幼兒語言教育

幼兒語言教育第一頁，共六十頁，2022年，8月28日本節(jié)課要解決的問題為什么學?學什么？怎么學？第二頁，共六十頁，2022年，8月28日學什么？幼兒語言發(fā)展與語言教育幼兒語言教育目標和內容幼兒語言教育的途徑與方法幼兒園日常生活中的語言教育幼兒園談話活動幼兒園講述活動幼兒園聽說游戲幼兒園文學活動幼兒園早期閱讀活動幼兒園語言教育活動評價第三頁，共六十頁，2022年，8月28日第一章幼兒語言發(fā)展與語言教育語言觀語言發(fā)展觀語言教育觀第四頁，共六十頁，2022年，8月28日第一節(jié)語言的本質什么是語言語言對幼兒發(fā)展的價值第五頁，共六十頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒語言發(fā)展一、語言的準備期（前語言階段）簡單音節(jié)（0-3個月）連續(xù)音節(jié)（4-8個月）模仿音節(jié)（9-12個月）6個月之前全世界嬰兒的發(fā)音相似7-8個月，對語音可作出反應，但不能理解語義第六頁，共六十頁，2022年，8月28日二、語言的發(fā)展期（從語言構成角度）音：3-4歲是語音發(fā)展的關鍵期；

6-8歲基本掌握所有的音。詞：3-4歲是詞匯發(fā)展的飛躍期（空間；時間）句（語法）：單詞句-電報句-簡單句-復雜句語用技巧：講話第七頁，共六十頁，2022年，8月28日三、語言發(fā)展的特點社會性連續(xù)性和階段性實踐性不平衡性第八頁，共六十頁，2022年，8月28日四、影響語言發(fā)展的因素生理（發(fā)音系統(tǒng)、大腦神經系統(tǒng)、感知覺系統(tǒng)）心理（認知、性格）社會（親子、社區(qū)、學校）第九頁，共六十頁，2022年，8月28日第三節(jié)幼兒語言教育一、幼兒語言教育的本質幼兒語言教育（名詞）：是研究幼兒語言發(fā)展的特點及其教育的一門學科。幼兒語言教育（動詞）：是以促進3——6歲兒童語言發(fā)展為目的的教育活動的總和。第十頁，共六十頁，2022年，8月28日二、幼兒語言教育活動的類型（一）專門的語言教育活動談話活動講述活動聽說游戲文學活動早期閱讀（二）滲透的語言教育活動日常生活中的語言學習游戲活動中的語言學習其他領域活動的語言學習第十一頁，共六十頁，2022年，8月28日三、語言教育觀完整語言教育觀（聽、說、讀、寫）整合語言教育觀（滲透于各類教育活動中）活動語言教育觀（在運用中掌握）第十二頁，共六十頁，2022年，8月28日第二章幼兒語言教育目標和內容第十三頁，共六十頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒語言教育的目標思考：通過對幼兒三年的幼兒園教育培養(yǎng)，幼兒在語言方面應達到什么水平？第十四頁，共六十頁，2022年，8月28日1.樂意與人交談，講話禮貌；2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3.能清楚地說出自己想說的事；4.喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會說普通話。

——2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》（試行）第十五頁，共六十頁，2022年，8月28日情感與態(tài)度能力與技能認知聽說讀寫第十六頁，共六十頁，2022年，8月28日一、幼兒語言教育目標的結構試想：1、《綱要》中語言教育目標制定的依據(jù)有什么？2、《綱要》中的語言教育目標拿過來就可以用嗎？第十七頁，共六十頁，2022年，8月28日語言領域目標幼兒園教育目標教育目的年齡階段目標具體的教育活動目標（一）幼兒語言教育目標的層次結構（縱向）教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。2001年《幼兒園教育指導綱要》（試行）語言領域目標的要求《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對3-4歲、4-5歲、5-6歲所作的規(guī)定小班兒歌《小老鼠上燈臺》活動目標：1、感受兒歌的節(jié)奏美和韻律美。2、理解小老鼠偷油吃的畫面情節(jié)，學習有節(jié)奏的朗誦。3、發(fā)準翹舌音“鼠”、“上”、“吃”。第十八頁，共六十頁，2022年，8月28日（二）幼兒語言教育目標的分類結構（橫向）傾聽行為培養(yǎng)表述行為培養(yǎng)欣賞文學作品行為的培養(yǎng)早期閱讀行為培養(yǎng)第十九頁，共六十頁，2022年，8月28日小組學習：請閱讀課本P24幼兒園語言教育目標的分類結構，解決以下問題：1、傾聽的三種技能2、表述行為的不同方式3、前閱讀準備和前書寫準備的培養(yǎng)內容第二十頁，共六十頁，2022年，8月28日二、具體教學活動目標的書寫教師在制定具體的教育活動目標時應注意：1、目標應著眼于幼兒的發(fā)展，適應幼兒已有的發(fā)展水平。2、教育目標的內容和要求，在方向上要和終期目標、階段目標相一致。3、應具備具體、可操作性的特點。4、內容包括情感與態(tài)度、能力與技能、認知三個方面。5、目標表述角度一致。第二十一頁，共六十頁，2022年，8月28日小班故事《彩色牛奶》活動目標1、能通過欣賞故事，感受故事神奇想象帶來的快樂。2、幼兒能了解故事內容，理解詞語“神奇”，學習用“我給奶牛吃…的，就擠出…色的牛奶”的句式說一句話。3、幼兒能簡單講述蔬菜顏色與牛奶的對應關系及小動物喝牛奶之后的相應變化。第二十二頁，共六十頁，2022年，8月28日為詩歌《搖籃》設計具體教學活動目標藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了?；▓@是搖籃，搖著花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了。第二十三頁，共六十頁，2022年，8月28日設計語言教學活動目標的流程：1、閱讀文學作品，分析文學作品的價值（傾聽？表達？閱讀？書寫？）2、選擇適合的年齡班。3、分析在所定年齡班應達到的水平。4、制定教學活動目標。（先情感、再能力，再認知）5、檢查表述的注意事項（可操作、角度一致等。）第二十四頁，共六十頁，2022年，8月28日作業(yè)1、熟讀并會背誦《幼兒園教育指導綱要》（試行）中語言領域的目標。2、按照設計教育目標的流程，為詩歌《搖籃》進行重新設計教學活動目標。第二十五頁，共六十頁，2022年，8月28日大班詩歌《搖籃》活動目標：1、感受詩歌溫馨、寧靜的氛圍，體會詩歌中流漏出的母愛。2、能夠用輕柔的聲音帶感情的朗誦詩歌，并理解詩歌搖籃和寶寶之間的關系基礎之上進行仿編。3、理解動詞“飄”“搖”的含義。第二十六頁，共六十頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒語言教育的內容思考：目標和內容的關系是什么？語言教育活動內容是將語言教育目標轉化為幼兒語言能力發(fā)展的橋梁。

一個目標要通過多個內容來完成，一個內容也可以實現(xiàn)多個目標。第二十七頁，共六十頁，2022年，8月28日第三章幼兒語言教育的途徑第二十八頁，共六十頁，2022年，8月28日一、日常生活和游戲中的語言交往（一）在日常交往中引導幼兒學習語言（二）通過專題活動發(fā)展幼兒的語言（三）通過區(qū)域活動指導幼兒的交往語言（四）通過語言游戲發(fā)展幼兒的語言第二十九頁，共六十頁，2022年，8月28日二、集體教學活動（一）專門的語言教學活動（二）滲透于其他領域的教學活動第三十頁，共六十頁，2022年，8月28日三、語言教學活動設計1、活動名稱（應包括領域、課型、名稱、年齡班、教材出處、授課人、時間）2、設計意圖（備教材、備幼兒、備教具）3、活動目標（設計活動目標應注意的問題？）第三十一頁，共六十頁，2022年，8月28日4、活動重難點（什么是活動重點、難點？重點和難點是什么關系？重點和目標是什么關系？）5、活動準備（經驗準備和物質準備、場地準備）6、活動方法（口述法、直觀法、活動法）7、活動組織形式（集體？小組？個人？）第三十二頁，共六十頁，2022年，8月28日7、活動過程（1）開始部分①組織教學②導入主要任務：集中注意力、引起幼兒的學習興趣、提出任務，使幼兒知道學什么（2）基本部分（根據(jù)課型不同而不同）（3）結束部分①小結（小結知識、習慣、態(tài)度）②延伸（提出新的要求）第三十三頁，共六十頁，2022年，8月28日作業(yè)：搜集一個幼兒園故事，設計完整教案。第三十四頁，共六十頁，2022年，8月28日第四章幼兒文學教育活動第三十五頁，共六十頁，2022年，8月28日幼兒文學作品和兒童文學有什么區(qū)別？

幼兒文學不同于兒童文學，兒童文學具體可分為幼兒文學、童年文學和少年文學。幼兒文學是兒童文學的一個組成部分。

一、幼兒文學作品的基本認識第一節(jié)幼兒文學活動概述第三十六頁，共六十頁，2022年，8月28日

是指那些與3-6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應的各類文學作品的總稱。它包括寓言、童話、故事、兒歌、幼兒詩、兒童散文、幼兒戲劇等多種體裁。（一）什么是幼兒文學作品？第三十七頁，共六十頁，2022年，8月28日（二）幼兒文學作品的教育價值文學屬于藝術，是一種語言的藝術。首要的是審美價值：語言美，形象美，心靈美，意境美；其次是多功能的其他認識價值：科學知識的，人際認識的，行為品質的；第三是娛樂價值：引起美感享受，愉悅身心；第四是促進想象力、創(chuàng)造力、情感體驗等審美心理發(fā)展的價值第三十八頁，共六十頁，2022年，8月28日二、幼兒文學教育活動

（一）什么是幼兒文學教育活動

幼兒文學教育活動，是以幼兒文學作品為基本的教育內容而設計組織的系列語言教育活動。例如：教師可以解讀賞析、環(huán)境創(chuàng)設、精巧設問、表演游戲、遷移經驗、仿編作品等方法組織活動。第三十九頁，共六十頁，2022年，8月28日（二）幼兒文學教育活動的目標1、向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣化的認識。2、擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒自覺獲取語言材料的能力。3、培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能。4、鼓勵幼兒創(chuàng)造性的運用語言，提高幼兒靈活運用語言的能力。第四十頁，共六十頁，2022年，8月28日文學教育活動的認知目標

1.豐富作品相關的社會知識。

2.知道文學作品有童話、詩歌、散文等體裁，了解語言的豐富性和多樣性。

3.理解文學作品內容，學會標準發(fā)音，擴展詞匯，了解各種語言句式的表達第四十一頁，共六十頁，2022年，8月28日文學教育活動的情感態(tài)度目標

1.對書面語言有濃厚的興趣，喜歡文學作品，積極參加文學活動，樂意欣賞文學作品。

2.體驗文學作品中人物的真善美，感受文學作品的情感脈絡和語言美，發(fā)展幼兒的藝術想象力和審美能力。第四十二頁，共六十頁，2022年，8月28日文學教育活動的能力目標

1.學會傾聽，提高語言的理解能力。

2.會說、說好普通話。

3.感知文學作品語言和結構的藝術表現(xiàn)特點，能創(chuàng)造性地運用語言嘗試藝術性結構語言的能力。第四十三頁，共六十頁，2022年，8月28日

作品中的形象鮮明生動1作品結構簡單，情節(jié)單純有趣2作品的語言淺顯易懂、具體生動33作品的題材以兒童熟悉的生活為主4

（一）幼兒文學作品內容的選擇三、幼兒文學教育活動設計與實施第四十四頁，共六十頁，2022年，8月28日（二）文學教育活動設計的基本結構

1.學習文學作品內容怎么學習？應將重點放在生動的表現(xiàn)文學作品上。（生動的講述、圖片或視頻直觀）應注意的問題：不要過多的重復講述作品；不要求幼兒機械記憶背誦；采用提問，組織幼兒討論，幫助幼兒理解作品；第四十五頁，共六十頁，2022年，8月28日

2.理解體驗作品主要是幫助幼兒深入理解和體驗文學作品的內涵，尤其是讓幼兒切身感受作品中所展示的情感心理和精神世界。方式：觀察走訪、繪畫、表演游戲、音樂律動。第四十六頁，共六十頁，2022年，8月28日

3.遷移作品經驗文學作品的學習僅僅讓幼兒停留在對間接經驗的理解上，必須將文學作品中獲得的間接經驗與直接經驗聯(lián)系起來。

例如詩歌《梳子》，讓幼兒畫一畫周圍環(huán)境中“還有什么東西像什么東西的梳子”第四十七頁，共六十頁，2022年，8月28日4.創(chuàng)造性想象和語言表述

（1）指導兒童藝術的再現(xiàn)文學作品

（2）指導兒童仿編文學作品

（3）指導兒童創(chuàng)編文學作品第四十八頁，共六十頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒故事活動的設計與組織指導幼兒故事有廣義、狹義之分，廣義的一般包括有童話、寓言、兒童生活故事、民間故事、傳統(tǒng)故事、神話、知識故事、笑話等，幼兒園故事活動一般是狹義的故事，即內容偏重于寫實，適合幼兒聽賞的童話故事，幼兒生活經驗故事等。第四十九頁，共六十頁，2022年，8月28日一、幼兒故事選材第一，主題單一明確，有一定的教育意義。幼兒故事活動中所選的作品主題應只有簡單明確，易于幼兒理解；作品內容健康明朗，對幼兒有一定的思想教育意義。比如《小貓釣魚》、《小鈴鐺》等。

第五十頁，共六十頁，2022年，8月28日

第二，情節(jié)具體生動有趣，有起伏，按一般順序記敘。如童話《三只小豬》、《蘿卜回來了》《小紅帽》。第三，人物形象鮮明突出，易于幼兒理解、喜歡。如《小兔子乖乖》中慈愛的媽媽，狡猾的大灰狼，可愛的三只長耳朵、短尾巴、紅眼睛小兔們。第四，語言生動淺顯，便于幼兒理解、記憶、模仿。如《三只蝴蝶》、《狼和小羊》等。第五十一頁，共六十頁，2022年，8月28日第五，故事要有針對性,符合本班幼兒實際情況。如發(fā)現(xiàn)幼兒不會分享玩具，可選擇童話《小鈴鐺》，幼兒不注意保護牙齒，可選擇故事《沒有牙齒的打老虎》。第六，配合時令選材，如果所選的故事中的內容是幼兒熟悉的或能在生活中體驗感知的。如春天南方可選擇童話《小蝌蚪找媽媽》，北方可選擇童話《春天的電話》等。第五十二頁，共六十頁，2022年，8月28日二、熟悉故事、分析故事1、分析故事主題——向幼兒進行什么教育2、分析故事結構：分層次，即故事由幾大部分組成，各部分的大意（什么地方是轉折點？什么地方是高潮？）3、分析故事語言，明確故事的重、難點重點：最能表現(xiàn)故事主題的段落、詞句及幼兒應該掌握的詞句。難點：幼兒因缺乏知識經驗不易理解的內容或難懂的詞句。4、分析人物形象，幫助幼兒體會角色的情感、心理變化等。第五十三頁，共六十頁，2022年，8月28日三、幼兒故事活動過程設計

幼兒故事活動過程設計思路應遵循序漸進，由淺入深地原則，引導幼兒完整掌握作品。由于時間有限，幼兒故事活動過程設計應將重點放在第一、二層次，即學習欣賞、理解體驗，第三層次經驗遷移和第四層次創(chuàng)造性運用語言可安排在延伸活動環(huán)節(jié)或者主題活動中，也可安排在第二課時進行，具體如下:第五十四頁，共六十頁，2022年，8月28日（1）用圖片或幻燈導入活動（2）用玩具、木偶表演或真人表演引出故事。（3）用提問的方式引出故事。（4）游戲引出故事。要注意：（1）不要過分最求形式的多樣；（2）導入時間不宜過長。

1.導入：創(chuàng)設情境，引出故事第五十五頁，共六十頁，2022年，8月28日要注意：（1）教師要對故事非常熟悉；（2）語言形象生動、抑揚頓挫，充滿感情；（3）適度運用體態(tài)語言，不可過分夸張；（4）講述故事