舉生活實(shí)例。問(wèn)：加速度大小與哪些因素有關(guān)？（定性結(jié)論）教學(xué)流程設(shè)計(jì)（二）提出猜想，進(jìn)行預(yù)測(cè)(1分鐘)問(wèn)：加速度與力，質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系？教學(xué)流程設(shè)計(jì)提出假設(shè)和猜想：加速度與力成正比

加速度與質(zhì)量成反比（三）學(xué)生探究α與F、m的定量關(guān)系(15分鐘)

一.確定研究方法:應(yīng)該采用什么樣的物理方法來(lái)研究a與F、m的定量關(guān)系呢？教學(xué)流程設(shè)計(jì)研究方法：控制變量法保持小車(chē)質(zhì)量不變，研究力與加速度間的關(guān)系。保持力不變，研究加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系。教學(xué)流程設(shè)計(jì)二.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:（1）如何測(cè)量物體的加速度、質(zhì)量和受到的力？（2）怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟？怎樣選用和調(diào)試實(shí)驗(yàn)器材？（3）如何采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？（三）學(xué)生探究α與F、m的定量關(guān)系(15分鐘)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)學(xué)生探究方案鉤碼的總重力G當(dāng)作小車(chē)受到的拉力F從打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶計(jì)算出小車(chē)的加速度a用天平測(cè)出小車(chē)的質(zhì)量m設(shè)計(jì)方案、分組探究方案：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系注意：只有當(dāng)鉤碼的質(zhì)量要比小車(chē)的質(zhì)量小得多時(shí)，小車(chē)所受拉力才近似等于鉤碼的總重力。問(wèn)：當(dāng)鉤碼的質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車(chē)的質(zhì)量時(shí)，小車(chē)與木板間的摩擦阻力就不能忽略了，這個(gè)問(wèn)題如何解決？

教學(xué)流程設(shè)計(jì)1、小車(chē)所受拉力的處理及平衡摩擦力問(wèn)題平衡摩擦力將長(zhǎng)木板不帶滑輪一端適當(dāng)墊高，使小車(chē)的重力沿斜面向下的分力與摩擦力平衡(紙帶上相鄰點(diǎn)間距相等。)當(dāng)小車(chē)質(zhì)量不變時(shí)次數(shù)F/Na/m·s-212345當(dāng)所受合力不變時(shí)次數(shù)m/kga/m·s-212345①表格記錄（五）進(jìn)行試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)（六）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（1）加速度與力的關(guān)系當(dāng)小車(chē)質(zhì)量不變時(shí)次數(shù)F/Na/m·s-2123450.100.1460.200.3020.300.428

0.400.5920.500.751如何更直觀地處理數(shù)據(jù)？F/Na/m·s-20.150.300.450.600.7500.10.20.30.40.5當(dāng)小車(chē)質(zhì)量不變時(shí)次數(shù)F/Na/m·s-2123450.100.1460.200.3020.300.4280.400.5920.500.751畫(huà)關(guān)系圖像m/kga/m·s-20.20.40.60.81.000.20.40.60.81.01.2當(dāng)拉力不變時(shí)次數(shù)m/kga/m·s-2123450.4000.8610.5000.6920.7500.4701.0000.3521.2000.290（2）加速度與質(zhì)量的關(guān)系a/m·s-20.20.40.60.81.000.51.01.52.02.5

/kg-1m1當(dāng)拉力不變時(shí)次數(shù)m/kga/m·s-2123451/m(kg-1)2.502.001.331.000.830.4000.8610.5000.6920.7500.4701.0000.3521.2000.290在反復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論6、得出結(jié)論：在反復(fù)應(yīng)用于預(yù)測(cè)和實(shí)踐都正確時(shí)才能成為定律布置作業(yè)1、寫(xiě)一份關(guān)于本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)的小報(bào)告.2、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供氣墊導(dǎo)軌讓有興趣同學(xué)進(jìn)一步探索牛頓第二定律.本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深、前后連貫的幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，最終確定了實(shí)驗(yàn)方案，及時(shí)解答學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題。使學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最終達(dá)到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的，