《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀說課稿(通用5篇)

《孫權(quán)勸》優(yōu)秀說課（通用篇《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀說課稿（通用篇）作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量取得良好的教學(xué)效果那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀說課稿（通用篇迎閱讀與收藏?！秾O權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀說課稿1一、教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級(jí)下冊(cè)第三單元。該單元是一個(gè)名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格氣質(zhì)和生活道路教學(xué)這一篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過程和方法，知識(shí)和能力這三個(gè)方面著手。要理清作者的思路深入理解課文的思想內(nèi)涵以及給我們的啟發(fā)意義熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)。（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確（該課總得來說在名人單元而且又是一篇文言文所以對(duì)人物的體會(huì)必不可少對(duì)文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀的培養(yǎng)，可以說是文言文的工具性和人文性決定的（1）知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，了解一些文言的實(shí)詞、虛詞的意思。（2）能力目標(biāo)：揣摩體會(huì)人物的語言，分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。（3）情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用1、總得來說，“教學(xué)千法，朗讀為本?！崩首x法的運(yùn)用不可缺少，同時(shí)應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對(duì)話朗讀等等相結(jié)合。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對(duì)文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn)注重朗讀以讀會(huì)意可以加強(qiáng)對(duì)文言文的理解同時(shí)給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要對(duì)學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文注重工具性、人文性的統(tǒng)一，這是學(xué)習(xí)它的目的，要注重學(xué)生字、詞、句的積累，

因?yàn)樗菍W(xué)生舉一返三，閱讀的基礎(chǔ)。2、情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文。3、討論法，這是學(xué)生掌握運(yùn)用，實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種方法，自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理。三、學(xué)法的指點(diǎn)與指導(dǎo)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實(shí)。重視了文言文的工具性但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)更忽略了文言文的人文性怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來語文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實(shí)踐的。我國(guó)古代的教育文學(xué)記調(diào)“道而弗牽”“強(qiáng)而弗抑”“開而弗達(dá)”反對(duì)注入式、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點(diǎn)撥，授之以魚，不如授之以漁。學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀在方面的共同發(fā)展。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答教師“引而不發(fā)”把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第三方面，感知文章的主題，對(duì)求知的正面宣傳和教育意義。四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。（一）導(dǎo)入新課：三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重，但他卻不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走《孫權(quán)勸學(xué)去看看以講故事的形式來引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）整體感知

學(xué)生朗讀讀是文言文教學(xué)中的重要手段人曰“熟讀百遍自現(xiàn)應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀、聽讀、競(jìng)賽讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂在朗讀的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單回顧?？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的情緒可以設(shè)置第三個(gè)問題。1、齊讀課文，對(duì)文中的生字、詞、句進(jìn)行解疑。2、請(qǐng)部分學(xué)生朗讀，找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞。a、如：豈，難道。辭，推托，當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官，等等。b蒙面對(duì)孫權(quán)的勸說有接受？他后來的結(jié)果怎樣從哪里看出來？不可不學(xué)———辭+就學(xué)吳下阿蒙———刮目相待3、協(xié)作質(zhì)疑（朗讀課文，同學(xué)之間合作、討論、探究）學(xué)起于思，思起于疑，要有懷疑精神通過對(duì)文章的品讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要求學(xué)生借助注釋、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，提出疑問，師生共同解答，這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來思考問題我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。a、文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來規(guī)勸的。b、呂蒙的改變，從哪里可以看出來？魯肅的論議一問一答）《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀說課稿2一、說教材分析(一)課文在本單元所處的位置及單元特色《孫權(quán)勸學(xué)》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元。該單元是一個(gè)名人單元，共五篇文章權(quán)勸學(xué)》處在本單元的最后一課。前四篇分別為《鄧稼先一多先生的說和做巨人貝多芬拜家的星期天些文章人文內(nèi)涵豐富都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格氣質(zhì)和生活道路頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)這些名人都是璀璨的明星是我們學(xué)習(xí)的榜樣本文在延續(xù)前面四課展現(xiàn)名人風(fēng)采的同時(shí)，也有一些新的變化。(二)本課教材分析

《孫權(quán)勸學(xué)》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對(duì)于健全人格的作用文章只有129個(gè)字淺顯易懂學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。本冊(cè)教材選編這篇課文的意圖是：一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌腵巨大變化而體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法。(三)課標(biāo)要求20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀還專門做了規(guī)定：讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。(四)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、疏通字詞，積累詞匯;2、反復(fù)吟誦，知人明理二、說學(xué)情進(jìn)入初中以來，學(xué)生已學(xué)過《童趣市》等八篇短小的文言文初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡(jiǎn)單用法對(duì)一些文言句式語感和朗讀方法有了初步的認(rèn)識(shí)而且本文淺顯易懂學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助課文的注釋和相關(guān)資料應(yīng)該可以很容易地理解故事大意同時(shí)七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)寫人記事的文章比較熟悉容易把握課文內(nèi)容教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就行。三、說教學(xué)模式1、多樣化朗讀法，這是我教學(xué)古文首先采用的教學(xué)方法?？梢宰宰x、聽讀、互讀齊讀，抑揚(yáng)頓挫的讀、情感再現(xiàn)讀，這樣反復(fù)朗讀，古文的美感就會(huì)凸現(xiàn)，古文知識(shí)也會(huì)逐步積累，閱讀文言文的能力也會(huì)逐步提高。2采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法這一直是我們學(xué)校的特色教學(xué)模式這種師生共用的

導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線注重對(duì)學(xué)生課前課中課后的導(dǎo)學(xué)過程力求調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的求知欲，最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)以上分析，我對(duì)教學(xué)本課的流程做了以下設(shè)計(jì)：1、課前準(zhǔn)備：下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)，做好預(yù)習(xí)并積累有關(guān)學(xué)習(xí)的格言、名言。2、導(dǎo)入新課(1分鐘)讓學(xué)生齊讀第一課課后補(bǔ)錄“朗讀的好處”，一方面提醒同學(xué)們本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是反復(fù)吟誦，另一方面提醒他們對(duì)這一類文言文，反復(fù)誦讀，口耳并用，不僅利于理解和記憶，而且會(huì)大大增強(qiáng)閱讀的形象感和情趣感。3、反復(fù)吟誦第一步：認(rèn)熟，字正腔圓(5分鐘)(1)多媒體播放朗讀錄音，聽錄音朗讀，要求：聽準(zhǔn)字音，聽清楚人物對(duì)話的語氣、語調(diào)，畫出疑點(diǎn)。(2)結(jié)合聽到的錄音檢查課前導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練中的讀音和節(jié)奏練習(xí)用先自查后小組互查的方式。(3)大聲自讀課文兩遍要求吐字清楚度適宜做到準(zhǔn)確無誤字正腔圓。(4)小組內(nèi)推選一名代表演示朗讀其他成員評(píng)價(jià)以調(diào)動(dòng)所有同學(xué)朗讀的積極性。第二步：譯讀，曉暢字句(15分鐘)(1)學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生借助課下注釋和工具書閱讀淺顯文言文的能力，同時(shí)在自學(xué)中豐富積累，培養(yǎng)語感。(2)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案課堂訓(xùn)練題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。重點(diǎn)問題：全文分為兩層：2第三步：美讀，入情入境(15分鐘)疏通文意后，學(xué)生對(duì)文中孫權(quán)、呂蒙、魯肅等人已有了初步的認(rèn)識(shí)。但要真正讀懂他們，透徹的了解他們，我們還得繼續(xù)深入到字里行間，穿越時(shí)空，身臨

其境把自己想象成文中的人物感受揣摩當(dāng)時(shí)人物的語言神態(tài)以及對(duì)待讀書的態(tài)度進(jìn)一步明確文章的主題可以說這是一種思考閱讀設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。1、呂蒙乃一介武夫，要?jiǎng)裾f他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過程中孫權(quán)對(duì)此又是何等態(tài)度?(讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀體味孫權(quán)當(dāng)時(shí)的心態(tài)呂蒙的話課本交待不多可以根據(jù)課文進(jìn)行改編)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備乃始就學(xué)——不情愿2、文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”解呂蒙和魯肅的對(duì)話，體會(huì)說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)。卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙驚贊)士別三日，即更刮目相看(頗為自得，當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度)3、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同?孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真(君臣之分)魯肅則有調(diào)侃意味(朋友之情)設(shè)計(jì)意圖：在本文中，寫魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，是全文的精彩之處。所以這些對(duì)話我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀，朗讀就是理解，朗讀就是發(fā)現(xiàn)。在反復(fù)的朗讀中，有所體驗(yàn)和感悟。“文章不是無情物”，語文與其它學(xué)科最大的不同，就是語文中蘊(yùn)涵著非常多的感情因素“文章中的思想感情不是教師教出來的而是靠學(xué)生通過讀通過聯(lián)系生活體驗(yàn)去感悟出來的?！痹诖嘶A(chǔ)上我組織學(xué)生舉行分角色朗讀比賽，背誦比賽這樣的游戲目的是提高學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。第四步：悟讀，知人名義(3分鐘)

通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到文章的深層次內(nèi)容和意義，對(duì)于自身的讀書有了進(jìn)一步的明確以說有了教育意義了鞏固所學(xué)深印象，我設(shè)計(jì)了這樣的主問題：呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)談自己獨(dú)到的見解和看法課堂上交流共同提高。第五步：比讀，感悟提升(5分鐘)將本文與《傷仲永》一文做比較閱讀，看兩文的異同點(diǎn)，并談?wù)勀愕母形颉Ｄ康倪€是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。4、小結(jié)：齊背課文師做結(jié)：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退……我們同學(xué)們積累的這些名句格言都是我們的祖先用實(shí)踐證明了的真理，是我們民族文化沉淀下來的精髓，愿我們謹(jǐn)記之，奉行之五、說板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程的高度濃縮，要體現(xiàn)出程序性、概括性、藝術(shù)性我的板書設(shè)計(jì)是孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)重才善勸呂蒙治學(xué)虛心聽勸魯肅嘆學(xué)真誠(chéng)敬才六、課堂評(píng)價(jià)1、朗讀的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以從語音、語調(diào)和語氣等方面進(jìn)行綜合考察，重點(diǎn)是讀出愚公、其妻、智叟的不同語氣。評(píng)價(jià)有感情的朗讀，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情造作。2對(duì)人物形象分析的評(píng)價(jià)著重考察學(xué)生感受形象的水平對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。七、課程資源的開發(fā)課前：讓學(xué)生搜集整理有關(guān)學(xué)習(xí)的名言格言。課中：與《傷仲永》一文的比較閱讀。課后：結(jié)合我們學(xué)校的校本教材《古詩文誦讀我校的校本教材《古詩文誦讀讓學(xué)生自讀《蜀鄙之僧?dāng)嗫椊套印返葎駥W(xué)的文章，讓學(xué)生從

根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀說課稿3我今天說課的內(nèi)容《孫權(quán)勸學(xué)面將按照說教材說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)來加以說明，懇請(qǐng)各位同志多多指教。一、說教材《孫權(quán)勸學(xué)》選自人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元第十五課，這個(gè)單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家軍事家科學(xué)家藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動(dòng)事跡權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒文章通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變,點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對(duì)于健全人格的作用、選編這篇課文的意圖是:一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞?從而體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性;二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法孫權(quán)勸學(xué)》安排在這里,是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,在學(xué)習(xí)歷史人物的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)該課放在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對(duì)人物的體會(huì)必不可少；對(duì)文言文的教學(xué)還應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀以說是文言文的工具性和人文性決定的。所以確立了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運(yùn)用文中的成語。（2）能力目標(biāo)：揣摩人物的語言，分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。（3）情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”根據(jù)上述目標(biāo)我把疏通文意在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文;明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性、確立為教學(xué)重點(diǎn)；把品味人物對(duì)話的語氣揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理分析人物性格確立為教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法、學(xué)法我主要通過多種形式的朗讀，比如齊讀、誦讀、自讀、對(duì)話朗讀等以加強(qiáng)對(duì)文言文的理解其次我采用探究交流的方法,以分組探究的方式疏通文章大意,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有助于營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。根據(jù)本課的

特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)方法讀書提問題,善交流,勤思考、要以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己解決難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解決問題的方法四、說過程（見教學(xué)設(shè)計(jì)）首先我用講述故事的方法導(dǎo)入,這樣既引發(fā)了學(xué)生的好奇激起學(xué)生的興趣同時(shí)又介紹了寫作背景,把學(xué)生帶入特定的情境中去。教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀聽讀齊讀等多種形式朗讀1教師示范朗讀的方式讓學(xué)生聽清讀音，注意句讀。2學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀。指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤。4學(xué)生齊讀。第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究，披文入情。這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生安排了兩個(gè)步驟：一是品味探究，二是人物分析。讓學(xué)生以合作探究的方式自己解決。（一）品味探究1、找出孫權(quán)勸說呂蒙的語句，說說孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙的先力陳必要，再現(xiàn)身說法2、小組討論這些句子該用什么語氣讀，為什么用這種語氣讀？引導(dǎo)明確：（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)于要求，又充滿期望。語重心長(zhǎng)，諄諄告誡（2“孤豈欲治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳（前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見其對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保◤淖约旱那猩眢w會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切3、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？是通過誰的所見所語來寫的？4、為什么“士別三日，即更刮目相待”？（參考：困為情況是在不斷變化，人也在不斷變化不能拿老眼光看待人要用發(fā)民的眼光看待人和事要估計(jì)到別人的進(jìn)步

5、請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面凡學(xué)識(shí)大進(jìn)或地位從低下而攀高了，以及由窮困而至富有了，都可以用此語《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀說課稿4大家好今天說課的內(nèi)容是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課孫權(quán)勸學(xué)下面我將按照說教材、說教學(xué)設(shè)想、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)過程的幾個(gè)環(huán)節(jié)展開說課。第一、說教材本單元選取的都是歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類歷史發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的生動(dòng)感人、廣為流傳的事跡孫權(quán)勸學(xué)》講的孫權(quán)勸東吳大將呂蒙讀書的故事本文語言簡(jiǎn)潔精練寥寥數(shù)語種描摹出人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)、心理，人物個(gè)性鮮明堪稱人物語言描寫的精品之作。同時(shí)文章宣揚(yáng)一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的精神，有較強(qiáng)的教育價(jià)值。第二、說教學(xué)設(shè)想在這一節(jié)課上，我想堅(jiān)持十六字方針：“吟誦為本，注重基礎(chǔ)，品味探究，適當(dāng)運(yùn)用”，讓讀貫穿課堂，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。第三、說教學(xué)準(zhǔn)備為了擴(kuò)大學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生搜集《三國(guó)演義》的人物圖片，名聞?shì)W事，課堂上展示。第四、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1、積累一些常用的文言詞語，掌握并運(yùn)用本文中的成語。2、在理解文意的基礎(chǔ)上，熟讀課文，做到當(dāng)堂背誦。3品味人物對(duì)話的語氣摩想象人物的神態(tài)心理能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。過程與方法目標(biāo)1、朗讀體驗(yàn)。讓讀貫穿課堂，在讀中感知故事情節(jié)，品味人物個(gè)性。2、探究交流。讓學(xué)生與文本對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話，與老師對(duì)話，達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)與提高，有助于營(yíng)造和諧民主的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)，追求進(jìn)步，重視閱讀的精神。第五、說教學(xué)過程一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放《三國(guó)演義》的片首曲把學(xué)生的思緒帶到群雄紛爭(zhēng)的三國(guó)時(shí)代，認(rèn)識(shí)叱咤風(fēng)云的亂世英才，辨別與本課有關(guān)的三國(guó)人物，導(dǎo)入本課。二、朗讀課文，初步感知1、個(gè)人自由讀，培養(yǎng)學(xué)生看注釋讀書的習(xí)慣。2、分角色朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步品味人物對(duì)話語氣。3、老師示范讀，讓學(xué)生聽清字音，聽清節(jié)奏，進(jìn)一步加深對(duì)文本的體驗(yàn)。三、合作交流，展示自我首先小組分工，各司其職。我先把學(xué)生分成7個(gè)小組，每組明確分工。每組的任務(wù)依次是：理解字詞、翻譯句子、復(fù)述課文、品味語言、揣摩心理、分析個(gè)性討論寫作特點(diǎn)組長(zhǎng)再給每個(gè)人分工除以上工作外每人講一個(gè)跟三國(guó)有關(guān)的故事或說一個(gè)跟三國(guó)有關(guān)的成語、格言、俗語、歇后語等。其次，探究交流，展示成果。小組合作探究的過程中，老師巡回指導(dǎo)，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。輪流展示成果時(shí)，其他組同學(xué)可隨時(shí)糾正、補(bǔ)充，老師適時(shí)點(diǎn)撥。為強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，加深印象，適時(shí)練習(xí)，通過投影本文重點(diǎn)進(jìn)行梳理。四、分組演示，創(chuàng)造性閱讀在學(xué)生探究合作，老師強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握得怎樣，為了加深對(duì)文本的理解。每小組抽四人，一人讀旁白，三人分別扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進(jìn)行角色朗讀，可以適當(dāng)帶上動(dòng)作。在讀的過程中補(bǔ)充文中空白“蒙辭以軍中多務(wù)”略了許多未說的內(nèi)容蒙乃始就學(xué)”，如何學(xué)，本文沒說，盡可讓學(xué)生發(fā)揮想象；最后，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象去補(bǔ)充在補(bǔ)充時(shí)可用文言可用白話，也可以文白夾雜，教師都要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀。五、聯(lián)想鏈接，精神內(nèi)化本文給了我們什么啟示？請(qǐng)用一句名言、俗語、古詩文等進(jìn)行解釋。如：▼書是人類進(jìn)步的階梯

▼求知可以改變?nèi)说奶煨渊嫊接脮r(shí)方恨少▼讀史使人明智，讀詩使人聰慧▼要虛心聽取別人的正確意見▼開卷有益《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀說課稿5一、說教材分析《孫權(quán)勸學(xué)》是初中語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的講授內(nèi)容。文言文《孫權(quán)勸學(xué)寫的是呂蒙在孫權(quán)奉勸下“乃始就學(xué)”其本領(lǐng)很快就有驚人的上進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事本文注意以對(duì)話體現(xiàn)人物講授過程中引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自語言時(shí)的口氣、樣子容貌形狀和神態(tài)。二、說講授目的簡(jiǎn)析“閱讀淺顯的文言文，能借助解釋和東西書明白根本內(nèi)容。背誦好詩文80篇”這是新課程尺度對(duì)初中文言文講授的根本要求它在第三部分中夸大初中閱讀講授的重點(diǎn)是“造就學(xué)生具有感覺明白欣賞和評(píng)價(jià)的本領(lǐng)”文言文講授作為閱讀講授的重要部分應(yīng)與當(dāng)代文講授配《孫權(quán)勸學(xué)作為一篇簡(jiǎn)練的文言文是讓學(xué)生積聚文言知識(shí)造就閱讀文言文本領(lǐng)的好文章其簡(jiǎn)練生動(dòng)的翰墨，本性光顯的對(duì)話，極富特色。從課本的編排體系來看，把它放在七年級(jí)下冊(cè)的第三單位中緊扣住單元講授中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的風(fēng)格態(tài)度與精力這一要求同時(shí)新課本將文言文疏散在每一單元中也有利學(xué)生循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)與積聚文言知識(shí)進(jìn)步本身的文言閱讀本領(lǐng)有鑒于此把本文的講授目簡(jiǎn)直定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、朗讀課文，積累文言詞語，理解內(nèi)容。2、品味人物對(duì)話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格。過程與方法：1、朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。2、探究交流。通過質(zhì)疑、小組討論的方法掌握重點(diǎn)詞語，疏通文意。情感態(tài)度價(jià)值觀：

明確讀書的重要性，勉勵(lì)學(xué)生重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。三、說教學(xué)設(shè)想在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教本人的理解和做法是：堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、拓展延伸”的十六字方針。“吟誦為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終發(fā)學(xué)生興趣文言文課堂書聲朗朗的本來面目而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”本節(jié)課我將通過學(xué)生多層次多角度朗讀把對(duì)文本的理解逐步推向深入“注重基礎(chǔ)”即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力?！捌肺短骄俊奔床话盐难晕漠?dāng)古漢語來教而把文言文當(dāng)美文來學(xué)讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力?！巴卣寡由臁?，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象推理對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”對(duì)材料進(jìn)行了剪輯處理給讀者留下了豐富的想象空間為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。整個(gè)課堂，教師預(yù)設(shè)大致程序，許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。四、說教學(xué)過程第一、激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師由《三國(guó)演義》說起，引出孫權(quán)，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師在介紹時(shí)采用說書的方式，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。第二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。1師范讀教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入情景加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。2、學(xué)生自由讀，對(duì)照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。3個(gè)學(xué)生表演讀教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)讓學(xué)生給學(xué)生的朗讀挑刺，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被