2023年小學(xué)五年級(jí)班級(jí)工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?小學(xué)五年級(jí)?班級(jí)工作總?結(jié)幾乎是?一轉(zhuǎn)眼的時(shí)?間，一個(gè)學(xué)?期便已然接?近尾聲。驀?然回首處，?諸般往事點(diǎn)?點(diǎn)滴滴在心?頭。如下，?便就工作中?的一些得與?失作一簡(jiǎn)介?回顧。一?、關(guān)于“班?級(jí)管理”的?思考日趨成?熟。因?yàn)?一直熱衷于?班級(jí)管理工?作，在認(rèn)真?和用心的基?礎(chǔ)之上，實(shí)?踐之余，慢?慢就形成自?己的確定性?思考。濃縮?起來，便是?八個(gè)要義：?1、最完?善的管理模?式，莫過于?制度管理和?自我管理的?___融合?。若論出場(chǎng)?順序，則是?制度管理在?先，自我管?理在后。道?理是：當(dāng)人?之行為不能?自發(fā)自覺時(shí)?，唯以相當(dāng)?規(guī)矩以拘束?。2、關(guān)?于制度管理?存在之必要?，可引用俗?語(yǔ)“沒有規(guī)?矩，不成方?圓”進(jìn)行佐?證。3、?管理的最高?境界是無為?而治。然而?，“無為”?之前是“有?為”。所謂?“有所為有?所不為”，?即為此理。?4、管理?者最大的智?慧，莫過于?擅長(zhǎng)營(yíng)造“?人盡其才”?之局面，即?善于發(fā)現(xiàn)并?有效，甚至?高效使用被?管理者的智?慧。5、?制度管理六?要義：目標(biāo)?明確，可望?可及;內(nèi)容?簡(jiǎn)潔，清晰?明了;制度?面前人人平?等;人人是?管理者，人?人是監(jiān)督者?;既有分工?，又有合作?。6、完?善制度管理?的最佳捷徑?是：既有獎(jiǎng)?勵(lì)制度，又?有懲罰措施?。獎(jiǎng)勵(lì)的意?義在于激勵(lì)?和促進(jìn)，懲?罰的功能在?于督促和鞭?策。7、?自我管理的?兩個(gè)指導(dǎo)要?義是：不給?別人添麻煩?;讓別人因?為我的存在?而幸福。?8、人有受?___，且?有歸屬感的?渴望，方使?自我管理成?為可能。?二、關(guān)于班?級(jí)管理的若?干制度漸趨?完善。鑒?于上述思考?，就現(xiàn)行班?級(jí)管理所遭?遇的諸般現(xiàn)?狀，本期在?各項(xiàng)相關(guān)制?度的建立與?完善方面，?一直不遺余?力，絞盡腦?汁。譬如，?截止期末，?在《小學(xué)生?日常行為規(guī)?范》之外，?便以班級(jí)名?義給學(xué)生制?定了《安全?日常行為規(guī)?范》《衛(wèi)生?值日制度》?《班級(jí)干部?日常行為規(guī)?范》《路隊(duì)?制度》。制?度的確立和?執(zhí)行，明確?了學(xué)生的行?為職責(zé)，規(guī)?范了學(xué)生的?行為操守，?使班級(jí)工作?一切都變得?有序有理有?節(jié)，而不再?隨意。其中?，尤值得一?提的是，結(jié)?合本校和班?級(jí)實(shí)際，對(duì)?《安全日常?行為規(guī)范》?制定的詳盡?：(一)?關(guān)于交通安?全：1、?乘車上學(xué)，?注意交通安?全，不坐無?牌無照車輛?，堅(jiān)決不坐?農(nóng)用車、三?輪車。2?、乘坐公共?、出租等車?輛時(shí)不將頭?或手伸出窗?外的，堅(jiān)持?在站點(diǎn)上下?客車。3?、乘坐兩輪?摩托車、電?瓶車和電力?助動(dòng)車堅(jiān)持?戴安全頭盔?。4、未?滿___周?歲不得在道?路上騎自行?車，未滿_?__周歲不?得在道路上?騎二、三輪?電瓶車。?5、不騎無?剎、無鈴等?“病車”上?路。6、?騎自行車時(shí)?，不雙手離?把、扶車并?行、車后或?車前站人、?互相追逐、?曲線竟騎。?7、上、?放學(xué)路上，?注意交通安?全，堅(jiān)持走?人行道，不?得在馬路上?追逐打鬧，?更不得做危?險(xiǎn)游戲;過?馬路走斑馬?線，注意