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小學(xué)勞動與技術(shù)課堂教學(xué)有效性策略的思考曹國盛南京市第三高級中學(xué)講座提綱一、關(guān)于有效性教學(xué)的解讀二、教師對學(xué)科課程的理解是實現(xiàn)有效性教學(xué)的基本條件三、教師自身素養(yǎng)的提高是實施有效性教學(xué)的基礎(chǔ)四、教師在教學(xué)中注重教學(xué)方法,遵守技術(shù)規(guī)范,努力探索創(chuàng)新定能達(dá)到有效性教學(xué)的理想效果一、關(guān)于有效性教學(xué)的解讀

有效性教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動,特別是在受美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動之后,引起了世界各國同仁們的關(guān)注。有效性教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了很辛苦沒有收獲,即使教師教得很認(rèn)真也很辛苦同樣是無效教學(xué)或低效教學(xué)。二、教師對學(xué)科課程的理解是實現(xiàn)有效性教學(xué)的基本條件小學(xué)勞動與技術(shù)課程是國家指令性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,課程培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),著力發(fā)展學(xué)生信息交流與處理、動手與動腦、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力;注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與應(yīng)用;注重學(xué)生對技術(shù)的人文因素的感悟與理解;注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究試驗與創(chuàng)造;注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀以及共通能力的發(fā)展,為學(xué)生應(yīng)對未來發(fā)展,實踐終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。。

與此同時勞動與技術(shù)課程的理念也明確地指出,學(xué)生參與勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是他們必須擁有的經(jīng)歷,也是他們的基本權(quán)利,因為他們在學(xué)習(xí)中才能獲得豐富的體驗,形成良好的技術(shù)素養(yǎng),并實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

小學(xué)勞動與技術(shù)課與其他學(xué)科一樣同樣面臨著教學(xué)是否有效的考量。雖然不是應(yīng)考學(xué)科,但是它所實施的教學(xué)活動對于學(xué)生而言教學(xué)有沒有效益,學(xué)生有沒有進(jìn)步或發(fā)展,我認(rèn)為比較重要。因為,既然有教學(xué)活動,學(xué)生就應(yīng)該有收獲。學(xué)生開展勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)活動其效益應(yīng)更多地體現(xiàn)在經(jīng)歷與體驗中學(xué)生獲得勞動技能和技術(shù)意識與素養(yǎng)方面的能力與水平。三、教師自身素養(yǎng)的提高是實施有效性教學(xué)的基礎(chǔ)

教師自身素養(yǎng)的提高主要表現(xiàn)為專業(yè)的知識積累和對技術(shù)世界的關(guān)注度是否深入。作為技術(shù)學(xué)科的教師應(yīng)該在大量技術(shù)產(chǎn)品的世界中觀察了解技術(shù)現(xiàn)象,研究它們的生產(chǎn)因素。哪些是傳統(tǒng)技術(shù),哪些是現(xiàn)代技術(shù),哪些是通用技術(shù),哪些是尖端技術(shù),這些技術(shù)現(xiàn)象與人類的發(fā)展是什么關(guān)系,哪些是造福人類的,哪些又是對人類造成危害的。如果這些技術(shù)信息教師具備了,在執(zhí)行教學(xué)時你所了解的知識定會傳達(dá)到學(xué)生的腦海中,同樣會影響學(xué)生積極地參與到技術(shù)學(xué)習(xí)活動之中

教師人格修養(yǎng)的提高主要體現(xiàn)在激勵性人格、專業(yè)品行和以成功為導(dǎo)向的教育教學(xué)策略上。一般情況下,激勵性人格具有熱情地對待學(xué)生、激勵學(xué)生獲得更多的知識和更高的滿足。作為技術(shù)學(xué)科教師,首先要喜歡自己所從事的職業(yè),喜歡自己所做的工作。其次是信任和尊重學(xué)生,向?qū)W生傳達(dá)所學(xué)課程是有用的、有趣的和有價值的。另外在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時不斷地應(yīng)用講話、手勢、面部表情向?qū)W生傳遞教師熱情的教學(xué)態(tài)度。這種熱情的心態(tài)我認(rèn)為應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的、主動地表現(xiàn)在課堂教學(xué)中一些細(xì)微的地方。四、教師在教學(xué)中注重教學(xué)方法,遵守技術(shù)規(guī)范,努力探索創(chuàng)新定能達(dá)到有效性教學(xué)的理想效果。1、教學(xué)方法的應(yīng)用⑴教學(xué)目標(biāo)的制定教學(xué)目標(biāo)一般有三個維度,即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三個目標(biāo)中知識與技能的目標(biāo)是重點,哪些知識需要了解,哪些技能需要掌握一定要寫準(zhǔn)。知識與技能目標(biāo)中出現(xiàn)認(rèn)知和技術(shù)難題時則需要在過程與方法中通過多途徑、多手段加以解決,至于情感態(tài)度與價值觀完全可以在過程性的體驗中實現(xiàn)自我的價值。⑵教學(xué)環(huán)節(jié)的處理每當(dāng)目標(biāo)確定后,在教學(xué)過程中就要考慮通過哪些環(huán)節(jié)實現(xiàn)目標(biāo),一般的環(huán)節(jié)主要包括導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)、操作反饋、評價提高、拓展延伸。這些環(huán)節(jié)的時間分配不是均等的,一節(jié)課中操作反饋占用的時間最多,而導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)、評價和拓展占用的時間不宜太長。如果40分鐘一節(jié)課導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)最多不超過10分鐘,操作反饋占25分鐘,評價和拓展占5分鐘。⑶如何突出重點化解難點案例1、紙工:折紙、紙包裝盒案例2、編結(jié):鞭炮結(jié)、吉祥結(jié)、平結(jié)案例3、小木工:木蜻蜓、四角筆筒案例4、布藝:沙包、布袋、創(chuàng)意布偶或者掛飾2、遵守技術(shù)規(guī)范⑴操作流程的規(guī)范每個項目內(nèi)容除了掌握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的流程之外,更要關(guān)注教學(xué)項目中的一些技術(shù)操作流程,這些流程是一種遞進(jìn)關(guān)系,當(dāng)完成上一個操作順序后才能進(jìn)入下一個流程。比如折紙,由平面轉(zhuǎn)換成立體經(jīng)過那幾道折疊,折疊中的順序一定不能顛倒。再比如,小木工加工,必須要經(jīng)過選料、劃線、鋸割、銼削、連接組合(膠合)、打磨等工序。再比如烹飪從原料粗加工、清洗、切配、加工配料、燒制(炒、煎等)加佐料、裝盤等都是按照一定的流程進(jìn)行的。⑵工具與材料應(yīng)用的規(guī)范無論是教師演示還是學(xué)生演示,在使用工具與材料中都要做到技術(shù)上的規(guī)范要求,比如:工具方面:剪刀、美工刀、手鋸、銼刀、砂紙、墊板等。材料方面:薄紙裁剪、厚紙裁切、木板切割、膠合連接、插合連接、綁扎連接、挑、壓、穿、編、繞連接等。⑶安全要求的規(guī)范在工具設(shè)備應(yīng)用到具體加工時,一定要注意安全警示,重點在安全規(guī)范地使用工具設(shè)備時提出具體的要求。另外如果是烹飪教學(xué),衛(wèi)生防護(hù)服、帽、手套以及刀具、砧板要分清生、熟食,品嘗要用公筷、勺等。3、探索技術(shù)創(chuàng)新⑴技術(shù)工藝的改進(jìn)在項目操作實踐中,要鼓勵學(xué)生在技術(shù)方法與手段上尋找更加科學(xué)、簡便、省時省力的工藝方法,從而使項目作品更加牢固、美觀。比如,扎一個花燈、兔燈的框架可以采用卡繩的方法。比如制作一個筆筒無論采用對接、

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