基于人工智能的高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)路徑,高中數(shù)學(xué)論文

基于人工智能的高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)路徑,高中數(shù)學(xué)論文摘要：對(duì)人工智能背景下的高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)策略進(jìn)行分析，明確個(gè)性化教學(xué)策略施行的價(jià)值以及人工智能在個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐中的重要作用，這對(duì)于改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)在狀況、提高教學(xué)整體質(zhì)量意義顯著。在當(dāng)下的教育實(shí)踐中，教學(xué)理念、教學(xué)方式方法和技術(shù)均有了顯著的變化，所以必需要在教學(xué)目的的指引下科學(xué)選用教學(xué)方式方法和形式，來(lái)提升教學(xué)效果。以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)人工智能背景下的個(gè)性化教學(xué)策略進(jìn)行了分析，旨在指導(dǎo)實(shí)踐工作，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效。本文關(guān)鍵詞語(yǔ):人工智能;個(gè)性化教學(xué);策略;高中數(shù)學(xué);在當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)理念、教學(xué)方式方法以及教學(xué)目的發(fā)生了顯著的變化，所以教學(xué)實(shí)際工作的詳細(xì)推進(jìn)出現(xiàn)了顯著的改變，華而不實(shí)表現(xiàn)比擬突出的一個(gè)方面是基于個(gè)性化教學(xué)策略的應(yīng)用得到了較好的推廣。以往施行的是統(tǒng)一教學(xué)，即將學(xué)生放在同一水平上進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，這種教學(xué)忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異，所以出現(xiàn)了一部分學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度，而另一部分學(xué)生又無(wú)法開展更深層次學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致了教學(xué)資源浪費(fèi)以及教學(xué)實(shí)效無(wú)法顯著提升等問(wèn)題。因而，要改善教學(xué)策略和方式。人工智能技術(shù)的應(yīng)用為準(zhǔn)確收集學(xué)生信息，分析學(xué)生情況提供了幫助，為個(gè)性化教學(xué)策略施行打下了良好基礎(chǔ)，分析研究基于人工智能背景的個(gè)性化教學(xué)策略具有重要意義。一、人工智能背景下個(gè)性化教學(xué)的重要性個(gè)性化教學(xué)是旨在通過(guò)把握學(xué)生的詳細(xì)情況，有針對(duì)性地制訂教學(xué)策略，并在學(xué)生特點(diǎn)基礎(chǔ)上實(shí)踐教學(xué)方式方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果整體提升的一種教學(xué)理念[1]。要針對(duì)性地制訂教學(xué)策略和方案，一方面需要收集學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，另一方面需要應(yīng)用大量的教學(xué)資源，所以個(gè)性化教學(xué)的詳細(xì)施行并不容易。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在教育實(shí)踐中的深切進(jìn)入應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集及分析變得越來(lái)越便捷，尤其是人工智能技術(shù)的應(yīng)用使得數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性和可靠性顯著提升，這為個(gè)性化教學(xué)的施行提供了支持。人工智能背景下施行個(gè)性化教學(xué)的重要性主要具體表現(xiàn)出在兩個(gè)方面：一是在人工智能背景下積極推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)，這對(duì)于積累人工智能應(yīng)用經(jīng)歷體驗(yàn)、促進(jìn)其發(fā)展等有顯著意義。二是人工智能背景下個(gè)性化教學(xué)的施行，對(duì)于全面推動(dòng)教育進(jìn)步具有重要作用。一方面，個(gè)性化教學(xué)改變了統(tǒng)一教學(xué)的常態(tài)，對(duì)于有針對(duì)性地使用教育資源具有突出的價(jià)值[2]。另一方面，個(gè)性化教學(xué)策略的施行為教學(xué)的多元化開展提供了愈加豐富的資料，且對(duì)于教學(xué)改革的意義顯著?？偟膩?lái)講，教育應(yīng)聚焦人才的專業(yè)化、個(gè)性化培養(yǎng)，人工智能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用實(shí)際上就是在為專業(yè)化人才培養(yǎng)做鋪墊，這符合國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略的施行要求。除此之外，人工智能的詳細(xì)應(yīng)用所制訂的針對(duì)性、個(gè)性化培養(yǎng)方案有助于實(shí)現(xiàn)因材施教，不僅能有效提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。二、人工智能與數(shù)學(xué)發(fā)展的關(guān)系要在人工智能背景下開展數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)，就需要明確人工智能與數(shù)學(xué)發(fā)展之間的關(guān)系。基于經(jīng)歷體驗(yàn)總結(jié)和實(shí)踐資料分析可得，人工智能和數(shù)學(xué)發(fā)展之間有顯著關(guān)系。1.數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)建模之間的關(guān)系數(shù)學(xué)建模是當(dāng)前設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究分析中比擬重要的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)模型的詳細(xì)建設(shè)中，簡(jiǎn)化假設(shè)、建立模型、求解模型、討論與論證使用的都是數(shù)學(xué)思維，能夠講，數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建是以數(shù)學(xué)思維和相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)的[3]。2.數(shù)學(xué)建模和人工智能的關(guān)系人工智能的作用發(fā)揮需要使用決策樹，而數(shù)學(xué)建模對(duì)于決策樹的構(gòu)建、算法實(shí)現(xiàn)以及集成學(xué)習(xí)等有重要意義?？偟膩?lái)講，數(shù)學(xué)是人工智能發(fā)展的重要基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)人工智能的發(fā)展有顯著的促進(jìn)作用。三、人工智能發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用人工智能發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也有明顯的促進(jìn)作用，這種促進(jìn)作用主要表如今兩個(gè)方面。1.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境人工智能發(fā)展能優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，主要表如今兩個(gè)方面：一方面，人工智能技術(shù)的應(yīng)用能夠使老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向和目的有愈加清楚的認(rèn)識(shí)。例如基于人工智能技術(shù)，老師能夠分析數(shù)學(xué)測(cè)試題目的變化，得出數(shù)學(xué)能力考察的整體趨勢(shì)，這對(duì)于教學(xué)實(shí)際工作布置有積極的意義[4]。另一方面，基于人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做總結(jié)分析，能夠?yàn)橛嗅槍?duì)性地制訂教學(xué)方案提供參考。簡(jiǎn)言之，對(duì)教學(xué)大環(huán)境的分析和對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的認(rèn)知，可使數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化效果愈加突出。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣人工智能技術(shù)還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐可知，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式與形式缺乏興趣[5]。老師可基于人工智能技術(shù)，分析總結(jié)不同方式方法下學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣指數(shù)，并基于指數(shù)采用學(xué)生比擬感興趣的教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。如此，課堂的趣味性會(huì)顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及積極性也會(huì)顯著提升。四、人工智能背景下個(gè)的性化教學(xué)策略基于人工智能背景對(duì)個(gè)性化教學(xué)策略進(jìn)行分析與討論，對(duì)于全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果有突出意義。人工智能背景下的個(gè)性化教學(xué)應(yīng)主要從三個(gè)方面推進(jìn)。1.立足學(xué)生發(fā)展開展個(gè)性化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要開展個(gè)性化教學(xué)，必需要立足于學(xué)生發(fā)展這個(gè)基本目的，如此，個(gè)性化教學(xué)的針對(duì)性效果才會(huì)愈加突出[6]。就當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育教學(xué)不僅要求重視基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，更要對(duì)學(xué)生的探究能力、數(shù)學(xué)思維等進(jìn)行培育，所以詳細(xì)教學(xué)工作需要基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的進(jìn)行規(guī)劃與布置。筆者在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在兩方面問(wèn)題：一是不能很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。二是在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)細(xì)節(jié)的把控不夠。針對(duì)這樣的情況，個(gè)性化教學(xué)能夠從兩方面展開：一方面是明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中常用的思維形式與類型，并基于人工智能分析判定學(xué)生比擬容易把握的思維形式，并在教學(xué)實(shí)踐中用學(xué)生擅于的思維形式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。如此，學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的經(jīng)過(guò)中就會(huì)愈加明確地使用數(shù)學(xué)思維。另一方面是在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)分析和掌控能力，使學(xué)生更注重細(xì)節(jié)把控。2.收集學(xué)生數(shù)據(jù)了解學(xué)生的需求在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)性化教學(xué)的開展還需要老師收集學(xué)生的數(shù)據(jù)信息，并通過(guò)數(shù)據(jù)信息了解學(xué)生的需求[7]。例如在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師需要記錄學(xué)生每次的考核成績(jī)，并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題分布進(jìn)行總結(jié)與分析。基于人工智能技術(shù)，老師能夠愈加準(zhǔn)確地了解學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中存在的問(wèn)題。除此之外，基于詳細(xì)的判定分析，老師還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題是多樣化的。例如有的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握不夠牢固；有的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是由于沒有靈敏多變的數(shù)學(xué)思維；而有的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤主要是由于態(tài)度隨意?；谏鲜銮闆r，老師需要在教學(xué)中制訂有針對(duì)性的教學(xué)策略：一方面是基礎(chǔ)穩(wěn)固策略，主要是針對(duì)基礎(chǔ)把握不扎實(shí)的學(xué)生。另一方面是數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練策略，主要是讓學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力，并應(yīng)用在解題實(shí)踐中。例如在二次函數(shù)問(wèn)題中，通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生把握數(shù)形結(jié)合的思想以及轉(zhuǎn)化思想；在不等式問(wèn)題中，讓學(xué)生把握化歸思想；在空間幾何問(wèn)題中，讓學(xué)生把握轉(zhuǎn)化(平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn))等思想。這樣，學(xué)生解決詳細(xì)問(wèn)題的能力和效果都會(huì)顯著提升。3.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐中，為了加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際效果，老師需要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)[8]。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一項(xiàng)重要的措施就是幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)自信，使其學(xué)習(xí)積極性得到顯著提升。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，有些老師“唯成績(jī)論〞，不會(huì)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的建立。例如某生在一次考試中只獲得了34分，二次函數(shù)和空間幾何的題目沒有做出來(lái)；但是在第二次考試的時(shí)候，其獲得了48分，且二次函數(shù)和空間幾何的題目已經(jīng)能夠做出來(lái)了，這就是一種進(jìn)步。面對(duì)這種情況，老師要多鼓勵(lì)，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信，并通過(guò)指導(dǎo)使其進(jìn)一步把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方式方法，只要這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步效果才能愈加顯著。簡(jiǎn)言之，科學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，相反則會(huì)打擊學(xué)生的自信，因而轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，對(duì)于強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)有積極意義。五、結(jié)束語(yǔ)人工智能技術(shù)在當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐中已有比擬廣泛的應(yīng)用，對(duì)教育教學(xué)具有顯著的促進(jìn)作用?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)的高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)策略制訂與施行分析，對(duì)于教育教學(xué)的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。以下為參考文獻(xiàn)[1]張艷松人工智能技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究-以高職數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].信息記錄材料,2022(6):135-136.[2]楊會(huì)志基于有效教學(xué)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析-以教學(xué)情境、問(wèn)題提問(wèn)研究為例[J]數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2022(3)-18-19.[3]任昕.基于AI開放平臺(tái)的人工智能教學(xué)初探-以情感傾向分析項(xiàng)目為例[J]J中國(guó)信息技術(shù)教育,2022(8)-54-57.[4]汪普先.當(dāng)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J]新智慧2020(6):22.[5]張冬基于多媒體技術(shù)背景下教學(xué)的應(yīng)用研究一以正弦型曲線〞為例[J]石河子科技2020(2)-43-44.