語文S版五年級下冊第一課《神鳥》課件

同學(xué)們從小就愛聽故事，愛讀故事書，尤其喜歡童話、神話、民間故事。

我們要學(xué)習(xí)的第一單元就是民間傳說故事，民間故事是人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，在流傳中不斷得到人民群眾的集體修改和加工文學(xué)作品。不少神話、傳說、故事、寓言、歌謠、諺語等，長期在民間流傳，但無確定的作者，都屬于民間文學(xué)的范圍。很多優(yōu)秀的民間故事直接反映勞動人民的愿望、要求和理想，表達(dá)勞動人民的思想感情和意志。今天我們來學(xué)習(xí)一篇流傳于蒙古族人民中間的故事《神鳥》。神鳥伶

俐學(xué)習(xí)生字línglì婉wǎn婉轉(zhuǎn)委婉婉言

唉āi唉聲嘆氣傍bàng傍晚賊zéi盜賊賊人賊心奸賊賊眉鼠眼吩咐fēnfù吩咐燥zào干燥枯燥口干舌燥枯燥無味澈chè清澈袱fú包袱蛇shé毒蛇蟒蛇引蛇出洞救jiù救命挽救不可救藥

伶俐

盜賊

口干舌燥

包袱

清澈

唉聲嘆氣吩咐

婉轉(zhuǎn)

搭救

傍晚毒蛇línglìdàozéikǒugānshézàobāofuqīngchèāishēngtànqìwǎnzhuǎndājiùbàngwǎn讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形fēnfùdúshé

淙淙形容水流的聲音淙cóng

辨別形近字組詞婉（）

碗（）賊（）

誡（）燥（）

躁（）唉（）

挨（）澈（）

撤（）伶（）

冷（）檢查預(yù)習(xí)情況給多音字選擇正確的讀音可

汗（kèhánkěhàn）悶頭不語（mēnmèn）看車（kānkàn）更夫（gènggēng）蒙古族（mēng

méng

měng）多音字：可汗悶悶不樂看車更夫蒙古族埋怨（kè）（mèn）（kān）（gēng）（měng）(mán)（kě

）（mēn）（kàn）（gèng）（mēng）(mái)可憐悶頭不語看見更多蒙頭轉(zhuǎn)向埋伏1、包袱在本文中的意思是

“用布包起包”

。2、“我們要放下包袱，輕裝前進(jìn)”：

指思想負(fù)擔(dān)。3、“抖包袱”:

指相聲快書等曲藝中的笑料。

包袱伶俐：聰明、靈活。

婉轉(zhuǎn)：本課指（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。

粗枝大葉：比喻不細(xì)致，做事粗心大意。

近義詞伶俐——機(jī)靈婉轉(zhuǎn)——委婉吩咐——囑咐忠實——忠誠清澈——澄澈搭救——解救反義詞尊貴——卑賤忠實——狡猾清澈——渾濁粗枝大葉——一絲不茍2.課文講述了幾個故事？試加以概述。

三個：獵人錯殺忠實的狗（7—11）

盡職的貓被農(nóng)婦錯殺（12—13）

阿爾拜錯殺善良的烏鴉（14—16）1、快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？

從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。分段：一（1—3):神鳥聰明伶俐，許多人想得到它，但都沒捉到。二（4—17）：依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃了。（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？（2）從“非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞你看出了什么？學(xué)習(xí)1—4自然段

（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？在課文中畫出相關(guān)的句子。想象著神鳥聰明伶俐的樣子，全班讀一讀。不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。“誰也沒有捉到”說明神鳥聰明伶俐，突出它的神奇。

據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。捉神鳥的人很多

“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！”這是對可汗的心理活動描寫，可以看出可汗認(rèn)為再厲害的鳥他也能捉住?！啊恰豢伞边@組關(guān)聯(lián)詞語表現(xiàn)出可汗對捉住神鳥充滿信心與決心。這也是一個雙重否定句。（1）神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？學(xué)習(xí)5—16自然段神鳥三次被捉，給依爾特戈爾可汗講了三個故事并且兩人有約定；依爾特戈爾可汗違反了神鳥與他的約定，這樣神鳥便一次一次地輕而易舉地從依爾特戈爾可汗那里逃脫了.（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？1、兩人有約定；不過，您帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不過，您帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。

“既……也……”的作用，同“既……又……”一樣，表示兩種情況兼而有之，但在使用是有所區(qū)別，“既……也……”表示兩種情況，同樣、并行，屬于遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

“既……又……”表示兩種情況并列。課堂作業(yè)用“既……也……”“既……又……”填入括號里。①、這棵老槐樹（）高大（）粗壯。②、要完成這項任務(wù)（）要有周密的計劃，（）要有切實的措施。③、這個機(jī)器人（）可以招待客人，（）可以和人談話。④、這個文具盒（）便宜（）實用。討論：為什么神鳥能一次又一次地逃脫？還有什么原因？

(1）學(xué)生快速默讀，

3個小故事，畫出故事中的人物、動物，抽生復(fù)述文中神鳥講的三個故事。獵人錯殺忠實的狗、農(nóng)婦錯殺盡職的貓、阿爾拜錯殺善良的烏鴉.(2)談?wù)剬λ麄兊目捶ǎ?/p>

三種動物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實、貓的盡職與烏鴉的善良。可是，它們的下場都一樣，都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個動物感動了。

為什么神鳥能一次又一次地逃脫？1、兩人有約定；2、故事中的狗、貓、烏鴉的遭遇令人同情；

可汗三次嘆氣：“唉！多粗枝大葉呀！這么好的狗讓他錯殺了！”可汗嘆了口氣說?！鞍Γ≌婵蓱z！”可汗剛一嘆氣，神鳥撲棱一聲又飛走了。可汗說：“唉！烏鴉真可憐！為了搭救別人，反倒?fàn)奚俗约?！?/p>

為什么神鳥能一次又一次地逃脫？1、兩人有約定；2、故事中的狗、貓、烏鴉的遭遇令人同情；3、可汗富有同情心，很善良,被故事打動，嘆了氣,違背了約定。唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯殺了!唉!真可憐!唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人．反倒?fàn)奚俗约?為什么好人也會辦錯事？

三個人遇到問題，不經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯殺了，又在那兒后悔不已。這三個故事中告誡人們

道理：處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌?/p>

可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？學(xué)習(xí)課文第17自然段

（1）和“我非把他捉回來不可”這句完全不同。

（2）這么大的反差說明了什么？

確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認(rèn)神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。（1）可汗富有同情心。

（2）神鳥確實聰明，它知道凡是有同情心的人都會被這樣的故事打動，一定會發(fā)出同情的嘆息聲的。

（3）告訴人們：要做善良的人。

能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎?①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。1.這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？思考:①對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。②對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。③對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達(dá)的。2.是怎樣表達(dá)的？

依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個大故事中，還有三個小故事，分別是：忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。

說說這樣寫的好處?

大故事中套著小故事，保證了情節(jié)的完整，讓人想一口氣讀完故事。

大故事中套著小故事，使內(nèi)容更加豐富。大故事中套著小故事，把很長的故事切成幾塊，便于人們閱讀。

課堂小結(jié)：本文寫了（神鳥）利用三個故事，一次又一次從（伊爾特戈爾可汗）那里逃脫的事。表達(dá)了作者對（聰明伶俐）的（神鳥）的喜愛之情。對（狗）、（貓）、（烏鴉）忠于