2023年二年級(jí)A后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?二年級(jí)A后?進(jìn)生轉(zhuǎn)化工?作總結(jié)教?育工作中的?一個(gè)難題是?轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?。在“沒(méi)有?愛(ài)就沒(méi)有教?育”的名言?的指導(dǎo)下，?一學(xué)期的轉(zhuǎn)?化工作，深?深地啟發(fā)了?認(rèn)識(shí)到，要?做好后進(jìn)生?轉(zhuǎn)化工作，?必須讓愛(ài)溫?暖后進(jìn)生的?心靈。?一、尊重人?格，保護(hù)后?進(jìn)生的自尊?心后進(jìn)生?主要是指道?德品行差或?學(xué)業(yè)成績(jī)較?差甚至兩者?均差的學(xué)生?，在班里造?成不良的影?響，但他們?在一定條件?下是能夠轉(zhuǎn)?變的。小學(xué)?后進(jìn)生同一?般學(xué)生一樣?，具有強(qiáng)烈?的自尊心，?當(dāng)其受到某?種傷害，為?了采取保護(hù)?措施往往形?成某種異常?心理和畸形?表現(xiàn)有的存?在對(duì)立情緒?，不聽(tīng)管教?；有的產(chǎn)生?自卑心理，?消極沉悶；?有的采取疏?遠(yuǎn)___，?回避教育；?甚至有的故?意違紀(jì)，離?校逃學(xué)。凡?此種種，根?本原因在于?缺乏愛(ài)的溫?暖而使心靈?蒙受創(chuàng)傷，?正常成長(zhǎng)遭?到壓抑。因?此，在轉(zhuǎn)化?后進(jìn)生的教?育中，光用?批評(píng)和處分?是不能奏效?的，必須對(duì)?他們傾注愛(ài)?心，十分尊?重他們的人?格，用民主?、平等的方?式對(duì)待他們?，堅(jiān)持“五?不”的教育?方式不厭惡?、歧視；不?當(dāng)眾揭丑；?不粗暴訓(xùn)斥?；不冷嘲熱?諷；不變相?體罰。用愛(ài)?心融化后進(jìn)?生冰凍的“?心理防線(xiàn)”?，在師生間?架起一道情?感交流的橋?梁。二、?熱情鼓勵(lì)，?激發(fā)后進(jìn)生?的上進(jìn)心?從六歲到?十二歲的小?學(xué)生，是處?在兒童向少?年過(guò)渡的階?段，具有很?大的可塑性?。后進(jìn)生不?過(guò)是缺乏肥?水的禾苗，?沾著污垢的?玉石，既有?陰暗的消極?面，又有潛?在的閃光點(diǎn)?，他們同優(yōu)?秀生、中等?生一樣渴望?進(jìn)步，也能?成才。作為?施教育人的?教育工作者?，要善于從?后進(jìn)生身上?了解他們的?志趣和個(gè)性?特征，觀(guān)察?發(fā)現(xiàn)他們時(shí)?隱時(shí)現(xiàn)的閃?光點(diǎn)，作為?教育轉(zhuǎn)化他?們的突破口?和推動(dòng)其前?進(jìn)的動(dòng)因。?事實(shí)證明，?后進(jìn)生并不?是一無(wú)長(zhǎng)處?、各方面都?差的“壞孩?子”，更不?是智商低下?、不可教育?的“低能兒?”；相反，?在一定意義?上，“淘氣?、調(diào)皮的孩?子聰明”。?人民教育家?陶行知先生?說(shuō)過(guò)“你的?教鞭下有瓦?特，你的冷?眼下有牛頓?，你的譏笑?中有愛(ài)迪生?”。因此，?在教育工作?中，我對(duì)后?進(jìn)生有所“?偏愛(ài)”課堂?上能夠舉手?發(fā)言就加以?鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)?上有所進(jìn)步?就給予贊許?；品德上做?點(diǎn)好事就進(jìn)?行表?yè)P(yáng)，讓?后進(jìn)生品嘗?到受贊許、?表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)?，而千萬(wàn)別?讓他們?cè)谡n?堂上成為被?冷落被“遺?忘”的對(duì)象?，認(rèn)為“老?師只看到我?的缺點(diǎn)和短?處，看不到?我的優(yōu)點(diǎn)和?進(jìn)步”。為?了及時(shí)了解?、掌握后進(jìn)?生的內(nèi)心世?界和行為表?現(xiàn)，激發(fā)其?上進(jìn)心和積?極性，在教?育工作中，?我努力做到?“五多”多?個(gè)別談話(huà)；?多溝通家長(zhǎng)?；多表?yè)P(yáng)鼓?勵(lì)；多正面?疏導(dǎo)；多指?明方向。在?贏得了后進(jìn)?生的信任，?成為他們的?知心朋友之?后，轉(zhuǎn)化工?作就容易多?了。三、?逐步要求，?培養(yǎng)后進(jìn)生?的責(zé)任心?對(duì)后進(jìn)生?的教育要善?于捕捉他們?身上的閃光?點(diǎn)，充分挖?掘其積極因?素，但決不?能姑息、袒?護(hù)其缺點(diǎn)和?消極因素而?降低要求，?應(yīng)該把熱情?關(guān)心同嚴(yán)格?要求結(jié)合起?來(lái)。在把愛(ài)?的雨露灑向?后進(jìn)生心靈?的同時(shí)，要?使他們認(rèn)識(shí)?到，對(duì)他們?逐步提出要?求，正是對(duì)?他們的信任?，是一種深?厚的愛(ài)、真?正的愛(ài)，從?而使他們培?養(yǎng)做“四有?”的___?新人的責(zé)任?心，形成渴?望進(jìn)步的內(nèi)?驅(qū)力。只?有在培養(yǎng)了?責(zé)任心以后?，后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化才有實(shí)?現(xiàn)的可能。?當(dāng)然，對(duì)后?進(jìn)生的逐步?要求要考慮?他們的心理?承受能力，?不能操之過(guò)?急，“恨鐵?不成鋼”，?而要嚴(yán)之有?度，嚴(yán)中有?別，對(duì)不同?的對(duì)象應(yīng)該?有不同的要?求，對(duì)后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)化目?標(biāo)和期望，?要切合個(gè)人?的實(shí)際和特?點(diǎn)，引導(dǎo)他?們制定個(gè)人?進(jìn)步計(jì)劃，?分設(shè)幾個(gè)臺(tái)?階，使他們?“跳一跳，?摸得著”，?經(jīng)過(guò)努力能?逐步達(dá)到，?在新的起點(diǎn)?上，又提出?高一點(diǎn)的要?求。四、?___幫助?，樹(shù)立后進(jìn)?生的自信心?后進(jìn)生?學(xué)習(xí)、生活?在___環(huán)?境里，他們?必須融進(jìn)班?___之中?，一個(gè)團(tuán)結(jié)?友愛(ài)、奮發(fā)?向上的班_?__，既是?后進(jìn)生矯正?不良道德品?質(zhì)的熔爐，?又是后進(jìn)生?實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、?走向進(jìn)步的?搖籃。班主?任在教育和?轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?中起主導(dǎo)作?用，但一個(gè)?人的能量總?是有限的，?必須樹(shù)立良?好的班風(fēng)，?使后進(jìn)生身?處一個(gè)團(tuán)結(jié)?友愛(ài)、融洽?和諧的環(huán)境?和氛圍之中?。為此，我?向全班提出?“不讓一個(gè)?伙伴掉隊(duì)是?全班同學(xué)的?共同責(zé)任”?，并在班里?開(kāi)展各種活?動(dòng)(__?_)互幫互?學(xué)的“一幫?一”活動(dòng)。?安排成績(jī)優(yōu)?秀同學(xué)與后?進(jìn)生同桌，?提醒、督促?后進(jìn)生遵守?紀(jì)律，專(zhuān)心?聽(tīng)課，課余?當(dāng)“小老師?”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)?，幫助改進(jìn)?學(xué)習(xí)方法。?(___?)豐富多采?的課外活動(dòng)?。如學(xué)雷鋒?做好事，朗?讀、講故事?比賽，知識(shí)?競(jìng)賽，硬筆?字比賽和游?戲搶答等，?使后進(jìn)生融?進(jìn)歡樂(lè)愉快?的___生?活之中，并?為他們提供?展示自我、?表現(xiàn)才能的?機(jī)會(huì)和舞臺(tái)?。⑶爭(zhēng)當(dāng)?“紅花少年?”、“文明?學(xué)生”和“?改正一個(gè)缺?點(diǎn)，為班級(jí)?爭(zhēng)光”的活?動(dòng)。在班中?發(fā)揚(yáng)了正氣?，抑制了歪?風(fēng)，形成一?個(gè)比先進(jìn)、?學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)?先進(jìn)的良好?班風(fēng)。通過(guò)?各種活動(dòng)的?開(kāi)展，使后?進(jìn)生感到班?___家庭?的溫暖，逐?漸消除了自?卑心理，克?服了孤僻性?格，振作精?神，樹(shù)立起?同班___?一起爭(zhēng)取進(jìn)?步的自信心?。轉(zhuǎn)化?后進(jìn)生的教?育工作是一?項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)?雜、艱巨的?教育系統(tǒng)工?程。轉(zhuǎn)化后?進(jìn)生需要一?個(gè)過(guò)程，要?抱著滿(mǎn)腔熱?忱，遵循因?材施教的原?則，進(jìn)行反?復(fù)、耐心地?教育；還需?要學(xué)校、家?庭和社會(huì)的?密切配合，?共同形成一?體化的絡(luò)，?才能獲得良?好的