《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思(通用10篇)

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思（通用篇）《壁借巴教反1《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚牛子尾巴的用處課文較為簡單、易懂。一、在教法在教學(xué)上孩子們在讀書上感覺有口無心不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順識(shí)字的階段不會(huì)結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考能自己在引導(dǎo)方面出錯(cuò)有思考我自己到底要教什么，傳授給學(xué)生什么，沒有明確自己的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過程中，似乎思路有點(diǎn)亂。應(yīng)該就先簡要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后去抓住小魚、黃牛、燕子借尾巴的對話，知道幾種動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)。二、在讀文本篇課文，教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心；感悟語言表達(dá)方式。而我卻沒有抓住尾巴這個(gè)特點(diǎn)遐想一下自己就是那只小壁虎當(dāng)自己的心

情高興時(shí)是怎樣的語氣當(dāng)自己悲傷時(shí)又該這樣的語氣這樣學(xué)生才能感同身受，讀的效果也自然好一些。雖然，在之后的教學(xué)中，學(xué)生沒有了新鮮感，但是也順利地完成了這堂課，只是很平淡，學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許不該給學(xué)生提問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題更好一些傅在課后進(jìn)行耐心致的輔導(dǎo)講評，讓我恍然大悟，學(xué)習(xí)頗多。這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。希望在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。《壁借巴教反2在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題小壁虎為什么要借尾巴？他都跟誰借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴了嗎？孩子但這一系列有趣的問題細(xì)讀課文在課文中尋找答案孩子們學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)。經(jīng)過研讀，孩子們很容易得理解了：小壁虎為了保護(hù)自己不被蛇咬到就把自己的尾巴掙斷了為了不讓自己這樣難看于是決定出去借尾巴子在閱讀小壁虎分別向小魚、黃牛、燕子借尾巴被一一拒絕的過程里，自然而然的讀懂了魚、牛、燕子各自尾巴的特點(diǎn)，明白了“動(dòng)物尾巴都有用”的科學(xué)道理。我還通過結(jié)合課文插圖讓孩子仔細(xì)觀察小壁虎尾巴的不斷變化讓孩子發(fā)現(xiàn)小壁虎的尾巴能自己慢慢再長出來這種現(xiàn)象就是再生__動(dòng)有趣我采用分角色有感情朗讀的形式讓孩子

把小動(dòng)物之間禮貌真誠的美好形象表述得栩栩如生孩子們讀得童趣盎然，饒有興味?！侗诮璋徒谭?這是一篇沒有注音的課文連生字也沒有注音學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識(shí)字，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識(shí)生字呢？要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的，首先讓學(xué)生對課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友：小壁虎（板書小壁虎誰來說說小壁虎長什么樣兒呀（出示課件：小壁虎是有一天壁虎的尾巴沒有了沒有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了？它借著了嗎？觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請大家看書上6869的彩圖。書上一共有幾幅圖呀？誰來給大家講第一幅圖？學(xué)生一幅一幅地講然后把六幅圖連起來講降低難度又有了整體的把握。我范讀課文教師富有感情的朗讀為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。“今天比一比，看誰學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫上橫線三個(gè)人一小組畫完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的

字，互相教一教?！睂W(xué)生自主識(shí)字，我巡視指導(dǎo)。一開始個(gè)別小組知道先干什么再干什么的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個(gè)別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字，此時(shí)我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識(shí)的動(dòng)用全班學(xué)生的力量說說識(shí)字的方法。有了這樣一個(gè)過程，二類字一類字學(xué)生都已掌握，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)行了集體識(shí)記。進(jìn)行這樣的訓(xùn)練在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法法有了，識(shí)字問題將不再是個(gè)難題?！侗诮璋徒谭?《小壁虎借尾巴》在原來的教材中也有的課文，很多人作為公開課講過。要想出新，上出新意，是不容易的。最后我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在高效，兩課時(shí)的任務(wù)，在一節(jié)課上完成。低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，朗讀。要想在課堂上達(dá)到高效，對于低年級來說，不是硬塞，而是在方法上下功夫。1隨文識(shí)字更效枯燥無味的漢字怎么才能記?。科鋵?shí)最“土”的一個(gè)方法，也是一個(gè)很有效的方法，多見面。見面多了，自然就認(rèn)識(shí)了。但

是如果只是一遍遍機(jī)械地去讀，孩子們會(huì)覺得無味。于是，我分散本課的九個(gè)生字讓孩子的學(xué)習(xí)課文時(shí)在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，學(xué)生就會(huì)對生字有更深的認(rèn)識(shí)。2大膽取舍，奔重點(diǎn)《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長的一__課堂上我抓住了__重點(diǎn)段3段，這三個(gè)段落構(gòu)段方式一樣。重點(diǎn)是對話指導(dǎo)。我本著朗讀的這一目標(biāo)，采用扶放結(jié)合的形式，重點(diǎn)指導(dǎo)小壁虎和小魚的對話。在讀中，孩子們感悟到小魚、老牛、燕子，它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果，一筆帶過。因?yàn)檫@些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解。3創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)朗讀在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)我采用了變換角色的形式讓老師和學(xué)生進(jìn)入不同角色，相互對話。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀。最后到演角色水到渠成。4書寫指導(dǎo)，視方法寫字是低年級的重點(diǎn)也是難點(diǎn)師的方法指導(dǎo)更是重中之重。寫字前，我告訴孩子三注意：一是注意結(jié)構(gòu)，二是注意在田字格的位置，三是注意筆順。寫時(shí)，還有一注意：書寫姿勢，通過兒歌強(qiáng)化孩子的正確的書寫姿勢。

《壁借巴教反5《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，它以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。課文通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚牛燕子的尾巴各有用處，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)。因?yàn)檎n文內(nèi)容較為簡單、易懂。所以在教學(xué)中，我主要采用以讀、演、說為主要的教學(xué)形式，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演。本課生動(dòng)有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。再通過小組合作學(xué)習(xí)等使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課我還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們你知道這是種什么能力？有些同學(xué)積極舉手發(fā)言把自己平時(shí)在書中了解的情況分享給大家聽。繼而明白了什么是“再生能力”。那有同學(xué)又問，人為什么不行呢？同學(xué)們的回答也是有聲有色非常棒這樣學(xué)生就在問答中學(xué)到了很多知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)語文的能力。最后我還讓學(xué)生表演了課本劇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提到表演子們各個(gè)高興萬分紛紛舉手要求參與表演，一下子激活了課堂氣氛表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐更重要的目的在于積累。教學(xué)中，我給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生按小組先演

示排練再深入小組給予指導(dǎo)到們胸有成竹再上臺(tái)展示，加上動(dòng)作、表情，表演身上完美，得到大家的熱烈掌聲。一堂課就在學(xué)生們的笑聲、掌聲、讀書聲、談?wù)撀曋薪Y(jié)束?！侗诮璋徒谭?古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》第一課時(shí)時(shí)，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)采用多種形式如自由讀文小組讀文朗讀齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈了解__的內(nèi)容知道魚牛燕子尾巴的功能最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。本課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。教學(xué)二至四自然段，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法后給學(xué)生介紹一些動(dòng)物尾巴的作用的資料讓學(xué)生了解動(dòng)物的尾巴形形色色各有

各的作用在此基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，仿照二到四自然段的寫法，練習(xí)說話。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。本節(jié)教學(xué)中存在問題課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體行備課忽略了學(xué)生的主體只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生?！侗诮璋徒谭?《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。__通篇沒有拼音，這為學(xué)生的朗讀帶來了困難，因此在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。一、以讀為教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等，讓學(xué)生真正投入讀書之中并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字在反復(fù)讀

書中掃清了生字障礙。開展小組讀文，理清課文的主脈，了的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；通過齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因?？傊?，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所收獲。二、重視交我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間繞課文的重點(diǎn)問題展開討論鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解圍繞著小壁虎向別人借尾巴的句子去找找小壁虎的禮貌用語并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對話交流時(shí)讓學(xué)生明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了，他們?yōu)槭裁催€不把尾巴借給他。三、增長見學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后我問孩子“你知道這是種什么能力？”讓學(xué)生明白“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動(dòng)物尾巴的妙用到課堂上來講一講引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)知識(shí)。《壁借巴教反8《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴，借不到尾巴，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事。這么一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事挺吸引一年級的小朋友的。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我注意了以下的問題：

一、抓住讀訓(xùn)練。在教學(xué)過程中分讓學(xué)生讀在讀中理解中感悟壁虎借尾巴這則故事的生動(dòng)有趣從中明白到小壁虎斷了尾巴還會(huì)長出一條新尾巴的自然知識(shí)。二、充分讓生自學(xué)。讓學(xué)生預(yù)習(xí)；教拼音時(shí)，讓學(xué)生采蘑菇，學(xué)生講出音節(jié)中的難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的“小老師”作用。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生一起探討，解決問題。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律。放手讓學(xué)生自己去探究，自己去獲取。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力。不足：1摘西瓜學(xué)生字的時(shí)間用多了一點(diǎn)。2每段應(yīng)從圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的說話和想像能力。《壁借巴教反9《小壁虎借尾巴一課是小學(xué)語文第二冊第4教材的最后一篇課文是一篇充滿童真童趣的科普童話故事課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。

《小壁虎借尾巴》這__動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。有助于向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)采用多種形式朗讀如自由讀小組讀、齊讀等，理清課文的'脈，了解__的內(nèi)容，讓學(xué)生通過朗讀讀懂每種動(dòng)物尾巴的作用其是在朗讀中還要讓學(xué)生讀懂對話的語氣重把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生讓學(xué)生仿照問話學(xué)著用請求的語氣讀懂小壁虎結(jié)尾巴的經(jīng)過，培養(yǎng)語感及體會(huì)語境。課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教學(xué)第三段時(shí)，我讓學(xué)生在詳細(xì)理解的基礎(chǔ)上，邊讀邊做動(dòng)作，并通過課件演示的方式，讓學(xué)生體會(huì)到小魚的尾巴的重要作用緊接著讓學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀課文，全班交流找同學(xué)朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀自悟，增強(qiáng)個(gè)人的朗讀體驗(yàn)，分角色讀課文，匯報(bào)朗讀，學(xué)生很好地把握了課文內(nèi)容，達(dá)到朗讀個(gè)性化的體驗(yàn)。不足之處：

由于過于注重朗讀的指導(dǎo)忽視了對文中引號(hào)的學(xué)習(xí)及點(diǎn)撥，這也是對學(xué)生讀文、寫話，尤其是寫人物對話時(shí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用文本，挖掘文本，達(dá)到課堂教學(xué)的高效?！侗诮璋徒谭?0《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的