2023年安徽教師招聘教育理論歷年考題大盤點

安徽教師招聘教育理論歷年考題大盤點2022年安徽省老師聘請將在3月27日如約而至。知己知彼，方可百戰(zhàn)百勝，為了更好關心大家對考試更精確?????的把握，以下是關于這部分內(nèi)容的練習題整理，盼望對大家有關心。

一、教學方法

1.【2022年單選】老師通過語言系統(tǒng)向同學傳授科學文化學問，并促進他們的智能與品德進展的教學方法，屬于()。

A.講授法B.練習法C.演示法D.試驗法

1.【答案】A。解析：本題考查教學方法。A項，講授法是老師運用口頭語言系統(tǒng)向同學傳授學問的一種方法，屬于以語言傳遞為主的教學方法。

B項，練習法指同學在老師的指導下運用所學學問獨立進行實際操作，以鞏固學問、形成技能的方法。

C項，演示法屬于以直觀感知為主的教學方法，是通過展現(xiàn)實物、直觀教具，進行示范性的試驗或實行現(xiàn)代化視聽手段等指導同學獲得學問或鞏固學問的方法。

D項，試驗法指同學在老師的指導下，使用肯定的儀器和設備，在肯定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀看和分析，以獲得學問和技能的方法。

題干中老師用語言系統(tǒng)的傳授學問，符合講授法的特點。故本題選A。

2.【2022年單選】教學“種子”一課后，老師要求同學培育并觀看種子的發(fā)芽過程。這種教學方法是()。

A.講授法B.問答法C.試驗法D.演示法

2.【答案】C。解析：本題考查教學方法。A項，講授法是老師運用口頭語言系統(tǒng)向同學傳授學問的一種方法。

B項，談話法也叫問答法，它是老師按肯定的教學要求向同學提出問題，要求同學回答，并通過問答的形式來引導同學獵取新學問或鞏固舊學問的方法。

C項，試驗法是指同學在老師的指導下，使用肯定的儀器和設備，在肯定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀看和分析，以獲得學問和技能的方法。

D項，演示法是通過展現(xiàn)實物、直觀教具，進行示范性的試驗或實行現(xiàn)代化視聽手段等指導同學獲得學問或鞏固學問的方法。

題干中強調(diào)同學在老師要求下自己培育并觀看種子，屬于試驗法。故本題正確答案選擇C項。

3.【2022年單選】將一個相對獨立的學習任務作為一項討論課題交于同學獨立完成，老師只起詢問、指導與解答疑難的作用，這種教學方法是()。

A.案例教學法B.項目教學法C.交際教學法D.模擬教學法

3.【答案】B。解析：本題考查教學方法。A項，案例教學法(Case-StudyMethodorCaseTeaching)是指由哈佛高校于20世紀初制造的圍繞肯定的培訓目的把實際中真實的場景進行典型化處理，形成供同學思索分析和決斷的一種案例教學法。通過獨立討論和相互爭論的方式，使同學分析問題和解決問題的力量得到提高。自1908年哈佛高校商學院成立至今，案例教學得到了逐步運用和不斷推廣，如今已經(jīng)成為其MBA教學的代名詞，在教學方法體系中占有非常重要的位置。

B項，項目教學法是通過“項目”的形式進行教學的。為了使同學在解決問題中習得一個完整的體系，所設置的項目包含多門課程的學問。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由同學自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由同學自己負責,同學通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。這是一種典型以同學為中心的教學方法。

C項，交際教學法是一種既培育同學語言力量又培育其交際力量的教學法，其理論主要來自社會語言學、心理語言學和喬姆斯基的轉換生成語法。交際教學法語言教學理論的最突出特點是重視對同學語言交際力量的培育。它克服了傳統(tǒng)教學法重形式輕內(nèi)容、重語言系統(tǒng)成分學習而輕語言實際應用等方面的局限性，真正體現(xiàn)了語言的交際作用。

D項，模擬教學法是指在老師指導下，讓同學在接觸和感受一種近似于真實的環(huán)境和條件中進行實習的教學方法。模擬教學是實習教學的一種形式，它以仿照生產(chǎn)和各種環(huán)境進行相應的訓練。模擬教學既可節(jié)約珍貴和稀有的材料、設備，又可保證明習的平安，避開在真實條件下可能發(fā)生的危急和不良后果，削減因錯誤操作造成的損失。故本題選B項。

二、教學評價

1.【2022年單選】隨堂測驗后，老師給出標準答案，讓班級各小組相互批改。這種教學評價方法是()。

A.調(diào)查法B.觀看法C.自我評價法D.訪談法

1.【答案】C。解析：本題考查教學評價的基本方法。A項，調(diào)查法是了解同學的學習狀況，為進行同學成果評定收集資料的一種方法。它一般通過問卷、交談進行。

B項，觀看法是直接認知被評價者的最好方法。它適用于在教學中評價那些不易量化的行為表現(xiàn)(如愛好、愛好、態(tài)度、習慣、性格)和技能性的成果(如愛好、繪畫、體育技巧和手丁制成品)。

C項，自我評價法是自己對自己的評價。它的主要方法有：運用標準答案，運用核對表，運用錄音機、錄像機等對自己作出評價。其中，運用標準答案是指同學在課堂或課后完成計算性獨立作業(yè)時，老師可以給同學作業(yè)題的標準答案，由同學自己核對作業(yè)的正誤并進行評定。這有助于培育同學對作業(yè)的自我校驗和自我評價的良好習慣。題干中的教學評價方法是自我評價法。

D項，訪談法是通過談話的方式進行有目的的獵取資料的方法。

故本題選擇C選項。

2.【2022年多選】主要依據(jù)同學個人學習成果在該班同學成果序列常模中所處的位置來評價和打算成果的優(yōu)劣，而不考慮是否達到教學目標要求的教學評價是()。

A.相對性評價B.肯定性評價C.目標參照型評價D.常模參照型評價

2.【答案】AD。解析：本題考查教學評價的類型。依據(jù)運用的標準不同，可以分為相對性評價、肯定性評價和個體內(nèi)差異評價。

A項，相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對同學的學習成果進行的評價。它主要依據(jù)同學個人的學習成果在該班同學成果序列或常模中所處的位置來評價和打算他的成果的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。

B項，肯定性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對同學的學習成果進行的評價。它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量同學的學業(yè)成果，推斷同學是否達到了教學目標的要求，而不以評定同學之間的差異為目的。

故本題選擇AD選項。

3.【2022年單選】王老師在同學入學之初，通過測驗了解同學現(xiàn)有的進展水平，這一教學評價屬于()。

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.過程性評價

3.【答案】A。解析：本題考查的是教學評價的種類。依據(jù)實施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

選項A，診斷性評價是在課程方案或教學活動開頭之前，對同學的需要或預備狀態(tài)的一種評價，其目的在于使方案或活動的支配更具有針對性。

選項B、選項D，形成性評價是在課程開發(fā)或實施還在進展或完善過程中時所進行的評價，其主要目的在于搜集課程開發(fā)或實施過程中的優(yōu)缺點，作為進一步修訂和完善課程的依據(jù)。它是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對同學學習過程及結果的評價。有的教材中，也將其稱為過程性評價。

選項C，總結性評價也稱終結性評價，是在課程開發(fā)或課程實施完成之后所施行的評價，其主要目的在于搜集資料，對課程方案的成效做出整體的推斷，作為推廣采納課程方案或不同課程方案之間比較的依據(jù)是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對同學學習結果的評價。

綜上所述，BCD三項均與題意不符，故本題答案選擇A選項。

三、學習動機

1.【2022年單選】某同學太想在考試中取得好成果，而答不出自己原來非常熟識的問題，消失這種現(xiàn)象的緣由是()。

A.提取線索不足B.動機強度過低C.動機強度過高D.題目難度過大

1.【答案】C。解析：本題考查動機理論。動機強度與工作效率之間是倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。耶克斯-多德森定律表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同，在學習較簡單的問題時，動機強度的最佳水平點會低些，在學習任務比較簡潔時，動機強度的最佳水平點會高些。題干中同學太想考取好成果，說明其動機強度過高，反而不利于任務的完成。故選項B說法錯誤，選項C說法正確。

選項A，提取失敗說認為儲存在長時記憶中的信息是永久不會丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是由于我們在提取有關信息時沒有找到適當?shù)奶崛【€索。和題干不符，故排解A。

選項D，題干中是答不出自己非常熟識的問題，所以題目難度并不大，故D錯誤。

A、B、D說法不符合題意，故此題選C。

2.【2022年單選】某同學想通過努力學習考取心儀的學校。依據(jù)奧蘇伯爾的觀點，該生的學習動機是()。

A.認知內(nèi)驅力B.人際關系內(nèi)驅力C.附屬內(nèi)驅力D.自我提高內(nèi)驅力

2.【答案】D。解析：本題考查奧蘇貝爾成就動機分類。奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內(nèi)驅力，即認知內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)驅力、附屬內(nèi)驅力。

A項，認知內(nèi)驅力，即一種同學渴望了解和理解，要求把握學問以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅力，一般說來，多半是從奇怪???的傾向中派生出來的。在有意義學習中，認知內(nèi)驅力是最重要而穩(wěn)定的動機。

B項，人際關系內(nèi)驅力并不是奧蘇貝爾提出，屬于干擾項。

C項，附屬內(nèi)驅力，是同學為了保持家長和老師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期，附屬內(nèi)驅力最為突出。

D項，自我提高內(nèi)驅力，是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。自我提高內(nèi)驅力與認知內(nèi)驅力不一樣，它并非直接指向學習任務本身。自我提高內(nèi)驅力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它明顯是一種外部的動機。

“通過努力學習考取心儀的學?！斌w現(xiàn)的是自我提高內(nèi)驅力，故本題選擇D項。

3.【2022年單選】一般來說學習動機與學習效率之間是()。

A.正比關系B.反比關系C.倒U型關系D.U型關系

3.【答案】C。解析：本題考查學習動機與學習效率的關系。

心理學的討論表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平常，工作效率最高。ABD都不符合題意，故本題選C選項。

4.【2022年單選】在韋納成敗歸因理論中，“努力程度”屬于()。

A.內(nèi)在、不穩(wěn)定、不行控因素B.內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控因素

C.內(nèi)在、穩(wěn)定、不行控因素D.內(nèi)在、穩(wěn)定、可控因素

4.【答案】B。解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。

依據(jù)韋納的成敗歸因理論，“努力程度”屬于內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控的因素，且是唯一可控的因素，故B項正確。

A項，內(nèi)在、不穩(wěn)定、不行控因素指的是“身心狀況”這一因素，與題干不符，故排解。

C項，內(nèi)在、穩(wěn)定、不行控因素指的是“力量”這一因素，與題干不符，故排解。

D項，內(nèi)在、穩(wěn)定、可控因素不屬于韋納的成敗歸因理論，與題干不符，故排解。

故本題選擇B項。

5.【2022年中學】閱讀材料，回答問題。小華是一名剛升入學校的同學。由于老師每天講授的學問點不多，他感覺自己什么都懂，就沒有進行必要的預習和鞏固練習。幾次測驗，他的各門功課都是剛剛及格，任課老師為此分別找他談話。熟悉到問題的嚴峻性后，他打算好好學習，每天進行晨讀，中午念到很遲才睡。接下來的幾次測驗，他的成果雖然有些好轉，但遠遠沒有達到預定的目標。他把問題歸結為自己還不夠努力，于是更加刻苦地學習，就連平常的休息時間、運動時間都花在了做題上。結果，成果仍不抱負，甚至還不如原來。后來，只要聽到“測驗”“考試”，他就高度緊急，吃不香、睡不好。對此，他很是焦急，也特別迷茫。

問題：作為老師，應當如何激發(fā)同學的學習動機?

5.【參考答案】

作為老師，老師為激發(fā)同學的學習動機應作出如下努力：

(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。通過在教學中提出一些有肯定難度的課題，使同學不能單純地