高考語文常見病句類型及修改方法

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"病句'是指不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)矩、不合規(guī)律事理的（句子），它是歷年來高考測驗的一個重點。那高考常考的病句類型有哪些呢?又要怎么修改呢?下面是我為大家（收集）整理的高考（語文）常見病句類型及修改方法，夢想能對大家有所扶助!

高考語文常見的六大病句類型分別是：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、布局混亂、表意不明、不合規(guī)律。

(一)語序不當

語序不當常見的處境有：

1、定語和中（心語）的位置顛倒：

例：我國棉花的生產(chǎn),長期不能自給。(棉花的生產(chǎn)應為生產(chǎn)的棉花)

2、把實語放在狀語的位置上：

例：宏大青年表現(xiàn)出無比的舉行改革的熱心。(將無比的調至熱心前)

3、把狀語放在定語的位置上：

例：理應發(fā)揮宏大青年的充分的作用。(將充分調至發(fā)揮前,并刪掉一個的)。

4、多層定語語序不當：

例：展出幾千年前剛出土的文物。(應將幾千年前調至文物前后的的)

5、多層狀語語序不當。

例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。(應將任意調至欺侮之前)

6、關聯(lián)詞語位置不當：

例：他假設不能實事求是,事業(yè)就會受到損失。(他應移到假設的后面)

7、主客顛倒：

例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不目生的。(應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。)

8、分句位置不當：

例：對于自己的路,他們在探索著他們在判斷著,他們在探索著,他們在斟酌著。(應改為：對于自己的路,他們在斟酌著,他們在判斷著,他們在探索著,他們在探索著。)

(二)搭配不當

1、主謂搭配不當：

例：他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。(精神與浮現(xiàn)不能構成主謂關系,可將精神改為形象)

2、動賓搭配不當：

例：紀念三領先節(jié)的到來。(紀念的只能是三八節(jié),不能是到來)

3、修飾語和中心語搭配不當：

例：我們肅穆地研究了職工們的建議,又虛心地征求了專家們的（觀法）。(肅穆不能修飾研究,可以改為專心、慎重等)

4、主賓搭配不當：

例如：我們堅信,有這么一天,中國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為興隆的國家。(應將國家改為行為)

5、關聯(lián)詞語搭配不當：

例：既然你來了,我也該走了。(既然和也不能搭配使用,應將也改為就)

(三)成分殘缺或贅余

1、成分殘缺

(1)缺主語：

例：由于她這樣好的勞績,得到了老師和同學們的贊揚。(應改為由于這樣好的勞績,她得到了老師和同學們的贊揚)

(2)缺謂語

例：舊社會,勞動人民吃不飽,穿不暖的生活。(或去掉的生活,或在吃前加過著)

(3)缺賓語：

例：他們胸懷祖國,放眼世界,大力發(fā)揚了敢拼敢搏,終究奪得了冠軍。(應在敢搏后加精神)

(4)缺少必要的附加成分：

例：一開春,小麥就長得很好,獲得了可喜的收獲。(應在獲得前加夏季以限制時間)

(5)關聯(lián)詞語殘缺：

例：這次學術會,收獲很大,時間并不長。(應在時間前加盡管一詞)

2、成分贅余

(1)主語多余

例：我們的革命前輩,為了人民的利益,他們流了多少血,獻出了多少名貴的生命。(前邊有了主語革命前輩,因而他們不必要有。)

(2)謂語多余：

例：同學們正在努力（復習）,迎接高考到來。(迎接的是高考,而不是到來,故應刪去。)

(3)賓語多余：

例：今天,我來到揚州瘦西湖的地方,游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點。(的地方多余,應去掉)

(4)附加成份多余：

例：為精簡字數(shù),不得不略加刪改一些。(一些與前略加重復,可以刪掉一個)

(四)布局混亂

(1)句式雜糅

例：你不專心學習,那怎么可能有好勞績是可想而知。(把反問句和判斷句式糅在一起,破壞了句子布局和語氣的完整。假設用反問句,應是那怎么會有好的勞績呢?假設用判斷句,應是勞績不好是可想而知的。)

(2)語句雜糅

例：上海文藝出版社會出版的《生存》,是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔之手。(是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成,要去掉句末的之手)

(五)表意不明

1、指代不明：

例：有人看法采納,有人反對,他同意這種看法。(這種看法畢竟是指采納,還是反對,交代不清。)

2、句子歧義：

例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很慌張。(到底況是妹妹心里慌張呢?還是爸爸媽媽心里慌張呢。還是媽媽心里慌張呢?可在爸爸和媽媽中間加逗號,也可在爸爸前加逗號)

(六)不合規(guī)律

1、自相沖突：

例如：他是多少個死難者中幸免的一個。(既然幸免,（自然）是沒有死,怎么能說是死難中的一個呢?應改為：多少人死難了,他是幸免的一個。)

2、范圍不清：

例：從事業(yè)的進展上看,還缺乏各項科學專家和各項人才。(各項人才包括科學家,不宜并列,應說各（學科）的專家和其他人才)

3、強加因果：

例：我兩次望見他從這個工廠走出來,我才知道這個熱心扶助病人的老人原來是個工人。(憑兩次望見老人從工廠里走出來就斷定他是工人,理由不充分。)

4、否決失當：

例：幾年來,他無時無刻不忘搜集、整理民歌,積累了大量的資料。(無時無刻即