2021年安徽省中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識筆試真題試卷

徽學(xué)考教合真題案一、判斷1.力辦好每一所學(xué)校，教好每一種學(xué)生，不讓一種學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。這句話在《國家中長期教誨改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（9）中體現(xiàn)戰(zhàn)略目的是（B）A、實(shí)現(xiàn)更高水平普及教誨B、形成惠及全民公平教誨C、提供更加豐富優(yōu)質(zhì)教誨D、健全布滿活動教誨體制2.列選項(xiàng)中，不屬于推動義務(wù)教誨均衡發(fā)展辦法是（D）A、加快薄弱學(xué)校改造B、教師配備向農(nóng)村傾斜C、勉勵發(fā)達(dá)地區(qū)增援欠發(fā)達(dá)地區(qū)D、增進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合3.列符合《中華人民共和國義務(wù)教誨法》（修訂）規(guī)定是（C）A、國家實(shí)行九年義務(wù)教誨，收取學(xué)雜費(fèi)B、義務(wù)教誨實(shí)行縣級教誨行政部門為主管理體制C、國家勉勵教科書循環(huán)運(yùn)用D、縣級教誨行政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，采用辦法發(fā)展教師教誨

4.基本件與課程改革綱要》（試行）指出，綜合實(shí)踐活動課程重要內(nèi)容涉及信息技術(shù)”、“社會服務(wù)于社會實(shí)踐”、“勞動與技術(shù)教誨”以及（C）A、環(huán)境教誨B、藝術(shù)學(xué)習(xí)C、研究性學(xué)習(xí)D、網(wǎng)絡(luò)教誨5.教誨部印發(fā)教師專業(yè)原則中，不屬于通識性知識基本規(guī)定是（D）A、具備相應(yīng)自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識B、理解中華人民共和國教誨基本狀況C、具備相應(yīng)藝術(shù)欣賞與標(biāo)線批示D、具備良好職業(yè)道德修養(yǎng)6.述不符合國內(nèi)當(dāng)前基本教誨課程設(shè)立精神是（B）A、小學(xué)階段以綜合知識為主B、初中階段以綜合知識為主C、初中階段設(shè)立分科與綜合相結(jié)合課程D、高中階段以分科課程為主7.“誨，不可以停止在小朋友和青年期，只要人或者就應(yīng)當(dāng)繼續(xù)。教誨必要以這樣做法，來適應(yīng)個人和社會持續(xù)規(guī)定”這體現(xiàn)教誨思想是（B）A、全民教誨思想B、終身教誨思想C、特殊教誨思想D、精英教誨思想

8.照加涅學(xué)習(xí)水平分類，學(xué)生對相似，易混淆單詞分別做出對的反映學(xué)習(xí)屬于（D）A、信號學(xué)習(xí)B、系列學(xué)習(xí)C、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)D、辨別學(xué)習(xí)9.誨過程中心環(huán)節(jié)是（B）A、感知教材，形成表象B、理解教材，形成概念C、運(yùn)用知識，形成技能技巧D、知識鞏固和保持10.基教誨課程改革提出“三維目的”是（A）A、知識與技能，過程與辦法，情感態(tài)度與價值觀B、知識，技能，能力C、觀念，辦法，態(tài)度D、基本知識，基本技能，基本辦法11、們普通將“各級各類學(xué)校詳細(xì)規(guī)定稱為（B

）。A.教誨目

B.培養(yǎng)目的

C.課程目的

D.教學(xué)目的12、一輪基本教誨課程所倡導(dǎo)教學(xué)方式重要是（A

）。A.自主、合伙、探究

B.參加、合伙、活動

C/講授、聯(lián)系、探究

C.反思、生成、探究13、列關(guān)于課程資源說法對的是（C

）。A.教師和學(xué)生不是課程資源C.課程資源具備多樣性

B.課程資源越多越好D.課程資源就是教科書14.課型普通分為兩大類（）A、講授課程和復(fù)習(xí)課B、講授課和練習(xí)課C、講授課和實(shí)驗(yàn)課D、單一課和綜合課15.影教誨發(fā)展規(guī)模，速度和教誨構(gòu)造變化決定性因素是（BA、政治經(jīng)濟(jì)制度B、社會生產(chǎn)力C、社會文化D、人口質(zhì)量16.通角色扮演，激發(fā)學(xué)生自覺地對外在道德做出動能反映，這種教誨方式根據(jù)德育規(guī)律是A）A、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律B、知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律C、長期性和重復(fù)性規(guī)律D、在交往中形成品德規(guī)律17.智主線特點(diǎn)是（A）

A、發(fā)展學(xué)生智力B、培養(yǎng)學(xué)生自主性C、提高學(xué)生競爭意識D、完善學(xué)生人格18.國教誨主線特點(diǎn)是（A）A、堅持社會主義方向B、注重智育C、貫徹安全至上規(guī)定D、堅持智育，體育兵種19.教目的分類學(xué)中“界首，反映，價值判斷，組織價值觀或者價值觀體系個性化屬于（B）A、知識領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域C、意志領(lǐng)域D、動作技能領(lǐng)域20.在育過程中，教師充分運(yùn)用學(xué)生閃光點(diǎn)來克服她們悲觀因素，這種教誨方式遵循原則是A）A、長善救失B、正面疏導(dǎo)C、知行統(tǒng)一D、從實(shí)際出發(fā)21.教授課中“抑揚(yáng)頓挫，語速時快時慢”易引起學(xué)生A）A、無意注意

B、故意注意C、隨意注意D、故意后注意22.“外看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺C）A、選取性B、整體性C、理解性D、恒常性23.強(qiáng)知識動態(tài)性，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界豐富性和差別性，學(xué)習(xí)情境性，實(shí)現(xiàn)知識經(jīng)驗(yàn)重新轉(zhuǎn)換，改造，這些觀點(diǎn)符合（A）A、構(gòu)建主義理論B、人本主義理論C、精神分析理論D、行為主義李林24.小生剛學(xué)拼音時，容易記住聲母表和韻母表開頭和結(jié)尾某些，不易記住中間，這表白遺忘受（D）A、材料數(shù)量影響B(tài)、材料性質(zhì)影響C、個人興趣影響D、材料序列位置影響25.天浮現(xiàn)朝霞就會下雨，浮現(xiàn)晚霞就會放晴，人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”結(jié)論，這重要體現(xiàn)了思維（C）

A、間接性B、抽象性C、概括性D、穩(wěn)定性26.學(xué)讀完《淘氣包馬小跳》時，頭腦中浮現(xiàn)可愛活潑馬小跳形象屬于（）A、無意想象B、故意想象C、再造想象D、幻想27.冬上課，某學(xué)生極怕冷不想起床，又怕受到批評，由此產(chǎn)生沖突是（BA、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突28.小生記拼音慣用品體事物來協(xié)助自己記憶，例如M就像兩個門洞，就像一把椅子，這種學(xué)習(xí)方略屬于（D）A、復(fù)述方略B、資源管理方略C、組織方略D、精細(xì)加工方略29.美心理學(xué)家加德納以為智力內(nèi)涵式多方面，由九中彼此不同相對獨(dú)立智力構(gòu)成，提出了D）

A、智力三維構(gòu)造理論B、智力群因素理論C、智力PASS模型D、多元智力理論30.“富不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)是意志（C）A、自覺性B、堅決性C、堅韌性D、自治性31.生教誨史當(dāng)前教誨重要內(nèi)容，如下哪一項(xiàng)內(nèi)容不屬于生命教誨內(nèi)容（AA、法制教誨B、自我保護(hù)教誨C、敬畏自然教誨D、人際關(guān)系教誨32.在念教學(xué)中，變換同類事物非本質(zhì)特性，以突出其本質(zhì)，這種方式為（）A、概括B、比較C、變式D、抽象33.最體現(xiàn)心智技能事（A）A、寫作

B、跑步C、騎車D、跳舞34.學(xué)心理輔導(dǎo)工作側(cè)重點(diǎn)是（BA、外部輔導(dǎo)B、防止與增進(jìn)C、補(bǔ)救與矯正D、心理治療35.提“生活即是教誨，社會即是學(xué)校，教學(xué)做合一思想家是（A）A、陶行知B、黃炎培C、蔡元培D、楊賢江36.下屬于問題解決是（C）A、記住一種人名字B、幻想成為蜘蛛俠C、用一種詞語造句D、蕩秋千37.對法規(guī)則，公式符號，法律條文等知識記憶屬于（B）A、情景記憶B、語義記憶

C、形象記憶D、運(yùn)動記憶38.獲重大成功后喜悅，慘遭失敗后絕望和沮喪，這種情緒狀態(tài)是（）A、心境B、應(yīng)激C、激情D、熱情39.下屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是（D）A、為了教師和家長表揚(yáng)B、為了超過同窗C、為了贏得名詞D、感到學(xué)習(xí)過程自身有樂趣40.校生中常用一種以注意力缺陷和活動過度為重要特性行為障礙綜合征，普通稱之為B）A、學(xué)習(xí)困難綜合癥B、多動癥綜合征C、過度焦急反映D、厭學(xué)癥二判斷41.安徽省中職中小學(xué)教師教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》規(guī)定，教師資格定期登記，職務(wù)評審，崗位聘請等試行師德問題“一票否決”(√)42.德是增進(jìn)個體道德自主建構(gòu)價值引導(dǎo)活動(√)

43.小小朋友思維以抽象思維為主)44.教基本組織形式是班級授課制，個別教學(xué)是其特殊形式)45.學(xué)既是教誨對象，又是自我教誨和發(fā)展主題(√)46.性是個體對現(xiàn)實(shí)態(tài)度及其相應(yīng)行為方式中體現(xiàn)出來穩(wěn)固而有核心意義心理特性，重要受后天因素影響，因而沒有好壞之分(47.孔“有教無類”是真正教誨平等思想()48.教個性，情緒，健康以及解決人際關(guān)系品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師人格特性(√)49.備就是寫教案(×50.小友但愿與小伙伴建立情誼，但愿得到教師和父母愛，反映了小朋友歸屬感和愛需(√)51.教當(dāng)代化就是指學(xué)校教誨設(shè)備和信息載體當(dāng)代化(×)52.大模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOCs慕課）規(guī)定教師與學(xué)生都參加課程開發(fā)和使用。()53.基教誨課程改革規(guī)定實(shí)行國家，地方，學(xué)校三級課程管理。(√)54.定也許加快問題解決速度，也也許影響問題解決效率和質(zhì)量。(√)55.課，校外教誨具備自學(xué)性，靈活性和實(shí)踐等特點(diǎn)。(√)三、簡答題（每小題5分）56、課程原則》作用有哪些？參照答案：課程原則是課程籌劃中每門學(xué)科以綱要形式變編寫、關(guān)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容指引性文獻(xiàn)，是課程籌劃分學(xué)科展開。（2）（1）課程原則是教材編寫根據(jù)。是教材“教”，具備統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)作用。（1分）（2）課程原則是教學(xué)評估和考試命題根據(jù)，是擬定教與學(xué)規(guī)定性及其內(nèi)容和規(guī)定。（1分（3）課程原則是是理解學(xué)校學(xué)科教學(xué)載體。是衡量各科教學(xué)質(zhì)量重要原則。（1分57、何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維？參照答案：

（1）激發(fā)好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和積極性。（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，并將發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合。（3）發(fā)展創(chuàng)造性想象力，并能對的地評價學(xué)生創(chuàng)造性。（4）教給學(xué)生思維辦法和創(chuàng)造辦法，培養(yǎng)邏輯思維能力。（5）提高學(xué)生言語能力。（6）組織活動并結(jié)合各科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。58、好課基本規(guī)定有哪些？參照答案：（1）教學(xué)目明確。（2）教學(xué)內(nèi)容對的、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和核心。（3）教學(xué)辦法恰當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”。（4）表達(dá)清晰，注重語言藝術(shù)。（5）教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、構(gòu)造緊湊（6）板書規(guī)范。（7）學(xué)生主體性充分發(fā)揮。59、述小學(xué)生心理發(fā)展特性。參照答案：⒈感知覺有了充分發(fā)展。⒉注意水平有限。注意持久穩(wěn)定性和范疇都不斷地發(fā)展。⒊不隨意記憶占重要地位。在小學(xué)低年級，不隨意記憶占有比較重要地位。隨著年級升高，小學(xué)生隨意記憶明顯得到發(fā)展。但在整個小學(xué)階段，她們不隨意記憶始終占重要地位。⒋想象力豐富，但想象與現(xiàn)實(shí)之間沒有明確界限⒌以形象思維為主。⒍情緒情感較穩(wěn)定且比較單純。

⒎自我意識更加明確。小學(xué)生自我意識社會化限度有了較大提高，但是依然不夠客觀、全面，帶有明顯主觀色彩。60、養(yǎng)學(xué)生觀測力辦法有哪些？參照答案：1.導(dǎo)學(xué)生明確觀測目與任務(wù)，是良好觀測重要條件。2.分準(zhǔn)備、周密籌劃、提出觀測詳細(xì)辦法，是引導(dǎo)學(xué)生完畢觀測重要條件。3.實(shí)際觀測中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生個別指引，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好觀測習(xí)慣。4.導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄和整頓觀測成果，在分析研究基本上，寫出觀測報告、日記或作文。5.導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并報告觀測成果，不斷提高學(xué)生觀測能力、培養(yǎng)良好觀測品質(zhì)。61、述談話法及運(yùn)用基本規(guī)定。參照答案：談話法是教師和學(xué)生互相交談，以引導(dǎo)學(xué)生依照已有知識與經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識教學(xué)辦法。（2）運(yùn)用談話法基本規(guī)定是：（1）做好籌劃。（1分）（2）提出問題要明確。（3）善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（1分）（4）進(jìn)行歸納和小結(jié)。（1分）二、65.騰網(wǎng)曾對教師不當(dāng)行為進(jìn)行了一次調(diào)節(jié)，成果如下：表1教師不當(dāng)行為調(diào)查成果登記表調(diào)查內(nèi)容

比例%1.2.3.

趨炎附勢，以家庭背景好壞區(qū)別對待學(xué)生歧視“差生”背離教誨宗旨體罰、辱罵學(xué)生，令學(xué)生身心受損

10.6810.209.98

4.5.6.7.8.9.

收受財物，不良風(fēng)氣影響學(xué)生上課敷衍，散漫隨意，照本宣科爭權(quán)奪利，眼中只有職權(quán)、職位、獎金學(xué)術(shù)不端，抄襲，冒名成風(fēng)忙于“走穴”，荒了課堂有償家教，逼迫學(xué)生參加

9.609.248.757.807.657.2110.言行出格，儀表不整，不能為人師表11.只管授課，不關(guān)懷學(xué)生其她方面12.不講原則，課堂內(nèi)容隨心所欲，主觀色彩濃厚結(jié)合“教師不當(dāng)行為調(diào)查成果登記表回答下列問題

7.195.985.471.節(jié)表中列表教師不當(dāng)行為違背了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（）哪些規(guī)定（4）2.為教師可以通過哪些重要途徑和辦法加強(qiáng)師德修養(yǎng)（8分）作為教師，有哪些途徑和辦法加強(qiáng)師德修養(yǎng)？（8分）參照答案：1中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容：愛崗敬業(yè)、愛國守法、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。材料中調(diào)查中違背了教師職業(yè)道德：（1）愛崗敬業(yè)。（2）關(guān)愛學(xué)生。（3）教書育人。（4）為人師表。2加強(qiáng)師德建設(shè)途徑與辦法有：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。是教師職業(yè)道德提高必要途徑。學(xué)習(xí)涉及：①馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等；②學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)理論。③學(xué)習(xí)教誨科學(xué)理論和科學(xué)文化知識，掌握教書育人本領(lǐng)。（2）躬身實(shí)踐。是道德修養(yǎng)基本，也是師德建設(shè)主線途徑。（3）樹立榜樣。是提高師德修養(yǎng)重要辦法。（4）學(xué)會反思。反思是提高師德修養(yǎng)重要辦法。是教師自我鍛煉、自我陶冶、自我教誨、逐漸完善過程。①對自己教誨教學(xué)效果進(jìn)行反思，對自己局限性及時糾正。②反思自己行為與職業(yè)道德理論差距，努力完善自己。

（5）努力做到”慎獨(dú)“。是職業(yè)道德修養(yǎng)最高層次?？梢酝ㄟ^自我約束，自我監(jiān)督、更好地培養(yǎng)、鍛煉堅定職業(yè)道德情感、意志和信念。63材料一：齊白石先生自幼家境貧寒，沒有上學(xué)機(jī)會，長大后做了木工，四十歲后來開始自學(xué)繪畫，她虛心求教，勤學(xué)苦練，終于在畫壇上獨(dú)樹一幟，成為知名畫師。材料二：王安石有篇文章《傷仲永》說一種方仲永小孩，五歲做詩，指物作詩立就，其“日扳仲永環(huán)邑人，不使學(xué)?！狈街儆朗龤q時，令作詩，不能稱前時不聞，又七年，方中永泯然眾人”閱讀材料，分析影響個體能力發(fā)展因素。參照答案：1影響個體能力發(fā)展因素有：（1）遺傳與營養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展生物前提。遺傳是智力發(fā)展基本。（2）初期經(jīng)驗(yàn)。早起經(jīng)驗(yàn)越多，智力發(fā)展就越迅速。（3）教誨與教學(xué)。教誨與教學(xué)對智力發(fā)展其主導(dǎo)作用。（4）社會實(shí)踐。社會實(shí)踐不但是學(xué)習(xí)知識重要途徑，也是智力發(fā)展重要基本。（5）主觀努力。沒有主觀努力和個人勤奮，想要獲得事業(yè)成功和智力發(fā)展是主線不也許。2案例一中齊白石發(fā)揮了自己主觀能動性，是她成為為知名畫師核心因素。她在沒有上學(xué)機(jī)會后，通過自己勤奮、進(jìn)取及她虛心求教、勤學(xué)苦練最后在畫壇上獨(dú)樹一幟。案例二中方仲永雖然先天遺傳素質(zhì)比較好，但是遺傳素質(zhì)只是質(zhì)量發(fā)展前提。還需要后天教誨，教誨在對智力發(fā)展其主導(dǎo)作用。在方仲永日后成長過程中，由于她爸爸日扳仲永環(huán)于邑人，不使學(xué)?！倍顾龥]有得到良好教誨，以至于日后遺傳素質(zhì)沒有得到更好發(fā)展。64.《家中長期教誨改革