高年級語文閱讀教學(xué)

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隨著課程改革實(shí)踐活動的不斷深入和進(jìn)展，老師們都已清楚地熟悉到：在語文學(xué)科的閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)識的獲得、才能的形成、健康情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都務(wù)必憑借于教師引導(dǎo)下的主體實(shí)踐。因此，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的方法已不成行，閱讀教學(xué)方法非改革不成！只有改革閱讀教學(xué)，才能推動學(xué)校素質(zhì)教導(dǎo)的前進(jìn)步伐，才能把課堂教學(xué)活動中的主體地位還給學(xué)生，才能提高語文學(xué)科閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。一、借助概括的教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。就閱讀教學(xué)而言，小學(xué)各年級段都是有其根本要求的。讓學(xué)生把握規(guī)律，明確閱讀的常規(guī)目標(biāo)，對提高課堂閱讀教學(xué)的效果大有扶助。中年級任課老師務(wù)必讓學(xué)生明白：每篇課文均要在低年級“能讀準(zhǔn)字音，記住字形，聯(lián)系課文，理解詞義，讀通課文，能獨(dú)立回復(fù)課后問題”的根基上，能借助字典聯(lián)系課文分段，概括段落大意，歸納主要內(nèi)容；留神讀通課文，讀出課文感情。高年級任課老師同樣要讓學(xué)生知道每篇課文要在中年級的根基上，能夠生動地運(yùn)用解詞方法理解詞義；能夠生動劃分課文段落，能概括段意；能把握課文的主要內(nèi)容；能逐步學(xué)會概括課文中心。學(xué)生明確了閱讀的常規(guī)目標(biāo)后，學(xué)習(xí)時就會圍繞目標(biāo)舉行“有的放矢”的學(xué)習(xí)和練習(xí)，效果自然是事半功倍的。在現(xiàn)行教材中，從四年級開頭那么是以“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“斟酌、練習(xí)”的形式來滲透各篇課文的閱讀要求的，因此，我就抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀前要專心領(lǐng)會“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“斟酌、練習(xí)”里面的意思并對它們舉行綜合分析，從而達(dá)成明確課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。有了較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中就會少走大量的彎路了。二、通過學(xué)生的自學(xué)和教師的重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！皩?dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“斟酌、練習(xí)”不僅提示了相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，而且還示意了實(shí)施目標(biāo)的概括內(nèi)容。因此，假設(shè)學(xué)生已根本明確目標(biāo)后，我就會先引導(dǎo)學(xué)生從中探索答案，尋求“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“斟酌、練習(xí)”與教學(xué)目標(biāo)的最短路程，達(dá)成有效地提高課堂教學(xué)效率的目的。接著，我就根據(jù)閱讀的規(guī)律，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀課文，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一是讓學(xué)生正確地讀（輕聲讀）。二是要學(xué)生流利地讀。三是要梳理性地讀。四是理解性的讀。五是質(zhì)疑性的讀。六是有感情地讀。在學(xué)生通過以上的讀以后，我一般是引導(dǎo)學(xué)生按照“讀準(zhǔn)字音——理解詞義——讀通課文——簡述內(nèi)容——劃分段落——回復(fù)問題——質(zhì)疑問難”的依次匯報自學(xué)處境，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)處境后再結(jié)合概括處境，對學(xué)生舉行重點(diǎn)指導(dǎo)：緊扣課文的重點(diǎn)內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，對學(xué)生舉行引導(dǎo)，點(diǎn)化；通過議論，梳理和引申等，把握好學(xué)識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、要有確定的時間給學(xué)生質(zhì)疑問難，教師需對學(xué)生在閱讀中遇到的疑點(diǎn)予以點(diǎn)化而使之明顯。學(xué)生在閱讀過程中必定會遇到一些這樣或那樣的疑點(diǎn)，我在舉行閱讀教學(xué)時，我是不會簡樸放過的，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，通過議論，同學(xué)解答等形式來扶助學(xué)生解決在閱讀中遇到的問題，假設(shè)學(xué)生還是不理解的話，我就會想方設(shè)法圍繞問題，給同學(xué)們適當(dāng)?shù)膯l(fā)和分析，予以點(diǎn)化，直到學(xué)生弄明白為止。當(dāng)然，這是需要確定的時間來解決學(xué)生在閱讀中遇到難題，雖然是花了點(diǎn)時間，但我還認(rèn)為是值得的，理由很簡樸，就是在這短暫的時間里，學(xué)生心中的疑難問題得到了解決。四、重視對