高三期中考試質(zhì)量分析

高三地理學(xué)科備考策略各位老師，上午好。非常感謝市教科院的領(lǐng)導(dǎo)為我們?nèi)懈咧械乩砝蠋煷罱诉@樣一個平臺，讓我們來分享教學(xué)工作中的得與失。在這里我主要把我們一中高三階段準(zhǔn)備的一些做法和之前教學(xué)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)向老師們匯報(bào)一下，希望老師們批評指正。高三我們打算這樣做：一、繼續(xù)對新課標(biāo)全國卷進(jìn)行深入研究1.研究課標(biāo)和考綱全國卷重視地理考察地理素養(yǎng)、地理基本技能和能力、地理主干知識以及有關(guān)地理熱點(diǎn)的命題考察。礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。全國卷高考地理命題從“知識立意”向“能力立意”進(jìn)而向“素養(yǎng)立意”轉(zhuǎn)變。我們按照課標(biāo)和考綱要求，把課標(biāo)和考綱中的出現(xiàn)的考點(diǎn)按照關(guān)鍵字進(jìn)行歸類。主要的行為動詞有“描述”、“簡述”、“說明”、“分析”、“影響”等。然后根據(jù)歸類的情況對考點(diǎn)進(jìn)行大膽取舍，這樣極大地提高了備考的效率和針對性。2.研究高考試題主要針對近幾年的全國卷試題，我們對高考試題按考點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)每個知識點(diǎn)在高考中的的每個知識點(diǎn)做到了心中有數(shù)，提高了備課的針對性，并對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心起到了很大的作用。3.研究教材我們將全國其他版本的教材和人教版教材進(jìn)行比對與整合，給高三一輪復(fù)習(xí)提供充分的課堂素材和材料。新教材很多模塊(諸如閱讀、活動、思考、討論、案例)往往是命題者青睞的對象。我們主要對必修1、2、3三本教材進(jìn)行整合。具體做法：把模塊里的內(nèi)容變成課堂上學(xué)生討論、探究、針對訓(xùn)練的素材，把課外要求學(xué)生做的任務(wù)直接放在課堂上解決。既增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性，又讓學(xué)生明確了課本的重要性。更重要的是讓師生明確了每個考點(diǎn)考查的深度與廣度，大大提高了一輪復(fù)習(xí)備考的效率。二、備考具體策略1.抓基礎(chǔ)，重落實(shí)針對全國卷的特點(diǎn)，我們正在進(jìn)行的一輪復(fù)習(xí)，要重視基礎(chǔ)知識、基本原理和規(guī)律的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理基本能力。關(guān)鍵是明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是梳理知識，緊跟思維訓(xùn)練，打牢基礎(chǔ)，督促學(xué)生以章為單位進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建，并給學(xué)生留足夠的時間去記憶知識點(diǎn)。2、重視圖表分析題單純的圖表分析題屢次出現(xiàn)在全國卷中，并且難度均中等偏上。所以，我們要加強(qiáng)對圖表分析題的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對各種數(shù)學(xué)圖形的分析判斷能力的培養(yǎng)，并嘗試用地理原理去解釋圖表所反映出來的地理現(xiàn)象。3、深挖綜合題的案例探究一輪復(fù)習(xí)我們經(jīng)常會圍繞某個典型區(qū)域，分析其自然地理的整體性特征以及這種特征下衍生出來的人類社會與人類活動的特點(diǎn)。綜合題會以區(qū)域空間為背景，圍繞最能體現(xiàn)區(qū)域特點(diǎn)的關(guān)鍵性要素縱深式考查。試題設(shè)計(jì)以主題要素為主線，時空轉(zhuǎn)換、由地及人重建知識鏈、思維鏈，問題難度、思維層級梯度推進(jìn)。這就需要培養(yǎng)學(xué)生能夠看清問題要求，抓住主要特征，深度挖掘材料，以最簡潔且準(zhǔn)確的語言組織答案。4.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展全國新課標(biāo)試卷地理命題時刻關(guān)注身邊的生活、生產(chǎn)中的地理，在教學(xué)中我們注重科學(xué)世界與生活世界的對接，關(guān)注生活體驗(yàn)，突顯地理源于生產(chǎn)生活的實(shí)用性特點(diǎn)，以此考查考生的地理素養(yǎng)。5.理解熱點(diǎn)問題、掌握應(yīng)對策略熱點(diǎn)問題多作為命題的背景或切入點(diǎn)，不刻意追求知識與熱點(diǎn)結(jié)合，往往采用隱性的方式創(chuàng)設(shè)試題情景，使試題既立足于教材之上，又游離于教材之外。在復(fù)習(xí)過程中我們將熱點(diǎn)問題地理化、熱點(diǎn)問題區(qū)域化、熱點(diǎn)問題考點(diǎn)化。關(guān)鍵是讓學(xué)生了解、理解熱點(diǎn)的背景和來龍去脈。養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)地理知識去分析熱點(diǎn)問題習(xí)慣才是目的。三、考試、試卷分析與講評高三復(fù)習(xí)過程中，考試是經(jīng)常的事。但每次試后可能我們更多關(guān)注的是學(xué)生的成績，對出現(xiàn)的問題一帶而過。長期這樣的話就會事倍功半，效率低下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成很大的影響。每次考試我們都需要做以下工作：1．?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)是為了做到對成績、對試卷、對學(xué)生心中有數(shù)。除了常規(guī)統(tǒng)計(jì)之外，還要對每個學(xué)生每一題及每一個知識點(diǎn)的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞或是薄弱環(huán)節(jié)，同時為試卷講評提供參考依據(jù)?，F(xiàn)在有了智學(xué)網(wǎng)作為工具，對于考試的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)更加快捷、更加方便和直觀。2．分析比較分析是根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤，揣摩學(xué)生答題思路，歸納造成學(xué)生考試錯誤的主要原因：心理、審題、書寫、語言表達(dá)、知識積累等多種因素。比較是為了發(fā)現(xiàn)問題，為了利用試卷更好地指導(dǎo)今后教學(xué)?？梢酝惏嗉壉容^分析，也可以將本次考試和上次考試情況進(jìn)行比較分析，看教學(xué)的進(jìn)步和問題；可以將同一次試卷中不同題得分情況進(jìn)行比較分析，看教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)；還可以將優(yōu)等生和后進(jìn)生的試卷進(jìn)行比較分析，找出優(yōu)等生所以優(yōu)、后進(jìn)生所以落后的原因，促進(jìn)后進(jìn)生提高。3．錯題重組由于試卷講評課時間緊、內(nèi)容雜、拓展練習(xí)多，因此在上課前適時準(zhǔn)備一份典型錯題的變式訓(xùn)練，即針對試卷中的一些正確率較低的題目，教師可尋找同類的題目進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對此類薄弱知識點(diǎn)的理解和掌握。4．規(guī)范學(xué)生的答題習(xí)慣，強(qiáng)化表述能力規(guī)范答題思路、規(guī)范答題步驟、規(guī)范呈現(xiàn)形式。在規(guī)范步驟訓(xùn)練中，重視對“審讀題干要求，向，組織答案要點(diǎn)”等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。在規(guī)范呈現(xiàn)形式訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)條理