部編版六年級下冊語文附錄古詩詞誦讀教案

部編版六年級下冊語文附錄古詩詞誦讀教案《古詩詞誦讀1-5首》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)課題古詩詞誦讀1-5首單元7單元學(xué)科語文年級6年級學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識與能力有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美。2.過程與方法閱讀詩歌,大體把握詩意并背誦詩詞。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象,體會詩人的思想感情。重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音，了解詩意。難點(diǎn)想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。出示課題。思考、討論問題。通過敘述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。講授新課一、學(xué)習(xí)《采薇（節(jié)選）》（一）初讀課文、整體感知1.簡介《詩經(jīng)》：《詩經(jīng)》我國最早的詩歌總集。,收錄了從西周至春秋時(shí)期的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。內(nèi)容上風(fēng)（160篇）、雅（105篇）、頌（40篇）三大部分，反映了周初至周晚約五百年年的社會面貌。后被儒家奉為經(jīng)典，成為“五經(jīng)”之一。2.寫作背景西周時(shí)期，周宣王執(zhí)政的前夕，狁曾乘周王朝政治動(dòng)亂和遭遇大旱災(zāi)的機(jī)會，侵?jǐn)_北方邊境。公元前827年周宣王出兵征討，這首詩反映的大約就是這次戰(zhàn)爭情況。3.指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。3.開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價(jià)讀書。4.用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。采薇（節(jié)選）昔我/往矣，楊柳/依依。今我/來思，雨雪/霏霏。行道/遲遲，載渴/載饑。我心/傷悲，莫知/我哀！5.理解詞語：薇:薇菜,植物名。昔:從前,指出征時(shí)。往:指當(dāng)初去從軍。遲遲:遲緩的樣子。莫:沒有人。6.理解詩意。當(dāng)初我去從軍的時(shí)候,楊柳依依隨風(fēng)搖曳?，F(xiàn)在我解甲歸故鄉(xiāng),大雪漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走,又渴又饑真是勞累。我滿心傷感滿腔悲,這種哀痛誰能知道!?二、賞析詩歌1.同桌合作學(xué)習(xí)：（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。B.這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情??2.探討、交流，然后回答。（1）朗讀詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒,痛定思痛:想起出征之時(shí),那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時(shí)風(fēng)雪歸程,路遠(yuǎn),天寒,饑渴交加,可謂十分狼狽凄苦。（2）試簡單分析詩歌后四句?！靶械肋t遲,載渴載饑”是描寫,“我心傷悲,莫知我哀”是抒情,但感情是克制的,體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“哀而不傷”的特點(diǎn)。（3）這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情??這首詩歌描寫了從軍生活的艱辛,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)和平生活的向往和留戀。（4）寫作特點(diǎn)A.情景交融。詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之說“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！盉.旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧。一唱三嘆，是的前三章采用重章疊句的手法。開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長暗示時(shí)間的流逝，另方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)詩歌特有的音樂之美。重章疊句的特點(diǎn)：章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同步，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。二、學(xué)習(xí)《送元二使安西》（一）識字解詞1.學(xué)生自讀課文，出示要求：讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（二）初讀課文、整體感知讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1.簡介作者：王維（701－761）：盛唐時(shí)期的著名詩人，又是一位著名的繪畫大師。他擅長寫優(yōu)美的山水詩和抒情小詩，被蘇軾譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。2.解題元二：詩人的朋友，元常，在家排行老二，所以叫做元二。?使：出使。?安西：地名，新疆維吾爾自治區(qū)，唐朝設(shè)置在西北的最高軍事機(jī)構(gòu)，也是元二此行的目的地。?題目的意思：王維送元二出使到安西去任職。3.指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。4.用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。送元二使安西王維渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒，西出/陽關(guān)/無故人。5.理解詞語：渭城：秦置咸陽縣，漢代改稱渭城縣，唐時(shí)屬京兆府咸陽縣轄區(qū)，在今陜西咸陽東北，渭水北岸。朝雨：早晨的雨。浥：濕潤?？蜕幔郝玫?。柳色：即指初春嫩柳的顏色。更：再。陽關(guān)：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，故址在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口《元和郡縣志》云，因在玉門之南，故稱陽關(guān)。故人：老朋友。6.理解詩意。清晨的細(xì)雨打濕了渭城的浮塵；青磚綠瓦的旅店和周圍的柳樹都顯得格外清新明朗。請你再飲一杯離別的酒吧；因?yàn)槟汶x開陽關(guān)之后，在那里就見不到老朋友了。(三)賞析詩歌1.全班合作學(xué)習(xí)：（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。B.該詩流露出詩人怎樣的感情？2.探討、交流，然后回答。（1）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。這句詩點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)（渭城）、時(shí)間（春季）和環(huán)境氣氛。“柳”與“(留)”諧音，暗含（送別）之意。（2）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。這兩行詩由寫景轉(zhuǎn)入送別。“更”字表明酒已勸了多次、敬了多杯，仍不盡意，千言萬語通過“勸君更盡一杯酒”這一行為表達(dá)出來，這依依惜別之情雖只字未提，這喝下的不僅僅是一杯酒，還有王維對元二的一片深情。（3）這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情??這是一首送別詩，借朝雨柳色渲染惜別的氣氛，抒發(fā)依依惜別之情。?（三）學(xué)習(xí)《春夜喜雨》一、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1.簡介作者：?杜甫(712—770)，字子美。號少陵野老?，唐代鞏（今河南鞏縣）人，他是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，后人尊他為“詩圣”。他的詩在文學(xué)史上享有“詩史”的盛譽(yù)。杜甫的詩歌流傳下來的有一千四百余首。他的詩歌，題材非常廣泛，許多詩歌反映了封建社會中的階級對立，揭露了統(tǒng)治階級的罪惡，描寫了受壓迫受剝削的下層人民的生活處境，充滿了憂國憂民的感情。他也寫了許多描繪祖國山河景物、寫景抒情的詩。??2.寫作背景??這首詩是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時(shí)寫的。這是一首五言律詩，詩中描寫春夜降雨，滋潤萬物，抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。?3.指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。4.用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。春夜喜雨好雨/知時(shí)節(jié),當(dāng)春/乃發(fā)生。隨風(fēng)/潛入夜,潤物/細(xì)無聲。野徑/云俱黑,江船/火獨(dú)明。曉看/紅濕處,花重/錦官城。5.理解詞語：乃：就，于是。潛：暗暗的，悄悄的。野徑：鄉(xiāng)間小路。發(fā)生：促發(fā)植物生長。?潤物：是植物受到雨水的滋潤。俱：全，都。曉：早晨?；ㄖ兀夯ㄒ蛘粗晁@得飽滿和沉重的樣子。??錦官城：故址在今成都市南，亦稱錦城，三國蜀國管理錦之官駐地，后人又用作成都的別稱。?6.理解詩意。雨仿佛知曉人們的心思，在最需要的時(shí)候悄然來臨。到了春天需要雨的時(shí)候，它就自然地應(yīng)時(shí)而生。伴隨著和風(fēng)在夜里悄悄地降臨大地，如絲如縷，滋潤著萬物輕柔而寂然無聲。野外一片漆黑，只有一點(diǎn)漁火若隱若顯。等到天明，錦官城里該是一片萬紫千紅吧！二、賞析詩歌1.前后桌合作學(xué)習(xí)：（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。B.說一說，本首詩寫作思路。??2.探討、交流，然后回答。（1）第三、四句寫什么？??這兩句從聽覺的角度寫春雨的特點(diǎn)刻畫春雨的特征：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！边@仍然用的是擬人化手法?！皾撊胍埂焙汀凹?xì)無聲”相配合，它伴隨著和煦的春風(fēng)，趁著夜色悄悄地飄灑大地，無聲無息地滋潤著萬物，不求人知，無意討好。春雨具有這樣高尚的品格，詩人格外喜歡。??上句寫春雨伴隨著和風(fēng)在夜間悄悄到來；下句是寫春雨對萬物的滋潤作用，“細(xì)無聲”既呼應(yīng)上句“潛入夜”，又與首句“好雨”和詩題中的“喜雨”相呼應(yīng)。?（2）《春夜喜雨》的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？??這首詩，作者抓住春天細(xì)雨濛?濛的特點(diǎn)，對春夜雨景作了細(xì)膩的描繪，在寫景中抒發(fā)了喜悅之情。??A.擬人化手法。作者把春雨擬人化，說它“知時(shí)節(jié)”，懂得適應(yīng)客觀需要，因而稱贊它是“好雨”、“喜雨”。??B.詩人講究煉字、煉句，在語言運(yùn)用上下功夫。像詩中的“知”、“潛”、“細(xì)”、“重”等字對事物特征作了形象的概括。??四、學(xué)習(xí)《早春呈水部張十八員外》讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；2.檢查自學(xué)情況。（一）初讀課文、整體感知1.簡介作者：韓愈,字退之，唐河南河陽人。文學(xué)家，哲學(xué)家，古文運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者。著《昌黎先生集》四十卷。其散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯。其詩力求新奇，有時(shí)流于險(xiǎn)怪，對宋詩影響頗大。2.寫作背景韓愈寫此詩時(shí)已經(jīng)56歲，任吏部侍郎。這是他一生所做最大的官，此時(shí)心情很好。此前不久，鎮(zhèn)州（今河北正定）藩鎮(zhèn)叛亂，韓愈奉命前往宣撫，說服叛軍，平息了一場叛亂。為此，穆宗皇帝把他從兵部侍郎上調(diào)為吏部侍郎。在文學(xué)方面，他早已聲名大振；在復(fù)興儒學(xué)的事業(yè)中，也卓有建樹。因此，雖然年近花甲，還是興味盎然地迎接春天。3.解題早春：點(diǎn)明季節(jié)。呈：恭敬地送上。水部張十八員外：指唐代詩人張籍，他在同族兄弟中排行第十八，曾任水部員外郎。4.指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。4.用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。早春呈水部張十八員外韓愈天街/小雨/潤如酥，草色/遙看/近卻無。最是/一年/春/好/處，絕勝/煙柳/滿/皇都。5.理解詞語：街：京城的街道。?最是：正是。處：時(shí)。絕勝：超過?；识?帝都。6.理解詩意。京城的街道上，細(xì)細(xì)的春雨潤滑如酥。遠(yuǎn)看草色青青，近看卻又沒有了。這正是一年里春光最好的時(shí)節(jié)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過那煙柳滿京都的晚春。（三）賞析詩歌1.探討學(xué)習(xí)：（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。B.該詩流露出詩人怎樣的感情？2.探討、交流，然后回答。（1）這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)？描繪了怎樣的美景？早春形象地描繪了早春雨后春草初生的景象。（2）這首詩用“草色遙看近卻無”來描寫早春，給人以無窮的美感和趣味。請把該句所呈現(xiàn)的景象描繪出來。長安街上，綿綿細(xì)雨滋潤著大地。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧，仿佛有一片青青草色，走近了，卻極淡極少、似有似無。（3）全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？表達(dá)了作者對早春景色的喜愛和贊美之情。（4）這句詩揭示了怎樣道理？一切美好的事物，最好的時(shí)節(jié)就是在它的萌生階段，它正朝著極盛方向前進(jìn)，給人以希望和盼頭。（5）詩歌的主題。本詩通過對早春景色的描寫，突出了作者對欣欣向榮、生機(jī)勃勃的早春的向往和喜愛之情。五、學(xué)習(xí)《江上漁者》（一）初讀課文、整體感知1.簡介作者：范仲淹，字希文，漢族，北宋著名的思想家、政治家、軍事家、文學(xué)家。他倡導(dǎo)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想和仁人志士節(jié)操，對后世影響深遠(yuǎn)。2.寫作背景一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。3.指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。4.用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。江上漁者范仲淹江上/往來人，但愛/鱸魚美。君看/一葉舟，出沒/風(fēng)波里。5.理解詞語：往來人：來來往往的人。但：只。美：鮮美。出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。風(fēng)波：風(fēng)浪。6.理解詩意。在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險(xiǎn)??！一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險(xiǎn)??！二、賞析詩歌1.探討學(xué)習(xí)：（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。B.該詩反映了什么?2.探討、交流，然后回答。（1）江上往來人，但愛鱸魚美。A.想一想作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。B.從詩句中你們感受到了什么？客人很多，鱸魚味道鮮美。（2）君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。從這兩句詩中，又仿佛聽到了什么？看到了小船，看到了洶涌的波濤，聽到了巨大的海浪聲?！安龥坝俊焙汀耙黄瑯淙~”，一個(gè)是多么的可怕，力大無比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄?？吹搅藵O民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡。（3）全詩只有短短的四句話，卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了什么？反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來之不易，表達(dá)了作者對勞動(dòng)者的同情。小結(jié)：這首詩通過描寫江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景，反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來之不易，表達(dá)了作者對勞動(dòng)者的同情。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。活動(dòng)探究。理解、探究。思考，回答問題活動(dòng)探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究?；顒?dòng)探究。理解、探究。思考，回答問題活動(dòng)探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。活動(dòng)探究。理解、探究。思考，回答問題活動(dòng)探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。讓學(xué)生了解作者、掌握字詞。通過分析整體感知課文，感受從軍生活的艱辛,和詩對家鄉(xiāng)和平生活的向往和留戀之情。?。讓學(xué)生了解作者、掌握字詞。通過分析整體感知課文，感受是人依依不舍的心情。讓學(xué)生了解作者、掌握字詞。通過分析整體感知課文，感受詩人對春雨的喜愛之情。讓學(xué)生了解作者、掌握字詞。課堂練習(xí)1.根據(jù)課文填空。（1）行道遲遲，____________。（2）___________，西出陽關(guān)無故人。（3）好雨知時(shí)節(jié)，___________。（4）最是一年春好處，__________。（5）君看一葉舟，_____________。2.《江上漁者》表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？3.《早春呈水部張十八員外》這首詩寫出雨怎樣特點(diǎn)鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深理解。課堂小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了5首古詩，不同的時(shí)期，不同的作者，表達(dá)的詩的意境也不同，讓我們走進(jìn)詩的世界，暢游在詩海之中，盡情的享受詩歌帶來美吧！總結(jié)全文，整體掌握。布置作業(yè)有感情朗讀并背誦這5首詩。幫助理解課文，鞏固課文。板書設(shè)計(jì)采薇(節(jié)選)?昔——楊柳依依今——雨雪霏霏對家鄉(xiāng)和親人熱切思念,?行道遲遲——渴、饑我心——傷、悲急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚送元二使安西雨柳依依不舍春夜喜雨?唐·杜甫?首聯(lián)：盼雨------知時(shí)節(jié)?頷聯(lián)：聽雨------細(xì)無聲?頸聯(lián)：看雨------云俱黑????尾聯(lián)：想雨-----花紅，花重早春呈水部張十八員外?早春背景——（小草）春的使者——早春勝暮春?————早春的喜愛之情。江上漁者江上:往來人但愛鱸魚美(吃魚者)(鮮美)漁民生活艱辛危險(xiǎn)江中:一葉舟出沒風(fēng)波里(打魚人)突出課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容?！豆旁娫~誦讀6-10首》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)課題古詩詞誦讀6-10首單元單元學(xué)科語文年級6年級學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識與能力有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美。2.過程與方法閱讀詩歌,大體把握詩意并背誦詩詞。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀揣摩詩句,深切體會詩人的思想感情。重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音，了解詩意。難點(diǎn)體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們在來學(xué)習(xí)幾首古詩,讓我們一起來去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶吧!出示課題。思考、討論問題。通過敘述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。講授新課一、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》（一）識字解詞1.學(xué)生自讀課文，出示要求：（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。（2）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（二）初讀課文、整體感知1.簡介作者：王安石(1021——1086),字介甫，號半山,臨川(今江西省撫州)人,宋代著名的政治家、文學(xué)家。他在宋神宗時(shí)曾兩度為相,推行新政變法,但由于保守派的反對,收效不大。晚年退居金陵(今江蘇省南京),封荊國公,世人稱王荊公。他是“唐宋八大家”之一，詩擅長說理,道勁有力。代表作品：《登飛來峰》《泊船瓜洲》《元日》《梅花》2.寫作背景這首詩寫于1075年春。當(dāng)時(shí)年過半百的王安石接到宋祥宗的命令，第二次要他擔(dān)任宰相。已經(jīng)歷了兩次因推行新法而被罷相的坎坷遭遇，王安石對政治早已心灰意冷，但他幾經(jīng)推辭未獲準(zhǔn)，在這樣的情況下他上京就任，乘船從京口到達(dá)瓜州。此詩書寫的正是他到達(dá)瓜州時(shí)候的心情。3.指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。4.用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。泊船瓜洲王安石京口/瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數(shù)重山。春風(fēng)/又綠/江南岸，明月/何時(shí)/照我還？5.理解詞語：泊:停船靠岸。瓜州:在今江蘇揚(yáng)州一帶，位于長江北岸。間:隔開。鐘山:今江蘇南京紫金山。數(shù):幾;幾個(gè)。京口：在今江蘇鎮(zhèn)江，位于長江南岸。綠：這里做動(dòng)詞，是吹綠的意思。還：返回。6.理解詩意。京口和瓜洲不過一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山。溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時(shí)候才能夠照著我回家呢？(三)賞析詩歌1.同桌合作學(xué)習(xí)：（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。B.“綠”字在這句詩句中的運(yùn)用有什么好處？2.探討、交流，然后回答。賞析:這首詩前兩句寫的是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)的所見所想。他看到的是跟瓜洲一水之隔的京口，想到再翻過幾座山就是家鄉(xiāng)鐘山，思鄉(xiāng)情切而不得。后面兩句點(diǎn)明了詩人離鄉(xiāng)的時(shí)間一草長鶯飛的春天。他看到春天滿眼的新綠，想到春去還會回來，而自已卻歸鄉(xiāng)無期，思鄉(xiāng)的愁緒如春天的綠草一樣生長、蔓延。當(dāng)春風(fēng)吹綠長江南岸的時(shí)候,詩人的心里也充滿了鄉(xiāng)愁。（3）詩的主題。這是一首思念故鄉(xiāng)的詩，寫于王安石再次出仕的途中。作者借景抒情，借身邊的“山水，春風(fēng)，明月”來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。二、學(xué)習(xí)《游園不值》（一）初讀課文、整體感知1.簡介作者：葉紹翁,南宋中期詩人，龍泉（今浙江）人。本姓李，他作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作，其詩長于絕句，寫景尤工。??2.解題：“值”是“遇”的意思。雨過天晴，作者去訪友游園，碰巧主人不在，他不得進(jìn)門，所以題目定為“游園不值”，也就是游園不遇。???3.指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。4.用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。游園不值[宋]葉紹翁應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來。5.理解詞語：應(yīng):應(yīng)該憐:愛惜屐齒:指木屐底下突出的部分。蒼苔：青色的苔蘚。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。6.理解詩意。應(yīng)該愛惜這里的景物，不要讓木屐下面的齒踏壞了這翠綠的苔蘚。我輕輕地敲著柴門，很長時(shí)間也沒有人來開門。滿園的春色是關(guān)不住的，看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。（三）欣賞詩歌。1.前后桌合作學(xué)習(xí)：（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。B.說一說，本首詩表達(dá)的主題。?2.探討、交流，然后回答。（1）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴門久不開”“扣”柴門，為什么不是“敲”？?在“扣”的前邊用了一個(gè)“小”字，“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”。因?yàn)樽髡咦鹁粗魅?，所以作者輕輕的扣著門。（2）“柴扉久不開”時(shí)詩人想些什么？心情怎樣？失望、掃興、遺憾3.高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會沖破牢籠，按照自己的成長規(guī)律，發(fā)展生長起來。4.詩的主題?！队螆@不值》通過寫詩人由游園不遇主人的掃興轉(zhuǎn)為發(fā)現(xiàn)春色的欣喜的心情變化，表達(dá)了詩人對春天的喜愛之情。（三）學(xué)習(xí)《卜算子送鮑浩然之浙東》（一）初讀課文、整體感知1.簡介作者：王觀(1035——1100),字通叟,如皋(今屬江蘇)人。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士。歷任大理寺丞、江都知縣等職。其詞構(gòu)思新穎，用語佻巧,不落俗套，與高郵的秦觀并稱二觀。代表作有《卜算子》、《臨江仙》、《高陽臺》等。2.解題：“卜算子”是詞牌名,它標(biāo)明了詞的調(diào)子,詞牌的名稱有很多,如“漁歌子”“蝶戀花”“菩薩蠻”等等。不同的詞牌有不同的調(diào)子?！八王U浩然之浙東”是這首詞的題目。浙東:浙江的東南部,鮑浩然的家就在那里。送別好友鮑浩然去浙東,題目點(diǎn)明了主要事件。3.寫作背景春末時(shí)節(jié)，詞人在越州大都督府送別即將回家鄉(xiāng)（浙東）的好友鮑浩然。雖然自己家在如皋，欲歸不得，羈旅之愁難以為懷，但仍衷心祝福好友，望好友能與春光同住。4.指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。5.用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。卜算子送鮑浩然之浙東水是/眼波/橫，山是/眉峰/聚。欲問/行人/去那邊？眉眼/盈盈/處。才始/送春歸，又送/君/歸去。若到/江南/趕上/春，千萬/和春住。5.理解詞語：水是眼波橫:水像美人流動(dòng)的眼波。山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。欲問:想要。眉眼盈盈處：山水交匯的地方。盈盈，儀態(tài)美好的樣子。才始：方才。若:如果。6.理解詩意。水像美人流動(dòng)的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想問行人去哪里？到山水交匯的地方。剛剛把春天送走，又要送你歸去。如果你到江南能趕上春天，千萬要把春天的景色留住。（三）賞析詩歌1.前后桌合作學(xué)習(xí)：（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。B.說一說，本詞表達(dá)主題。2.探討、交流，然后回答。(1)“水是眼波橫,山是眉峰聚”誰來說說這句詞用了怎樣的修辭手法?起了怎樣的作用?用了比喻的手法,寫出了水的明凈澄澈、波光粼粼和山的連綿起伏。（2）眼波橫流,眼里有淚水,眉頭緊鎖。在怎樣的情緒下會有這樣的表情離愁山水有表情嗎?那這些表情是誰的呢?這是詞人的表情,是詞人寄托自己的感情在山水之中,含蓄地表達(dá)自己的感傷之情。教師：詞人為什么會有這樣的感情呢?我們來看下一句,看看能不能找到答案。（3）“欲問行人去那邊?眉眼盈盈處”上闋講了什么,或?qū)懥嗽趺礃拥木吧?表達(dá)了作者怎么樣的感情?上闋寫景,含蓄地表達(dá)了詞人與友人依依惜別的情感。(4)“才始送春歸,又送君歸去”這里的“君”是指誰鮑浩然送別時(shí)間:春天剛剛過去,正是春末夏初之時(shí)。3.賞析:上闋寫景,間接表達(dá)詞人情感;下闋抒情,直抒胸臆,直接寫對友人的深情祝福,淡化了離別的感傷,進(jìn)一步表現(xiàn)出送別人的一片深情。（6）詞的主題。這首詞描寫了詞人送別好友鮑浩然歸家的情景。詞人將人和景巧妙相連,江南山水的清麗明秀,如同女子的秀眉和眼波，眉眼含情,既表達(dá)了詞人對好友的不舍,又表達(dá)了詞人對好友與家人團(tuán)聚的美好祝福。四、學(xué)習(xí)《浣溪沙》（一）初讀課文、整體感知1.簡介作者：蘇軾(1037——1101),字子瞻,又字和仲，號“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。眉州眉山(今四川眉山)人。北宋著名散文家、書畫家、詞人、詩人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”,與歐陽修并稱“歐蘇”,為“唐宋八大家”之一,詩文有《東坡七集》等,詞有《東坡樂府》。他的詩詞均感情豪邁奔放，胸襟開朗灑脫。2.寫作背景作者被貶官黃州，游蘄水清泉寺所作。當(dāng)時(shí)年歲漸高（47歲），白發(fā)漸生，身體欠佳。在這種情況下詩人能吟詠出“休將白發(fā)唱黃雞”的激昂之辭，袒露出奮發(fā)向上。曠達(dá)樂觀的胸襟就更難能可貴了。4.指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。5.用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。浣溪沙蘇軾山下蘭芽/短/浸溪，松間沙路/凈/無泥。蕭蕭暮雨/子規(guī)/啼。誰道人生/無/再少?門前流水/尚/能西。休將白發(fā)/唱/黃雞。5.理解詞語：浣溪沙：詞牌名。蘄水：在今湖北浠水一帶。短浸溪：指初生的蘭芽浸潤在溪水中。瀟瀟：這里形容雨聲。白發(fā)：老年。唱黃雞:語出白居易“黃雞催曉丑時(shí)鳴”，比喻時(shí)光流逝。6.理解詩意。山下溪水潺潺,溪邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼苗，浸泡在溪水中。松林間的沙路,仿佛經(jīng)過清泉沖洗,一塵不染。傍晚，細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來了布谷鳥的啼叫聲。誰說人老了就不能再回到少年時(shí)代呢?你看,門前的流水尚且能向西流淌。不要再感慨暮年時(shí)光流逝。（三）賞析詩歌1.探討學(xué)習(xí)：（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.賞析詩句，理解詩意。B.說一說，詞所表達(dá)的主題。2.探討、交流，然后回答。（1）山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。上闋寫暮春三月蘭溪清泉寺的風(fēng)光和環(huán)境,描繪出一幅明麗、清新的風(fēng)景畫，令人好似身臨其境,心曠神怡,表達(dá)出詞人熱愛自然、熱愛人生的情懷。（2）誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！罢l道”兩句,以反問提問，以借喻回答。結(jié)尾兩句以溪水西流的現(xiàn)象，由景生發(fā)感慨，自我勉勵(lì)。表現(xiàn)出詞人雖身處困境卻老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的精神。這首詞從山川景物著筆,主旨卻是探索人生的哲理，傳達(dá)出作者熱愛生活、曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。整首詞如同一首意氣風(fēng)發(fā)的生命交響樂，一篇老驥伏櫪，志在千里的宣言書,流露出作者對青春活力的召喚,對未來的向往和追求,讀之令人奮發(fā)自強(qiáng)。（3）詩歌的主題。這首詞描寫了清泉寺幽雅的風(fēng)光和環(huán)境，詞人借景抒懷，體現(xiàn)了自己不服老，執(zhí)著生活，曠達(dá)樂觀的性情。五、學(xué)習(xí)《清平樂》（一）初讀課文、整體感知1.簡介作者：黃庭堅(jiān),字魯直,又號山谷道人。與張耒(lěi)、秦觀、晁補(bǔ)之有“蘇門四學(xué)士”之稱。世號“蘇黃”。所選是一首悼春詞。詞人少年得意，中進(jìn)士，任校書郎，修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”。其詩多寫個(gè)人日常生活，藝術(shù)上講究修辭造句，追求新奇。工書法，與蘇軾、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。2.寫作背景因新黨重新執(zhí)政，作者政見偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時(shí)，詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。3.指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。4.用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。清平樂春歸/何處？寂寞/無/行路。若/有人/知春/去處，喚取/歸來/同住。春無/蹤跡/誰知？除非/問取/黃鸝。百囀/無人/能解，因風(fēng)/飛過/薔薇。5.理解詞語：寂寞：清靜，寂靜。無行路：沒有留下春去的行蹤。行路，指春天來去的蹤跡。喚?。簱Q來。誰知：有誰知道。問?。汉魡?，詢問。取，語助詞。囀：鳥婉轉(zhuǎn)地鳴叫。解：懂得，理解。因風(fēng)：順著風(fēng)勢。6.理解詩意。春天回到了哪里？找不到它的腳印，四處一片沉寂，如果有人知道春天的消息，喊它回來同我們住在一起。誰也不知道春天的蹤跡，要想知道，只有問一問黃鸝。那黃鸝千白遍地婉轉(zhuǎn)啼叫，又有誰能懂得它的意思？看吧，黃鸝鳥趁著風(fēng)勢，飛過了盛開的薔薇。四、賞析詩歌1.探討學(xué)習(xí)：（1）同桌互相朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交