2023年小學(xué)語(yǔ)文科組教研總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)2023年?小學(xué)語(yǔ)文科?組教研總結(jié)?各位領(lǐng)導(dǎo)?，各位老師?，早上好!?感謝你們蒞?臨我校參加?語(yǔ)文科組周?三的例行教?研活動(dòng)，感?謝你們對(duì)我?們科組工作?的支持與指?導(dǎo)。現(xiàn)在，?由我代表_?_小學(xué)語(yǔ)文?科組就科組?的教研活動(dòng)?向大家做一?個(gè)匯報(bào)。?一、學(xué)習(xí)經(jīng)??；瘜W(xué)習(xí)?是促進(jìn)知識(shí)?更新，接受?現(xiàn)代教育理?念，提高教?師自身素質(zhì)?的重要途徑?，現(xiàn)代教師?就必須要將?學(xué)習(xí)當(dāng)成是?一個(gè)義務(wù)、?一種境界、?一種責(zé)任。?這學(xué)期，王?校長(zhǎng)到任后?，更是強(qiáng)_?__師的專?業(yè)學(xué)習(xí)，要?求全體教師?朝著專業(yè)型?、學(xué)者型的?方向發(fā)展。?我們的口號(hào)?是——“讓?讀書成為習(xí)?慣，讓研究?成為風(fēng)氣”?。全體語(yǔ)文?教師___?時(shí)事，洞察?天下大事;?學(xué)習(xí)教育教?學(xué)理論，提?高業(yè)務(wù)水平?;學(xué)習(xí)新課?程理念，學(xué)?習(xí)生本理念?，學(xué)習(xí)他人?經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)?教科研能力?;學(xué)習(xí)課堂?教學(xué)改革經(jīng)?驗(yàn)，提高教?書育人質(zhì)量?。語(yǔ)文教?研組開展了?不用督促的?“自己學(xué)”?、備課小組?的“研究學(xué)?”以及請(qǐng)來?專家的“指?導(dǎo)學(xué)”等各?種形式的學(xué)?習(xí)活動(dòng)。?1、學(xué)習(xí)理?論，___?交流全體?教師認(rèn)真研?讀《教育走?向生本》《?教育激揚(yáng)生?命》等教育?理論著作，?并結(jié)合教學(xué)?實(shí)踐撰寫讀?書筆記，開?展讀書交流?活動(dòng)。2?、發(fā)現(xiàn)問題?，實(shí)踐研究?，扎實(shí)有效?備課小組?結(jié)合教學(xué)中?的真實(shí)問題?，開展研究?型學(xué)習(xí)。備?課小組按計(jì)?劃、按專題?、按課時(shí)地?進(jìn)行備課、?聽課、評(píng)課?和反思，探?討教學(xué)預(yù)設(shè)?與課堂動(dòng)態(tài)?（范本）生?成的有機(jī)結(jié)?合，討論學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?與教師指導(dǎo)?作用的正確?關(guān)系，研究?課外拓展的?有效性和最?佳時(shí)機(jī)，同?時(shí)糾正無效?或無益的教?學(xué)活動(dòng)，逐?步推進(jìn)生本?教育的健康?發(fā)展。語(yǔ)?文科組本著?“以真促實(shí)?”的原則，?隔周請(qǐng)專家?和所有教師?一起共同觀?摩教師的常?態(tài)課，大家?細(xì)致地觀察?和思考，聆?聽專家的點(diǎn)?評(píng)，接著再?實(shí)踐，再點(diǎn)?評(píng)，螺旋式?地提高教師?業(yè)務(wù)水平。?余行秀老師?是我們長(zhǎng)期?聘任的指導(dǎo)?教師，王建?輝校長(zhǎng)和何?建芬老師是?我校的常駐?專家，一些?外地專家也?不定期地來?校指導(dǎo)。例?如，王松華?教授最近就?到我校對(duì)教?師進(jìn)行了《?孩子的渴望?》專題講座?，讓大家受?益匪淺。?二、理念行?動(dòng)化我校?開展生本教?育已經(jīng)十來?年，我們清?楚地認(rèn)識(shí)到?教育的本質(zhì)?應(yīng)該是“發(fā)?展和提升學(xué)?生的生命”?。生本教育?的理念就是?方法，就是?該放手時(shí)就?放手的意蘊(yùn)?。在具體的?行動(dòng)中，我?們一切服從?于學(xué)生的需?求，以學(xué)定?教，靈活地?把握進(jìn)度，?讓學(xué)生有盡?可能的的時(shí)?間和空間去?發(fā)展。理念?是行動(dòng)的先?導(dǎo)，課程改?革需要以先?進(jìn)科學(xué)的理?念來指導(dǎo)工?作，但是，?理念是基礎(chǔ)?，行動(dòng)才是?保證。為了?真正落實(shí)生?本理念，將?生本理念行?動(dòng)化，我們?開展了以下?工作：1?、各年級(jí)制?定語(yǔ)文知識(shí)?素養(yǎng)表。?語(yǔ)文學(xué)科不?像數(shù)學(xué)、英?語(yǔ)學(xué)科那樣?知識(shí)點(diǎn)，知?識(shí)鏈非常清?晰，語(yǔ)文學(xué)?科的階段_?__及目標(biāo)?具有模糊性?，它需要語(yǔ)?文教師建構(gòu)?一個(gè)完整的?知識(shí)系統(tǒng)及?階段知識(shí)目?標(biāo)體系。為?了讓生本教?育健康可持?續(xù)發(fā)展，這?學(xué)期，我們?結(jié)合語(yǔ)文課?程標(biāo)準(zhǔn)，著?手建立生本?語(yǔ)文知識(shí)素?養(yǎng)表，明確?每一學(xué)期的?階段性教學(xué)?目標(biāo)，讓教?師們?cè)谝粋€(gè)?大的知識(shí)體?系中，按照?學(xué)生生命發(fā)?展的規(guī)律去?“靜待花開?”。2、?分層教研，?建立教研活?動(dòng)檔案。學(xué)?校開展分層?教學(xué)研究活?動(dòng)，即校際?教研活動(dòng)和?年級(jí)備課活?動(dòng)，每次活?動(dòng)都有專人?記錄。活動(dòng)?堅(jiān)持“四定?”原則，定?時(shí)間、定地?點(diǎn)、定內(nèi)容?、定主講，?使之成為交?流經(jīng)驗(yàn)、提?高認(rèn)識(shí)的一?個(gè)大好機(jī)會(huì)?。___備?課的基本程?序：個(gè)人初?備——__?_研討——?修正教案—?—重點(diǎn)跟蹤?——課后交?流。3、?形式多樣的?教學(xué)考評(píng)活?動(dòng)。自檢?——管理上?，努力體現(xiàn)?以人為本的?思想，要求?每位教師對(duì)?照生本理念?和新課程標(biāo)?準(zhǔn)，檢查自?己的教育教?學(xué)行為是否?要求。2?、互觀——?由備課組長(zhǎng)?牽頭，組員?間互觀交流?，取長(zhǎng)補(bǔ)短?，加強(qiáng)隨機(jī)?教研。3?、校查——?A隨機(jī)查：?行政人員進(jìn)?課堂(通知?聽課、推門?聽課、跟蹤?聽課)，聽?課、看教案?、查作業(yè)、?查學(xué)生學(xué)習(xí)?習(xí)慣、態(tài)度?、效果等一?條龍式的檢?查。B集中?查：每月對(duì)?所有語(yǔ)文教?師的不同常?規(guī)項(xiàng)目集中?抽查。三?、優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)?化__小?學(xué)從__年?開始生本研?究，何__?老師是生本?研究的一面?旗幟，在她?的課堂里，?一改傳統(tǒng)課?堂的沉悶、?枯燥、單一?，輝映著學(xué)?生最健康、?最富有成效?的自然本色?，煥發(fā)著生?機(jī)與活力。?在何老師?的帶動(dòng)下，?生本實(shí)驗(yàn)班?教師共同努?力，結(jié)合教?學(xué)實(shí)踐，設(shè)?計(jì)了培養(yǎng)學(xué)?生樂學(xué)善思?的閱讀教學(xué)?模式，著力?引導(dǎo)學(xué)生自?主建構(gòu)語(yǔ)文?學(xué)習(xí)的知識(shí)?體系。學(xué)生?通過“先做?后學(xué)、先學(xué)?后教、少教?多學(xué)、重現(xiàn)?知識(shí)、再創(chuàng)?造、再提升?，發(fā)現(xiàn)問題?，獲取新知?”這一主動(dòng)?學(xué)習(xí)途徑，?不斷實(shí)現(xiàn)“?大感受、小?認(rèn)識(shí)，回家?做準(zhǔn)備、上?課早交流，?課外獵信息?、課內(nèi)生靈?感”這一生?本教育的核?心思想，從?而激發(fā)學(xué)習(xí)?興趣，釋放?學(xué)習(xí)能量，?廣泛閱讀，?積極感悟，?拓展求異思?維，促進(jìn)自?主和諧發(fā)展?。概括地?說，生本課?堂教學(xué)倡導(dǎo)?“三重”：?①重預(yù)習(xí)?。先做后學(xué)?，先學(xué)后教?。②重課?堂。少教多?學(xué)，以學(xué)定?教。大體?環(huán)節(jié)：整體?感悟→品讀?賞析→拓展?延伸→思維?碰撞接觸?文本→深入?文本→跳出?文本→思想?升華具體?做法：自學(xué)?→組內(nèi)交流?(含四人或?六人小組內(nèi)?交流)→全?班___→?上下互動(dòng)(?組組間→生?生間→師生?間)③重?評(píng)研。以學(xué)?養(yǎng)學(xué)，以學(xué)?養(yǎng)考。我?們采用“評(píng)?研”的方法?替代了考試?，將評(píng)價(jià)的?主動(dòng)權(quán)還給?了學(xué)生。“?評(píng)研”即評(píng)?價(jià)和研討、?研究。評(píng)研?的過程，是?學(xué)生再學(xué)習(xí)?的過程，也?是溫故知新?的過程，促?進(jìn)了生生間?的互動(dòng)與和?諧發(fā)展。?總之，生本?教學(xué)的實(shí)踐?讓科組老師?明確了在生?本課堂，教?師要不現(xiàn)自?我，要將學(xué)?生引入課堂?舞臺(tái)的中心?，讓他們?nèi)?情投入，盡?情展示，并?適時(shí)地鼓勵(lì)?、引導(dǎo)和啟?迪，使課堂?真正地成為?學(xué)生學(xué)習(xí)的?舞臺(tái)。教師?們知道生本?課堂更重視?課堂的動(dòng)態(tài)?（范本）生?成，教師在?課堂中要隨?時(shí)進(jìn)行調(diào)控?，在不離教?學(xué)之“根”?的前提下讓?學(xué)生的“枝?葉”自由地?生長(zhǎng)，讓“?生本”課堂?呈現(xiàn)自然之?美。四、?個(gè)性多樣化?教師都是?一個(gè)個(gè)鮮活?的生命個(gè)體?，我們追求?課堂教學(xué)的?萬紫千紅，?我們鼓勵(lì)每?位教師都能?形成自己獨(dú)?特的教學(xué)風(fēng)?格。我們認(rèn)?為，在別人?說過的、做?過、想過的?事情之上，?你又向前、?向縱深發(fā)展?了的;在已?有的東西中?，你又融入?了新元素、?加進(jìn)新形式?的;在傳統(tǒng)?的東西中，?你又挖掘出?現(xiàn)代意義并?在當(dāng)下的背?景中加以實(shí)?現(xiàn)的，都可?以叫有特色?。在生本教?育研究中，?__的語(yǔ)文?教師結(jié)合自?己的個(gè)性特?點(diǎn)，形成了?自己的風(fēng)格?。1、低?年級(jí)：意義?識(shí)字，以讀?促說，培養(yǎng)?興趣。低?年級(jí)的老師?們，總能想?方設(shè)法，誘?發(fā)孩子們豐?富的想象思?維，引導(dǎo)學(xué)?生意義識(shí)字?，從漢字的?形象，到間?架結(jié)構(gòu)，到?形音聯(lián)系，?到故事或猜?謎，以及生?活的親身體?驗(yàn)等，孩子?們都能興致?盎然地積極?投身于鮮活?的意義識(shí)字?游戲活動(dòng)中?。玩字卡斗?快，摘蘋果?比正確，送?信識(shí)字賽跑?，聽音猜字?比專注……?層出不窮的?識(shí)字游戲，?使低年級(jí)學(xué)?生不斷在活?潑生動(dòng)的生?本課堂中體?驗(yàn)學(xué)習(xí)的無?限樂趣，最?終實(shí)現(xiàn)推動(dòng)?廣泛閱讀的?教學(xué)初衷，?也讓激發(fā)了?孩子們表達(dá)?的欲望，為?后續(xù)的語(yǔ)文?學(xué)習(xí)奠定基?礎(chǔ)。2、?中年級(jí)：大?量閱讀，以?讀促寫，激?發(fā)熱情。?進(jìn)入中年級(jí)?，教師們依?托文本，鼓?勵(lì)、引導(dǎo)孩?子們廣泛閱?讀，涉獵不?同領(lǐng)域的書?籍。大量的?閱讀讓孩子?見識(shí)更開闊?，思維更敏?捷，語(yǔ)言更?流暢，在課?堂上，他們?能結(jié)合文本?，交流__?_許多的課?外閱讀所得?，如《向太?陽(yáng)要顏色》?，他們滔滔?不絕地介紹?太陽(yáng)的知識(shí)?，交流各種?顏色的形成?，匯報(bào)有關(guān)?行星的各種?知識(shí)，使課?文充實(shí)飽滿?。課堂成了?課外閱讀交?流的殿堂。?閱讀積累又?激發(fā)了孩子?寫的欲望，?生活中的點(diǎn)?滴小事都成?了作文的素?材，一篇篇?妙趣橫生的?文章，記錄?了孩子們精?彩的童年生?活。3、?高年級(jí)：閱?讀積累，全?面提高，感?悟提升。?到了高年級(jí)?，從選課到?問題的探討?，到品讀的?感悟，到思?想的升華，?教師們都以?尊重學(xué)生生?命的自然發(fā)?展為主旋律?，促發(fā)整個(gè)?課堂學(xué)習(xí)動(dòng)?態(tài)（范本）?的自然生成?。在課堂上?，學(xué)生讀自?文本，又讀?出文本，甚?至超越文本?，體現(xiàn)了孩?子的長(zhǎng)期閱?讀積累的生?成。課堂上?，孩子們通?過探究，將?文中亟待解?決的相關(guān)問?題和知識(shí)點(diǎn)?自行剖析，?將文章的精?髓和作者的?寫作意圖發(fā)?掘出來。學(xué)?習(xí)研討的熱?潮一浪高過?一浪，不但?生成了知識(shí)?，增加了閱?歷，還積淀?了素養(yǎng)，激?活了思維，?這就是“生?本”所獨(dú)具?的“煥發(fā)學(xué)?生生命活力?”的匠心所?在。